23 祖先的摇篮
教材分析
这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析
关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议
1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮
教学目标 【知识与技能】
1．会认7个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3．展开想象，仿照课文内容说一说。
4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 【过程与方法】
1．运用已有的识字方法识字。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。 【情感、态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 重点
1．会认7个生字，会写9个生字。 2．读好问句，学习准确地使用动词。
3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 难点
1．展开想象，仿照课文内容说一说。
2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：预习新课。 课时安排 2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认7个生字，会写9个生字。 2．学习准确地运用动词。
3．初读课文，理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。 二、重点难点 重点
1．会认7个生字，会写9个生字。 2．学习准确地运用动词。 难点
理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。 三、谈话导入
1．同学们，你们知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？请看录像。(播放原始森林录像)
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧
3．板书课题：祖先的摇篮。
4．齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
四、学生自学 出示自学要求： (1)朗读课文。 (2)自学生字新词。
(3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？ (4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？ 五、检查自学情况
1．同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。 (1)朗读课文：齐读，指名读。
(2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字
词的？
出示生字词卡，指名读。
(3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。 2．学习动词。
读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。
摘野果 采蘑菇 挖野菜 ．．．逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 ．．．看夕阳 赏明月 数星星 ．．．(1)齐读短语。
(2)分组讨论：加点的词语是什么意思。(指名说)
(3)教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。 (4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。 六、初读课文，了解祖先的摇篮
1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。
2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说) 3．分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？ (写了祖先的摇篮很大。)
4．指导朗读，从中体会摇篮的大。 七、指导写字
1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。 2．指导学生注意书写。
“祖”的偏旁是“礻”，不要多写一点。
“摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。
3．教师范写，学生书空。 4．学生描红、临写。 八、梳理板书
祖先的摇篮 祖先的摇篮→原始森林
祖 摘
第二课时
一、课时目标
1．朗读课文，读好问句。 2．仿照课文第2、3小节说句子。
3．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 二、重点难点 重点
朗读课文，读好问句。 难点
1．仿照课文第2、3小节说句子。
2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 三、复习导入
1．小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。
啊 浓 望 蓝 掏 赛 忆
2．认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏) 3．齐读课文。
四、品读课文，理解感悟
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ (1)指名回答。
指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。
(2)再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？
(3)想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？ 2．学习第2、3小节。
