关于高校计算机基础课程教学改革的几点思考

■瞪　付苏嘉　（贵州师范大学数学与计算机科学学院，贵州贵阳５５０００１）　关　－Ｔ－古　Ｊ　ｉ－ｍ－－ｊ　校计算机基础课程教学改革的几点思考　摘要：本文简要分析了当前高校计算机基础课程教学　中存在的问题．提出了对计算机基础教学内容和方法进行改　革的几点看法。作者通过分析不同专业、不同类型学生的特　点．充分运用案例教学、网络教学等方式．尝试开展分层次或　分专业教学．以达到更佳的教学效果　关键词：高校非计算机专业　计算机基础课程教学改　革　思考　一、高校非计算机专业基础课教学的现状　２ｌ世纪已经走过了１０个年头，《计算机基础》作为一门公　共基础课，已经成为高校所有非计算机专业学生的必修课程．　这门课的教学方式主要是课堂讲授及上机实验相结合．一般　来说，很多学校课堂讲授的学时和上机实验学时相同，与以前　的课时安排比较，上机学时有所提高，但计算机基础课操作性　较强，以课堂讲授为主的教学方式不利于学生对操作性知识　的学习。　在授课的过程中，教师们都发现了这样的问题：很多学生　在上课时都能听懂老师讲授的内容，但自己动手操作时，又感　觉到很茫然，不能完成相应的实验操作。即课堂授课理解和自　己真正动手实践不能统一　计算机基础的知识点本身对于大学生来讲，并不难理解．　关键在于让学生学习操作的方法，培养操作的灵活性。因此，　教师在教学过程中的主要任务是引导学生进行实验教学．提　高学生操作应用各类计算机软件的能力，达到这门课教学的　最终目的。　从最近几学期的教学中，我们发现了以下一些问题。　】．生源基础不同。　不同专业的学生对计算机课程的接受能力有所不同．对　于理工类专业的学生来说，二进制计算和Ｅｘｃｅｌ公式的应用这　样的内容，他们理解接受的时间要比文史艺体类的学生更快，　但是在画图软件和Ｗｏｒｄ字处理软件的应用中．他们又呈现出　想象力缺乏的问题，在作业中表现出来的想象力和创造力明　显不如文史艺体类的学生。由此我们猜想，也许是因为专业文　化和知识背景的限制，不同专业的学生在同一门课程上。产生　的认知和收效都大不相同，如何减小专业差异，达到更佳的教　学效果，是我们所需要认真研究思考的问题　在同一个专业内的学生，同样也表现出了不同的问题．　一些接触计算机较早的学生，通常是因为家庭经济条件宽　裕，或者父母亲也从事计算机相关方面的工作．对计算机的　操作和应用有比较多的了解，在学习课程时表现ＩｑＪ接受能力　强或者全部都已学会的情况。因此这些学生会表现出对教师　讲授的内容感到没新意、或十分无趣、百无聊赖的状态　而另　一个极端则是一部分学生对计算机感到畏惧、完全听不明白　的状况，这些学生可能是来自农村或其他低收人家庭，经济　状况不是很理想，没有能力购买计算机，或者在以前的教学　中没有上过相关课程，也就从来没有接触过计算机的相关知　识，使得他们在学习时感到陌生、畏惧，无所适从，到了机房　手足无措。这样两种极端情况在任何一个专业．都会出现．但　这些学生都是少数，多数学生仍然是在迷糊和清醒之问．半　懂不懂，充满兴趣，却又感到了困难重重。因此，如何减小差　距，达到所有学生共同进步的效果，也是教师需要解决的重　１８　要问题。　２．教学内容缺乏更新。　计算机基础的教学内容在以基础知识为本的基础上要不　断创新。每一门课程的教学内容都有基础知识和派生知识两　种。基础知识常常是稳定不变的，比如计算机的体系结构和数　制转换等内容，都是稳定的。而派生知识则在不断的发展更　新，比如计算机硬件的发展更新，计算机软件的升级换代，每　天都发生着巨大的变化，我们在进行计算机基础教学的时候　要根据当前软、硬件的形势补充相应的派生知识。例如：在讲　解计算机硬件的时候，教师可以展示当前主流的主板、ＣＰＵ、　内存条的图片，而不能把早期淘汰的主板、ＣＰＵ的图片展示给　学生看，甚至可以携带硬件的实物到课堂上进行授课。使学生　感到更加真实、具体。　但是从教学成本上来说，这些环节又不是轻易能够大规　模地普及的。主流的电脑配件，不可能购买以后只作展示．一　般只能向学生展示已淘汰的配件：而软件的更新。在机房用机　台数较多的情况下，更新的时间和耗费的人力、物力、财力也　是非常巨大的。　３．考核方式已有所变化．