安 徽 省 教 育 科 学 规 划 课 题
开 题 报 告
发挥远程教育资源效益，提升农村
课题名称 课题批准号 课题承担人
课堂教学水平
JG07286
周德永 李 伟 寿县涧沟镇朱厂小学
所在单位
涧沟镇中心校
安徽省教育科学规划领导小组办公室 制
2007年10月
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 自申报省级课题《发挥远程教育资源效益。提升农村课堂教学水平》以来，我校课题组成员积极筹备课题研究方案，调研，查找资料，制定课题研究计划。自2007年10月本课题被省教育科学规划办批准为省重点研究课题以后(本课题代码使JG072860),我们在市、县教育科研部门的重视下，于2008年1月12日举行了课题开题工作会议。地点在本校教室，评议专家有市教研室主任：何鼎友，副主任：贾斌，特级老教师初平，县教研室副主任，高级教师：祝绍德。课题组全体成员参加了开题工作会。 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限3000字，可加页） (一) 题目：发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平 （二）本课题研究的目的意义 为了落实、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中“国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的农村中小学现代远程教育工程。”这一精神，我县已正式启动此项工程。为我县农村中小学校特别是一般的村小，开辟了丰富优质的教育教学资源，使这些信息闭塞的农村学校获得了良好的教育教学发展提升的机会。农村中小学现代远程教育工程，将会使学生的学习环境、学习方式和学习过程将发生巨大的变化；会使整个教学结构、教学模式和教学体系也将发生性的变化。由此，教师的教育思想理念、功能角色和主导作用，都必须进行彻底的转换、调整和更新，才能适应时代的发展和社会的需要。教师将是能够尊重、指导、帮助和促进学生进行自主学习、合作学习和研究性学习的开放型、创新型和研究型的教师。 然而，囿于当前我县农村小学教师整体现状，面对这“突如其来”的现代化的教育资源，很多学校都措手不及，一片茫然！这些难得的远程教育资源大有闲置可能。因此，充分发挥农村小学远程教育资源的效益，探讨和研究基于农村小学现代远程教育工程的课堂教育教学模式，提高农村小学课堂教学水平，属当务之急，且势在必行。 (三)内容 1、本课题主要研究如何在课堂教学中充分发挥农村远程教育资源效益，运用好模式二“运用卫星传输的资源进行教学模式”（我县农村小学绝大多数都是这种模式），创新课堂教学方式，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，促进课堂教学水平的提高，教师业务能力的提高，全面提升农村小学教育教学质量。 “发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平”预定从三个层次进行探索：一是操作层次，即学校根据实际情况，积极组织各种培训、学习、研究活动，促进教师通过创造性地利用远程教育资源，加强自我学习和培训，不断提高自身的素质；再就是研究如何在“模式二”的教学中，将远程教育资源与学科教学进行有机整合，构建新型课堂，提高课堂教学水平。二是开发利用层次，充分运用现有的农村远程教育工程（模式二）配套的硬件设备，在配备有限的常见设备，建设一间具有一般农村特色，并且实用的多媒体教室。三是理论升华层次，即对操作、开发层次形成的一些经验、方法、思想进行归纳、总结，逐渐形成“发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平” 的研究推广机制。 2、课题组拥有前期有关两校的教师、学生、远程教育资源、课堂教学现状等调查材料；有关教育科学研究的材料；有关农村中小学远程教育模式下教育教学研究最新资料；教育信息化的相关理论材料；学校丰富的课堂教学经验材料。 3、探究如何利用远程教育资源，提高教师的备课质量。由于教育信息不畅等原因，致使一些农村教师查找资料困难，影响了备课质量和教育质量观念的更新，远程教育网络的开通，提供了解决问题的外部条件，如何让远程教育资源在备课中更好的发挥作用呢？我们试图通过校内集体备课与校际集体互动备课相结合原则，通过校园网络登陆相关教育网站，吸收借鉴资源精华，结合各自的备课确定“共案”，在“共案”的基础上，再结合个人的教学特点和班情学情进行二次备课和课后反思。