古诗二首 草 教学目标：
1、认识13个生字，会写田字格中的6个生字，两条绿线内的7个字只是不写。认识5个新偏旁。
2、朗读并背诵古诗。
3、初步了解古诗的意思，感受春天的美好和野草顽强的生命力。
教学重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的6个生字。 教学难点：初步了解古诗的意思，感受春天的美好和野草顽强的生命力。 教学准备：生词卡、多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入，揭示课文题目。 我们学习了《识字1》，通过朗读我们发现了春天的特点。今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。新课 标 第 一 网 二、初读古诗
1 自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出 不懂的词语，自读自语 2 小组合作朗读，
提出不懂的词互相讨论， 三、细读理解诗意。
通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。 离离：指草长的非常茂盛。 岁：年
烧不尽：烧不完X|k | B| 1 . c| O |m 你喜欢小草吗？喜欢它什么？ 小草那种顽强的生命力。
同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？
（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？ 生：是顽强！
师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！
面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。
而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。新- 课-标 -第- 一-网 正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？
小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！ 四、学习生字，指导书写。 五：作业 填空;
离离—（ ） 一岁—（ ）野火—（ ）春风—（ ）
春晓 教学目标： 1、学习古诗《春晓》，练习朗读，理解诗句的意思。 2、认识诗句中的生字新词，练习书写。 3、感受春天早晨的美好景象，激发学生对春天的喜爱。 教学准备：课件等。 教学过程： 一、引入激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。展现春天早晨的画面，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。老师简要介绍作者孟浩然。 二、初读感知 1学生自读诗句，找出生字“夜、落、少、知、处”，然后反复拼读。 2学生自己利用课文的注音朗读这首古诗，要求反复拼读，读准字音。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读ｊｕé；“啼”是第二声。 3再读诗句，要求读得通顺流利。 4读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 三、精读理解 1指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。 2同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。 3看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。 4给古诗《春晓》标明节奏，然后再诵读。 春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。 夜来/风雨/声，花落/知/多少。 四、品读领悟 1屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟着读，然后指名朗读，大家评议。 2学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。 3屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。 (1)学生看着画面，背诵《春晓》；然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。 (2)教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天、珍惜春光之情。 (3)屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。 五、学习生字 1认读生字。 2用字组词。 3指导书写“少、处”两个字。