但收效仍不明显。　计算机基础课程的考核方式，现在已经在我校有了较大　的改革，从三四年前的传统纸质试卷考核。变成了上机考试。　一人一卷，试题不重复、无纸化操作、评分自动化的状况。　相比以前的考核方式，上机考试显然有更大的优势：极大　地降低了学生在考试中通过不正当手段获得高分的现象：节　约纸张，使得无纸化教学更加普及；评分自动化．杜绝了教师　打分时的主观意愿对学生造成的影响。　从这两个学期的考核结果来看，教学方式改革达到了一　定的效果，很多学生通过上机操作，加强了实践能力，但仍有　一部分学生存在考前突击，考后全部忘记的现象。　综合上面几方面的情况，结合新时期教学方式改革的要　求，计算机基础课程教学仍然需要作出调整和改革，以适应新　环境下的高校教学改革发展。　二、关于计算机基础课程教学内容变革的探讨　１．加强实验教学所占的比重　经过基础教学部领导的研究，在每个机房都安装了多媒　体教学系统，教师在机房操作的过程也经过投影机放映在大　屏幕上，方便学生观看，每个学生都可以跟随教师的操作，一　步步地验证结果。　师范院校毕业的学生，绝大部分毕业后是到学校从事教　学工作，他们利用计算机开展辅助教学、制作电子教案、开发　学籍管理系统，而这其中用的最多的计算机知识是Ｏｆｆｉｃｅ办公　软件。所以这些内容都是在实验课程中必修的环节．在考核环　节中也是必考内容，所以教师在教学中要详细讲解操作步骤．　属于基础课程教学中的第一层次，较基础的环节。　除了办公软件之外，实验内容还可以根据不同系别和专　业的学生，设置不同的课程和教学计划，可增加网页制作、网　站建设、图片处理、动画设计、多媒体制作和数据库基本应用　等实验内容。这部分属于较难的环节，教师应着重培养知识的　综合应用能力和学生创新能力，要有一定的广度和深度，要有　利于提高学生创新意识和灵活运用知识的能力．让学生利用　计算机实现自己在本专业上的设想和创新。　—墨　增加实验环节的比重，将有助于改变传统实验教学的局　以强化基础、加强实践技能为主．并且适当增加上机学时，力　限．对于学生综合素质的提高、仓Ⅱ新能力和实践能力的培养极　求使他们在经过一个学期的学习后，能够熟练掌握Ｗｏｒｄ、　为重要．同时．也对教师驾驭教材和课堂教学的能力提出了较　Ｅｘｃｅｌ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ这三个办公系统常用软件的操作方法。这　高要求和考验。　样．根据学生自身水平层次进行有针对性的教学．充分体现　２．网络教学与课堂教学相结合。　因材施教的教学原则。通过分层教学，基础较好的学生在知　从２００８年开始．进入高校的学生基本上都是２０世纪９０年　识和能力上能得到提高、扩展．基础稍差一些的学生能加强　代以后出生的，就是现在很多人俗称的“９０后”，面对这样一些　操作练习．增强学习的信心．使教学资源得到充分的利用，提　“新新人类”，教师要不断更新与他们的沟通方式，通过他们能　高教学的效率。　够接受的方式进行教学．使得课堂教学更加生动有趣，氛围更　２．尝试开展分文理科教学。　加轻松和谐。　根据不同专业的特点，我们也可以开展按文理科不同进　教师可以通过ＱＱ、ＢＢＳ等方式和学生开展网络教学，利用　行分专业教学，在一定程度上可以提高学生学习计算机知识　聊天或论坛发表帖子的时候进行教学，这有利于增进和学生　的兴趣。根据不同专业的特点．建议分成ｊ类开展分课教学。　的感情。　（１）理工类　同时，教师还可以将自己制作的课件、视频、各种案例、素　在理Ｔ类专业中实施教学时。教师可以侧重于计算机硬　材等材料上传到网络教学平台，学生可以自行下载、学习，提　件组装、程序设计方面的知识．在完成办公软件的教学后，可　高学生自学的能力。　以增加硬件组装的实验、Ｃ／Ｃ＋＋语言程序设计、数据库设计等　３．更新教学案例，锻炼学生动手能力。　操作上机环节，对于理工类的学生，能够激发他们对计算机系　在新修订的计算机基础课程新教材中．增加了很多案例．　统构造的兴趣，为将来进一步了解计算机知识、将计算机应用　对于提高学生动手能力是非常有帮助的，如使用Ｗｏｒｄ字处理　到自己所学的专业中打下良好的基础　软件制作一张手抄报，使学生学会版面的布局，其中包括分　（２）人文社科类　栏、分节、段落格式的设置、查找和替换、选择性粘贴、图片及　在人文社科类专业中实施教学时．