校际互动是把各校的优质教案上传到课题组专用网站上，利用网络的便捷手段，共同探讨，共同收获。 4、探究如何利用远程教育资源，引导课堂教学 远程教育所提供的多媒体资源，情景生动，画面清晰，音乐优美，让学生在互动中参与教学，激发了学生们的学习兴趣，但老师的心里要清楚：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。再好的理论、资源也不能生搬硬套，照抄照搬，要因材施教，教师要根据自己的特点和所教班级学生的实际，合理的选用远程教育资源。哪些资源可用，哪些资源暂时不可用，哪些资源在什么地方用合适，哪些资源在什么时间用合理，需要教师灵活掌握，只要有利于激发学生兴趣，只要有利于培养学生抽象思维能力，就可以大胆的用。 5、坚持以远程教育理论为指导，以教学设计为核心，以现代远程教育与各科教育事例为根据，以师生的互动发展为目标的教育策略，通过营造“问题式课堂”“开放式课堂”“探究式课堂”，开展师生互动教学、教研系列活动，不断整合和创造性的运用远程教育资源，呈现课堂教学效果的最优化 (四) 、课题的研究方法及呈现形式 本课题属实践研究，故以行动研究法为主。根据具体的目的和要求不同，选择研究方法，如观察法、调查法、比较法、总结法、文献法等。拟采取“分析一综合一分析”的研究方法。第一阶段宜以实践分析方法进行。分析现状，注重个案的积累、分析，大量收集第一手资料，第二阶段对资料进行综合研究，建立概念体系、基本理论、提炼基本模式以及多媒体教室建设。第三步，对课题的各个要素进行分别研究。尤其要更加深入、具体地研究各个要素及其影响。形成理论方案，以调查报告和论文研讨课等形式呈现。 （五）、课题经费 由课题组承办成员所在学校全额承担，中心校统筹协调。 （六）组织分工情况 1、领导组 组 长：文继兵 副组长：李 伟、周德永、曹纪元、卜长乐、代传启 2、研究组： （1）周德永、李 伟： 具体负责组织、协调课题的实施，负责课题计划、方案的拟定，资料的管理，指导各子题组开展研究工作；承担《利用远程教育资源，创新课堂教学方式的研究》子题和最终成果（工作报告）的撰写。 （2）、李 伟、李 迁： 统筹、协调本课题研究工作，争取条件增加本课题研究需要的设备设施投入，承担“发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平”的督导评价机制研究以及课题组的教科研制度建设。 （3）、卜长乐、周德永、穆道勋： 专项负责典型案例。 （4）、李 伟、李 迁 王凤 李万军 搜集、归纳、整理资料。 （5）、李 伟： 负责校际联络协调。 （6）、信息技术指导教师：穆道勋、周德永、李 迁 （7）、江福军：负责承担《卫星传输的资源与数学学科课堂教学整合的研究》子题。 （七）主要研究阶段及阶段成果形式 1、第一阶段（准备阶段，2007年4月－2006年5月） （1）论证确立研究课题，建立课题组，落实研究人员，划分责任。 （2）搜集相关资料，调查访谈，作好统计分析前的材料收集、准备工作。 硬件、软件资源整理，初次调查材料，调查报告 2、第二阶段（分析阶段，2007年6月－2007年8月） （1）根据调查访谈以及材料收集的情况，做好前期的现状分析、特点归纳、误区判断及对策研究。 （2）制定出教师培训方案，并开始着手实践。 （3）尝试建立课题网络管理体系，确立课题研究的基本框架，课题成员选择研究方向和重点，确定实验实践方案，撰写相关案例和论文。 研究论文及其相关的文件 3、第三阶段（实验阶段，2007年9月—2008年6月） （1）研究创新课堂教学方式。 （2）发挥农村小学远程教育资源效益，提升课堂教学水平的研究。 （3）研究如何运用远程教育资源辅助教学、研究信息技术与课程的整合，从而提高课堂教学水平。 （4）探索如何利用现有资源建设农村特色的简易多媒体教室。 4、第四阶段（总结阶段，2008年7月－2008年9月） （1）对照课题方案和实验资料进行全程总结，撰写课题研究报告，收集整理各项实验材料、专题研究论文，申报鉴定验收。 三、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，限1000字，可加页） 由于课题申报时间与立项时间差距较大，原计划于2008年10月课题结题，在时间上显得有点仓促。 为了确保课题研究的质量，恳请上级主管部门据实推迟课题的结题时间至2008年12月。 课题主持人签名 年 月 日 四、所在单位意见 盖 章 年 月 日