(1)同桌互读，说说我们的祖先在“摇篮”里有着怎样美好而遥远的回忆？ (2)我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)
(3)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自由发言)
(4)教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。 (5)学生练读第2、3小节。
(6)配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。
(7)想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。(分组讨论，自由发言)
3．学习课文最后一小节。
(1)全班齐读。思考：你读懂了什么？(引导学生理解“苍苍茫茫”) (2)指导有感情地朗读。
(3)说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？(保护环境)
4．选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。 (1)自由组合练习读。 (2)展示个性指名读。 5．有感情地朗读全诗。 五、拓展延伸
1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！
2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？ 六、梳理板书
祖先的摇篮
摘野果 和野兔赛跑 掏鹊蛋 看蘑菇打伞 逗小松鼠 捉红蜻蜓 采野蔷薇 逮绿蝈蝈 原始森林 苍苍茫茫 七、教学反思
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成学习的良好习惯
24 当世界年纪还小的时候
教材分析
这篇课文选自《当世界年纪还小的时候》这本书。课文以小孩子童稚的角
度想象太阳、月亮、水及其他事物的变化，这种天马行空的想象绝不是我们大人所认为的无知。小孩子用他们的想象力创造了一个他们可以理解的世界，我们畅游在这神奇的想象空间之中，仿佛进入了一个梦游仙境，使心灵变得更柔软。
学情分析
二年级的学生认知水平还有待提高，学习习惯和学习方法还在初步养成中，但他们的形象思维较强，想象力丰富，特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。所以，本课教学，教师要抓住这次机会，培养学生良好的学习习惯，激发学生的想象力，并引导学生课外阅读《当世界年纪还小的时候》这本书。
教学建议
鼓励学生运用学习过的识记汉字的方法及自己积累的识字方法自主识字。加强朗读，鼓励学生进行个性化朗读，在朗读中感受语言的魅力和神奇的想象。
教学目标 【知识与技能】
1．会认14个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中作者神奇的想象力。 3．理解课文，展开想象，根据提示编故事。 【过程与方法】
1．运用不同的方法学习生字新词，使生字教学变得生动活泼。 2．运用生动的课件，创造轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。 【情感、态度与价值观】
激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。 重点难点 重点
1．会认14个生字，会写9个生字。
2．感受课文中作者神奇的想象力。 难点
发挥自己的想象力，根据提示将故事讲下去。 教学准备
教师：多媒体课件，生字词卡，《当世界年纪还小的时候》这本书。 学生：了解《当世界年纪还小的时候》这本书。 课时安排 2课时
第一课时
一、课时目标 1．会认14个生字。
2．初读课文，感受作者神奇的想象力。 二、重点难点 重点
会认14个生字。 难点
初读课文，感受作者神奇的想象力。 三、介绍童书，导入新课
师：同学们，今天老师为你们带来了一本神奇的书，这本书的名字叫《当世界年纪还小的时候》。世界年纪还小的时候会是什么样子的呢？你们想看吗？我们一起打开课本，你会发现这篇课文真的很有意思。
板书课题，齐读课题，生对课题质疑。 四、自主学习，初读课文
1．生自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段序号。
2．了解这篇课文中主要讲了哪些事物。 3．检查学习情况： (1)指名读课文，读后正音。 (2)说说课文中出现了哪些事物。 (太阳、月亮、水、雨、人。) 五、认读字词
1．课件出示要认的字：纪 必 须 功 譬 糙 敏 式 简 由 睁 秩 序 哦
认读指导：“功、睁”是后鼻音，“糙”读第一声，“譬”的声母是p。 2．请学生在文中圈出这些字。 3．小组比赛认读。
4．“开火车”认读，要求读准确。 5．教师随机出示字卡，指名认读。 6．课件出示词语，学生自读。
世界 年纪 必须 学习 但是 声音 月亮 主意 一直 只好 反复 变化 简单
万物 生长 泥土 眼睛 相当 最好 结局 开头
7．在文中找出这些词语，和同桌对照读。 六、学习课文第1～4自然段 1．学习第1自然段。
(1)理解“当世界年纪还小”的意思。 ①“年纪”一般用于谁？这里形容谁？
(指人；指世界。)
②“当世界年纪还小”的意思就是指很久很久以前的世界。 (2)想象一下，很久很久以前的世界里有什么？ (学生自由发言)
(3)为什么“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活”？ (因为世界的年纪太小，世界里的东西什么都不懂。就像我们还是个小宝宝时，需要学习走路、说话等。)
2．学习第2～4自然段。 (1)指名读。
(2)分组讨论：每个自然段分别讲了什么？
(3)太阳、月亮、水各学会了什么？在文中用横线画下来。 太阳学会了发光，学会了怎么上山下山。 月亮学会的是不断变化。 水学会了流动。
(4)你觉得太阳、月亮、水可爱吗？它们为什么会这样可爱呢？ (是因为作者想象力丰富，把它们写得像小宝宝一样可爱。) (5)同桌互读这3个自然段，比比谁读得好。 七、梳理板书
当世界年纪还小的时候
发光 变化 流动
第二课时
一、课时目标 1．会写9个生字。
2．展开想象，根据提示讲故事。
3．激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。 二、重点难点 重点
1．会写9个生字。
