课堂观察量表

——学生学习的维度

讲课人 时间 课题 评课人 视角 准备 观察点 ①学生课前准备了什么? 是怎样准备的? ②准备得怎么样? 有多少学生作了准备? 观察结果 评价反思 倾听 互动 ③学优生、学困生的准备习惯怎么样? ①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣? ②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感 兴趣? ③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人? ① 有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗? ② 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何? ③ 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、 质量如何? ④ 参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何? ⑤ 学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为? ① 学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样? ② 学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人? ③ 学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样? 自主 达成 ① 学生清楚这节课的学习目标吗? ③ 预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情 /测验/成果展示) ? ③ 这堂课生成了什么目标? 效果如何?有多少人达成? 课堂观察量表（2）

——教师教学的维度

时间 讲课人 评课人 课题 视角 观察点 结果统计 评价反思 环节 ①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开? ②这些环节是否面向全体学生? ③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的? 呈示 ①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/ 简洁/语速/音量/节奏) ? ②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助? ③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效? ④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学? 对话 ①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效? ②教师的回答方式和内容如何? 是否有效? ③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何? ①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效? ②怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ? 是否有效? ③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效? 指导 机制 ①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果 怎么样? ②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样? ③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样? ④有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ? 课堂观察量表（3）——课程性质的维度

时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________

视角 观察点 结果统计 目标 ①预设的学生学习目标是什么？学习目标的 表达是否规范和清晰？ ②目标是根据什么（课程标准、学生、教材） 预设的？是否符合该班学生？ ③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合 理？ 内容 ①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？ ②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ 评价反思 ③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能 以及逻辑关系？ ④容量是否适合该班学生？如何满足不同学 生的需求？ 实施 ①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探 究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？ ②是否体现了学科特点？有没有关注学习方 法的指导？ ③创设了什么样的情境？是否有效？ 评价 ①检测学习目标所采用的主要评价方式是什 么？是否有效？ ②是否关注在教学过程中获取相关的评价信 息（回答、作业、表情）？ ③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、 改进建议）？ 资源 ①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模 型、多媒体）？ ②预设资源的利用是否有助于学习目标的达 成？ ③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作 品）？与学习目标达成的关系怎样？ ④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度 如何？ 课堂观察量表（4）——课堂文化的维度

时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________

视角 观察点 结果统计 思考 ①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解 决、迁移、综合、评价）？ ②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知 水平、知识结构的关系如何？ ③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或 处理学生思考中的错误？ ④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂 气氛怎样？ 民主 ①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插 话）是怎么样的？ ②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？ ③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安 排）如何？学生间的关系如何？ 创新 ①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？ ②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达 自己的创新性思维？如何处理？ ③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何 处理的？ 关爱 ①学习目标是否面向全体学生？是否关注不 评价反思 同学生的需求？ ②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得 到关注?座位安排是否得当？ ③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插 话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？ 特质 ①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为 特点、思维品质）？ ②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处 理、导入、教学策略、学习指导、对话）？ ③学生对该教师教学特色的评价如何？ 新课程有效教学课堂教学观察表

时间 地点 课题 年龄 年龄 观测点 教龄 教龄 单位 职称 评分 观察者资料 姓名 授课者资料 姓名 观察中心 学生学习方式的转变 1．学习兴趣是否浓厚； 2．学习情绪是否高昂； 3．能否积极参与教学活动； 4．对教师态度； 5．能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己观察记的观点； 录 6．积极思考，深入探询； 7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要； 8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见； 9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题； 10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。 观察中心 教师工作方式的转变 1．教学态度是否沉稳、愉快； 2．课堂教学语言用辞是否浅显易懂； 3．对教室秩序的管理是否到位； 4．学习前是否就学习目标与方法与学生讨论； 观察记5．能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛； 录 6．能否有效激发学生的学习兴趣； 7．对学生反应的注意； 8．对学生突如其来问题及状况的处理； 9．能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考； 10．能否认真听取学生的意见，并与学生平等交流。