建议呵以将二进制计　图片工具栏的使用、边框和底纹、背景、水印等。　算的内容略去不讲，授课时侧重于办公软件在日常工作中的　又如使用Ｅｘｃｅｌ电子表格软件制作“学生成绩分析表”的案　应用．如利用Ｗｏｒｄ字处理软件设计简历、报纸、信函；利用Ｅｘ—　例，介绍了公式的使用及单元格的引用（相对、绝对和混合）、　ｃｅｌ电子表格软件管理班级信息、财务信息；利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ软　各种常见函数（Ｍａｘ、Ｍｉｎ、Ｒａｎｋ、Ｃｏｕｎｔｉｆ、Ｆｒｅｑｕｅｎｃｙ）的使用、图　件制作演示文稿、宣传广告等：并且适当增￣ＨＦｌａｓｈ动画设计、　表的制作等技巧。　网页设计等知识，使他们感受到计算机应用软件的魅力，激发　ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ演示文稿软件中的幻灯片案例．包括修改配色　艺术设计的灵感．充分提高学习的兴趣。　方案、动作路径的使用、动画音效、插入声音文件等知识点。　（３）艺体类　而网页制作的案例．则是利用ＤｒｅａｍＷｅａｖｅｒ软件建立网　艺术体育类的学生与上述两类又有极大的不同．他们思　站，介绍了网站建立的全过程，包括创建链接、应用表格、导入　维较活跃，但有时候又不容易集中精神，在教学中和人文社科　文档、制作补间动画等，知识点比较全面。　类专业一致．二进制计算的内容不讲．在完成Ｏｆｆｉｃｅ软件教学　三、对计算机基础课程教学改革的建议　的基础上．可以多增加一些艺术设计类的软件的教学．如Ｐｈｏ—　１．尝试开展分层次教学　ｔｏＳｈｏｐ、Ｆｌａｓｈ、ＤｒｅａｍＷｅａｖｅｒ等软件的教学，使他们能够利用这　在新时期计算机教学改革的要求下，为了适应教育改革　些软件设计一些与专业学习相关的课件或者素材．充分发挥　发展的需求。建议在学生中尝试开展分层次教学。　艺术体育学科的特长，体现这些学科的魅力，将所学的内容应　所谓分层教学是指根据学生的实际水平和应用能力，按　用到今后他们的工作岗位中　照“一般要求”、“中级要求”和“较高要求”而采取的分层次的　近期，国家规划纲要工作小组办公室发布了《国家中长期　教学方式。结合我校学生实际，按照上述三个不同层次，提出　教育改革和发展规划纲要》征求意见稿，对高校如何提高高等　每一层次授课的教学基本要求。　教育质量、增强社会服务能力意识等问题作出了详细规划和　在新生入学之际，先举行模拟测试，并将测试成绩公布　要求．在２１世纪第二个十年开始之际，如何改革教学方式，提　给学生．再由他们参照测试成绩选择适合自己的修业层次和　高教学质量，为社会培养高素质的人才，是摆在高校教师面前　课程。学生选择后，可以有一周的试听课期，在试听时间内可　的一个亟待思考解决的重大问题。对非计算机专业《计算机基　以自由选择其他教学层次听课。一周后．学生确定自己选择　础》课程的教学改革，还有一系列理论和实践问题值得我们进　的层次。　一步思考和研究．教师要不断研究改革教学方法．最大限度地　实行分层次教学后．任课老师可根据不同层次的学生特　动学生学习积极性．达到更好的教学效果。　点选用不同的教学方法和手段。如“较高”层次的学生水平较　高。一般基础知识已经过关，则可以采用研究性学习的方式　参考文献：　教学．除了０ｆｉｆｅｅ软件的应用，还应增加计算机硬件组装、数　［１］唐铸文．计算机基础课程体系研究与教学改革实践［Ｊ］　据库应用、网页设计、多媒体技术等方面的内容：“中级”层次　荆楚理工学院学报，２００９，（７）．　的学生大多数对计算机有所接触，但不熟练．则应按正常的　［２］张俊珍．关于上好大学计算机基础课的几点思考［Ｊ］　教学进度及要求授课在完成Ｏｆｆｉｃｅ软件的学习基础上，适当　读与写杂志，２００９，（６）．　增加一些多媒体技术的内容，如Ｆｌａｓｈ动画制作等；而“一般”　［３］胡玲．计算机基础课程教学改革及实施［Ｊ］．内江师范　层次的学生水平相对较差，基本上没有操作过计算机，一般　学院学报，２００９，（６）．　１９