2．展开想象，根据提示讲故事。 难点
激发学生的想象力，让学生有创作和课外阅读的欲望。 三、复习导入
1．多媒体出示要求会认的字，指名认读。 2．朗读课文。 (1)小组内朗读。
(2)推荐优秀小组在班内朗读。 四、学习课文第5～9自然段
1．默读第5自然段，说说自己的体会。
(1)“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”这句话让你明白了什么？
(明白生活是简单的，每个人要弄明白自己最擅长什么就行了。)
(2)请学生思考：你明白自己最适合、最擅长做什么了吗？(学生自由发言) 2．学习第6、7自然段。
(1)画出自己最喜欢读的句子，再读一读。 (2)小组内议一议：怎样才能让世界变得有秩序？ (万物都做它最容易做的事。)
(3)这两个自然段中出现的事物有哪些？ (雨、人)
(4)你读懂了哪些自然现象？
(雨是从云里来的，它会从天上落到地上；人一出生就会睁开眼睛，就能看到美好的一切。每种事物都有自己的特点。)
(5)根据提示，小组内说句子。
这世界还相当有秩序，_______________________________ __________________________________________________________________________________
(6)全班交流，教师指导：说说哪些事物很有秩序即可。 3．学生自读第8、9自然段，接着讲故事。
(1)出示：很久很久以前，当世界年纪还小的时候，___________________________________________________________________________________________________________
(2)教师指导：发挥想象，推翻作者的想象，想想很久很久以前的世界是怎样的。
(3)分组交流，比赛讲故事。 五、朗读全文
1．学生自由选择自己最喜欢的段落读一读。 2．指名读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。 六、指导写字
1．同桌互相指认会写的字，口头组词。
2．观察这些字，看看这些字在田字格中的位置。 3．全班交流写这些字时要注意什么。 4．教师范写，相机强调难写字和易错字。 5．学生描红、临写，教师巡视、指导。 6．展示交流。
七、课堂小结
同学们，像课文中这样有趣、新鲜的句子在《当世界年纪还小的时候》这本书中还有很多，感兴趣的同学可以利用课余时间去读读。只要你们发挥想象力，人人都是小作家！
八、梳理板书
当世界年纪还小的时候
这世界还相当有秩序„„
很久很久以前，当世界年纪还小的时候„„ 世 式
九、教学反思
本课教学最重要的特色是培养了学生的阅读能力。阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生的个性化行为。在教学中，我引导学生走入文本，在主动积极的思绪和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，培养学生探究性阅读的能力，提倡学生多角度、有创意地理解文本。另外培养了学生广泛阅读的兴趣，为学生推荐课外同名读物，鼓励学生课外阅读。
25 羿射九日
界 功 反 复 简 弄 由
教材分析
这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望
学情分析
这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”„„这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
教学建议
教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见
教学目标 【知识与技能】
1．会认12个生字，会写9个生字。 2．默读课文，做到不指读。 3．根据提示，讲讲这个故事。 【过程与方法】
分组讨论，学生自主感悟。 【情感、态度与价值观】
体会上古时代人类征服自然的愿望。 重点难点 重点
1．会认12个生字，会写9个生字。 2．默读课文，做到不指读。
3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。 难点
体会上古时代人类征服自然的愿望。 教学准备
教师：多媒体课件，生字卡。 学生：搜集关于羿的资料。 课时安排 2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认12个生字，会写9个生字。 2．默读课文，了解课文的主要内容。 二、重点难点 重点
会认12个生字，会写9个生字。 难点
默读课文，了解课文的主要内容。 三、揭示课题
1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事) 2．师：今天咱们再来读一个神话故事。 (板书课题，齐读课题) 四、初读课文，扫清字词障碍 1．学生默读课文，圈出生字新词。 2．学习生字。
出示生字：射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾 (1)指名读。 (2)同桌互读。 (3)“开火车”读。 (4)全班齐读。 3．学习新词。
出示词语：东边 光明 觉得 值日 火球
沙石 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 东方 西方 花草树木 重新 生机
(全班齐读，老师相机指导。)
4．引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。 五、默读课文
1．自己默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。 2．你知道课文主要讲了什么事吗？
(天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。) 六、指导写字
1．课件出示要求会写的生字。 2．运用课件形象地指导书写。 (1)写正确。
值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。 (2)写美观。
“类”上小下大，“大”要托住“米”。 3．师范写，学生书空。
4．学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。
七、梳理板书
羿射九日
觉 炎
第二课时
一、课时目标
1．根据提示讲讲这个故事。
2．理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。 二、重点难点 重点
根据提示讲讲这个故事。 难点
体会上古时代人类征服自然的愿望。 三、复习导入
1．课件出示生字新词，指名认读。 2．游戏识字，同桌书空，互猜生字。 四、精读课文，理解感悟 (一)学习第1～3自然段。 1．指名读第1～3自然段。
2．你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？ 3．读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？
(教师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
值 类 艰 弓 害 此 新
4．请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。
(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。)
这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
(二)学习第4～6自然段。
1．默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？ 2．从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
3．看图说一说羿是怎样射日的。
4．从羿射日的动作中你又领悟到了什么？
(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)
5．为什么羿没有射下所有的太阳？
(因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。)
6．读到这里，你感觉羿是个怎样的人？
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。) (教师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。 (三)学习最后一个自然段。 1．指名读。
2．这段话告诉了我们什么？ (大地上重新现出了勃勃生机。)
(教师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。
(四)你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流一下。 五、讲述神话故事
1．多媒体整体回顾课文内容。
2．根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。
3．指名讲故事。 4．配上动画讲故事。 六、课外拓展
你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！ 七、梳理板书
羿射九日
起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。 结果：大地上重新现出了勃勃生机。 八、教学反思
神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文
羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。
口语交际：推荐一部动画片
教材分析
本次《口语交际》的内容是引导学生向大家推荐一部让自己留下深刻印象的动画片。在推荐的过程中，要讲清楚这部动画片给你留下了怎样的印象，还可以讲一讲最吸引你的人物或者故事片段。在讲的时候要做到语速适中，让别人听清楚；在听别人讲的时候，要认真听，了解别人讲的内容。
学情分析
二年级的小朋友已有一定的口语表达能力，动画片是每一个孩子的最爱，在课堂上，他们会有强烈的表达欲望。
教学建议
1．以精彩动画片激趣，激发学生说话的欲望。
2．实施奖励制度，勇于表达、说得好的同学推荐的动画片，可以在不同的时间为全体孩子播放。
教学目标 【知识与技能】
1．通过交际实践，让学生乐于把自己看过的动画片，清楚明白地把主要内容或看法、体会介绍给他人。
2．能用普通话流利地讲解，能认真倾听，能与同学进行友好交流，养成良好的口语交际习惯。
【过程与方法】
通过小组讨论，引导学生相互交流自己看过的动画片，讲得生动、有条理，能让他人听明白。
【情感、态度与价值观】
学会倾听、表达和交流；能从推荐的动画片中有所感悟。 重点难点 重点
向他人推荐自己印象深刻的动画片。 难点
推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推荐时，要认真听，了解别人讲的内容。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：课前收看自己喜欢的动画片。 课时安排 1课时
一、动画导入，激发兴趣
1．播放《大耳朵图图》片段，请学生欣赏。 2．学生说说动画片的内容。
3．师板书：让我印象深刻的动画片。 二、探究“说”法，尝试推荐
1．学生思考或小组讨论：我准备推荐什么动画片？我准备讲哪些内容？
2．播放多媒体动画，教师示范。
“大家好，我是明明。最近，我看了一部动画片，名字叫《哪吒传奇》，故事内容是这样的：陈塘关总兵李靖的夫人怀胎三年零六个月后，生下一个肉球。忽然光芒四射，从中跳出一个男孩。李靖闷闷不乐，一位名叫太乙真人的道长却来贺喜，为孩儿取名哪吒，收为徒弟，当场赠他两件宝物：乾坤圈和混天绫。
哪吒七岁，天旱地裂，东海龙王滴水不降，还命夜叉去海边强抢童男童女。哪吒见义勇为，用乾坤圈打死夜叉，又杀了前来增援的龙王之子敖丙。龙王去天宫告状，途中又被哪吒打得半死。于是，东海龙王请来三位兄弟，共商报复之计。第二天，四海龙王带领水兵水将兴风作浪，水淹陈塘关，要李靖交出哪吒才肯收兵。哪吒想要反击，遭到李靖的阻拦，并收去哪吒的两件法宝。哪吒为了全城百姓的安危，挺身而出，悲愤自刎。事后，太乙真人借莲花与鲜藕为身躯，使哪吒还魂再世。复生后的哪吒手持火尖、脚踏风火轮，大闹龙宫，战败龙王，为民除害。
我很佩服小哪吒，他是一个小英雄。
3．在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括推荐动画片的基本方法：
(1)说清动画片的片名、动画片中自己最喜欢的人物及所做的事情、从这部动画片中明白的道理。
(2)采用丰富多样、引人入胜的推荐方式。
(3)最后还可以加上“你不想看吗？”“不看真可惜啊！”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的观看欲望
4．请一两名学生上台学着试说，之后进行评议、补充，提出修改意见。 三、小组练说，人人参与
1．师：看来，推荐动画片还真得讲究方法呢。下面我们就从看过的动画片中挑选一部介绍给同学。
2．提出要求：
(1)注意说话的速度，让别人听清楚。 (2)认真听，了解别人讲的内容。
3．学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐。每小组选一名同学当
小组长负责主持，鼓励成员用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后互相评价、修改，再推荐代表准备参加全班交流。
四、和谐互助，反馈评价 1．汇报展示。
各小组的代表以各自不同的形式推荐动画片，教师协调各小组的衔接。 2．小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把动画片的主要内容或把自己对这部动画片的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。让学生思考：不足的地方该如何矫正、补充？
3．组织学生评出最佳演说家，予以表扬、鼓励。 五、拓展延伸，巩固提高
1．让学生把刚才自己推荐的动画片写成稿件，准备办一期“好片大家看”墙报。
2．学生把自己喜爱的动画片主人公画下来，办一期“动漫人物展”。 六、交际范例
张帅：我喜欢看《猫和老鼠》，因为这部动画片很搞笑。我最喜欢小老鼠杰瑞，因为它很机灵，很聪明。
肖月：我最喜欢《三只小猪》。这部动画片讲的是大灰狼和三只小猪的故事，教育我们做人要勤劳肯干、乐于助人。
王亮：我推荐《熊出没》这部动画片。为了阻止光头强破坏森林，保卫自己的家园，以熊大、熊二为首的丛林动物们，和光头强展开了保卫森林的斗争。情节十分有趣，我非常喜欢。
王莎：我最喜欢的动画片是《喜羊羊与灰太狼》。这个动画片讲的是灰太狼
想到羊村抓小羊吃，但以喜羊羊为代表的小羊们凭着聪明的头脑，总是能机智脱身的故事。
七、梳理板书
口语交际：推荐一部动画片 注意说话的速度，让别人听清楚。 认真听，了解别人讲的内容。
八、教学反思
1．培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听是新课标所倡导的。在本节课上，我利用各种形式，激发学生开口说话。如：教师示范、小组讨论、全班讨论、自找伙伴、展示汇报、组织评价等，使学生在轻松愉快的环境中学会说话，学会倾听。
2．把课堂还给学生，关注学生的情感是新课标的又一特点。本节课，我给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，处处和学生以朋友相待，体现了“以人为本”的教学宗旨。
语文园地八
教材分析
《语文园地八》分设五个板块。“识字加油站”引导学生认识汉字及组词，了解汉字的规律。“字词句运用”让学生积累近义词，并能选择词语说句子；读句子，想象画面，仿照例句把句子写具体。“我的发现”继续引导学生通过偏旁发现汉字规律。“日积月累”为学生安排了一首古诗《舟夜书所见》。“我爱阅读”让学生通过阅读短文，学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来
的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
学情分析
“识字加油站”“我的发现”都是通过汉字的偏旁引导学生发现汉字规律，巧妙识字，易于学生接受。“字词句运用”中仿照例句写一写略有难度，要引导学生通过读句子，了解加点词语的特点，再根据特点仿写。
教学建议
1．识字部分要注重引导，运用多种形象直观的教学手段来完成。 2．对句子的仿写，教师要提醒学生认真思考，找到仿写的规律，正确仿写。 3．“日积月累”的教学可结合图画读诗，便于学生背诵。 教学目标 【知识与技能】
1．会认10个生字，能发现汉字的规律。
2．积累几组近义词。能想象画面，仿照例句把句子写具体。 3．背诵《舟夜书所见》。 【过程与方法】
在发现中识字，在想象中仿写句子，通过合作探究，引导学生感悟李时珍的人物形象。
【情感、态度与价值观】 1．培养学生的观察、归纳能力。
2．引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
3．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
重点难点 重点
1．会认10个生字，发现汉字规律。
2．积累几组近义词。 3．背诵《舟夜书所见》。 难点
1．读句子，想象画面，仿写句子。
2．引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
3．引导学生学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。 学生：搜集李时珍的相关资料。 课时安排 2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认10个生字，发现汉字规律。 2．积累六组近义词，选择词语说句子。 3．指导学生仿写句子。 二、重点难点 重点
1．会认10个生字，发现汉字规律。 2．积累六组近义词，选择词语说句子。 难点 仿写句子。 三、识字加油站
1．课件出示汉字“金、木、水、火、土”。 2．课件出示偏旁“钅、、氵、、”。 3．请学生指出这两行字的关系。
(下面一行是上面一行汉字变成偏旁后的写法。) 4．出示含有这些偏旁的生字及组词。 (1)引导学生认读生字。 (2)指名读生字。 (3)自主交流识字方法。 (4)“开火车”读词语。
(5)随机出示字卡，指名读字再口头组词。 四、字词句运用
(一)读一读下面的词语，选择一两个说句子。 1．出示六组近义词：
忽然—突然 立刻—马上 一瞬间—一眨眼 逐渐—渐渐 慢慢—徐徐 慢吞吞—慢悠悠 2．学生读一读。
3．小组交流：这些词语有什么关系？ (词语之间意思相近。) 4．说说词语的意思。 5．男女生分读词语。 6．选择词语说句子。 (1)教师示范。
(2)小组内说一说，要保证每个词语都有人说。 (3)全班交流，教师相机评价。
(二)读句子，想象画面，再仿照例句写一写。
1．读例句，想想加点词语的意思。
最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 ．．．．．．．．2．思考讨论。 3．点名回答。 4．全班交流。
“害怕极了”的表现可以用什么词语来形容呢？“慌慌张张”一词充分表现了太阳害怕时的样子。
5．学生填写例句，全班交流，教师针对学生仿写的句子予以评价。 出示：李明杰________，________跑进了教室。 6．出示句子，学生练习。
蝴蝶________________，________________落在花儿上。 妈妈________________，________________躺在沙发上。 五、梳理板书
语文园地八 金 木 水 火 土
钅 氵 第二课时
一、课时目标
1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。
2．背诵古诗《舟夜书所见》，并体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。 3．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
二、重点难点 重点
1．引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。 2．背诵古诗《舟夜书所见》。 难点
1．读古诗，体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
2．学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
三、我的发现
1．出示四组汉字，老师领读，学生跟读。 2．学生讨论：这四组字有什么特点？ 3．全班交流。
“神、祖、礼、福”与神有关。 “冰、冷、冻、凉”表示寒冷。 “补、袜、衫、被”与衣物有关。 “海、流、洒、滴”与水有关。 4．同桌互认汉字。 四、日积月累 (一)导言激趣。
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。今天我们一起来学习一首描绘美丽夜景的古诗。(板书课题，齐读课题)
(二)知诗人，解诗题。
1．介绍作者。这首诗的作者是清代诗人查慎行。 (教师指导“查、慎”的读音。) 2．解诗题。 (1)逐字理解。
舟：船。书：记。所见：见到的东西。
(2)请学生补上诗的主人公，再说说题目的意思。 (诗人查慎行记夜间在船上所看见的景色) (三)读诗解意。
1．学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。 2．指名读全诗，明确以下字的读音。
“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。 3．齐读《舟夜书所见》这首诗。 4．解词连句知大意。 (1)指名读第1、2句。 月黑见渔灯，孤光一点萤。
(2)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。 月黑——没有月亮，一片漆黑。见——现。 渔灯——渔船上的灯光。
孤光——孤零零的灯光。萤——萤火虫。
(3)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。
漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微光。
(4)指名读第3、4句。 微微风簇浪，散作满河星。
(5)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。 簇——拥起，这里是吹起的意思。 散——散开。 作——变作，变成。
(6)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。
微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落了
无数的星星。
(7)让学生用自己的话，说说这首诗的意思。 (四)指导学生背诵这首诗。 五、我爱阅读 1．揭示课题。
今天我们要认识一位伟大的医学家和药物学家，他就是李时珍，那么李时珍是一个怎样的人呢？学了这篇短文，你会更清楚。(板书课题，齐读课题)2
2．出示自学要求。
(1)读短文，读准字音，读通句子。 (2)短文共有几个自然段？标上序号。 (3)想一想短文的主要内容。 3．学生自学。
4．检查自学情况，点拨指导。
(1)男女生分读第2、3自然段。思考问题：李时珍为什么要编写一部新的药物书？
李时珍发现旧药物书有什么缺点？
(引导学生归纳出“不全”“不详”“不对”三点。) (2)学习第4自然段。
①默读第4自然段，思考：李时珍为编书做了哪些事？ ②哪句话概括了这一自然段的内容？(第1句话)
③李时珍亲自采药时遇到了哪些困难？他是怎么做的？(指名说) ④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？(分组交流) ⑤李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？(指名说) ⑥有感情地朗读第4自然段。 5．学习第5自然段。 (1)指名读。
(2)“终于”是什么意思？说明了什么？
(3)从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作？(分组交流) 6．李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？他身上有哪些品质值得我们学习？(学生自由发言)
(李时珍不怕困难、刻苦钻研、勇于探索和实践的精神值得我们学习。) 六、梳理板书
语文园地八
神、祖、礼、福 与神有关 冰、冷、冻、凉 表示寒冷 补、袜、衫、被 与衣物有关 海、流、洒、滴 与水有关 七、教学反思
教学“识字加油站”时，我借助课件出示汉字与偏旁，请学生观察发现，指出两行字的关系，就是给予学生自主学习的机会。教学“我的发现”时，我启发学生发现汉字规律，让学生变成语文学习的主人。仿写例句时，我依旧让学生发现仿写内容的关系，再让学生动笔写，然后拓展两个类似练习题，丰富学生的语言。
总之，在本学期最后一个《语文园地》的教学中，我大胆放手，让学生自学自悟，教学效果很不错。
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