英语・学科视点 初中英语词汇教学中思维导图的应用分析 江苏海安县韩洋初级中学（２２６６００）汪玲玲 英语词汇教学，在英语教学当中，占有基础性地位。 初中生对于英语词汇的记忆与理解通常会觉得很困难。 思维导图在初中英语词汇教学中的应用，可以极大扩展 前，就表示相反之意，为“不高兴”；加在ｆｉｔ前面，同样表 示相反意义，为“不舒服”。在利用这一词缀进行思维导 图的应用时，教师要先让学生明确词缀“ｕｎ”的意思，之 学生的词汇量，提高学生的词汇学习效率。 一、应用思维导图。掌握全新词汇 英语词汇的学习，不仅需要学生对且全新的英 语单词进行学习，更需要学生从已有的词汇量出发，向 外进行扩展。一个新的单词，之所以称之为“新”单词， 并不一定是学生完全没有见过的单词，可以是因为其词 性的变化，而引出了这个单词新的意义与使用方法。同 样的单词，出现在不同的地方，就可能表达不同的含义， 产生不同的效果。因此，在进行初中英语词汇教学时， 教师可以应用思维导图，利用图形对学生的思维进行引 导。学生在思维发散的过程中，会将新的词汇与已学词 汇进行联系。 比如教学ｗａｔｅｒ这个单词，这是一个再简单不过的 单词，学生肯定都知道这个单词的意思是“水”。而当其 词性由名词转换为动词的时候，其意义为“浇水”，这个 意义学生就很少知道。面对这样一个新单词，教师完全 可以利用思维导图的方法，让学生在头脑中建立一个脑 图。教师可以引导学生将ｗａｔｅｒ这个单词作为思维导图 的出发点，然后利用词汇的词性分出两条线，一是名词 性质，一是动词性质。之后，再往上添枝加叶，明确其意 义与用法。在这样的思维导图的帮助之下，学生会建立 起自己的英语词汇库，全面了解每一个英语单词。 思维 导图在新词汇学习中的利用，可以使学生温故而知新， 更加容易地学习新的英语词汇，提高其词汇水平。 二、应用思维导图。熟悉词根词缀 词根与词缀对于英语词汇学习有着重要的意义。 在利用思维导图进行英语词汇学习之时，就要充分考虑 到词根词缀的作用。词根词缀是英语词汇的基础，将词 根与词缀作为思维导图的出发点或者依据，可以使思维 导图的建立过程更加顺利与简便，使学生的词汇学习难 度大大降低。英语的词根与词缀就像是汉字的偏旁部 首一样，英语词汇的形成离不开词根与词缀。每一个词 根与词缀都有其特定的意义，它们的意义与词汇本身的 意义是有着紧密的联系的。加强词根词缀在思维导图 中的利用，可以在最大限度上扩大学生的词汇量。 比如“ｕｎ”这个词缀，它是一个否定词缀，加在哪个 词前面，就表示与词汇本身相反的含义。加在ｈａｐｐｙ之 后，让学生凭借自己已有的词汇量，对ｕｎ这个词缀进行 运用，找到可以与之搭配的单词。最后，教师再让学生 将这些单词进行分组，以此为依据建立思维导图，使这 些不同的词汇联系起来。这样，利用思维导图，学生会 熟悉词根与词缀，了解词根与词缀在英语词汇学习中的 意义。只有这样，思维导图才能与初中英语词汇学习相 结合，提高学生的词汇水平。 三、应用思维导图。辨别相近词汇 英语词汇同汉字一样，数量极多。学生对于英语词 汇的理解，大多来自于汉语的翻译。鉴于英汉两种语言 的不同，许多相近的英语词汇的意义，并不能用汉语很 好地表达。因此，在学习英语近义词的时候，学生会存 在许多难以理解的地方。思维导图在词汇教学中的应 用，可以极大地减少学生对于词汇认识不清的情况。英 语词汇间细微差异的辨别需要思维导图的帮助，也需要 教师的有效设计。 ‘ 比如讲解ｐｅｒｓｏｎａｌ与ｐｒｉｖａｔｅ的区别，二者都具有 “个人的，隐私的”的意思，让学生区分这两个词的意义 与用法就成了教学的重点。首先，教师可以让学生找到 这两个词的相同处，即都有“个人的”与“隐私的”的意 义。那么这个共同点就可以作为思维导图的起点。二 者的不同在于前者强调个体、单独，而后者强调隐私。 这可以作为思维导图分枝的依据。在学生建立起思维 导图的框架之后，教师可以让学生用这两个词进行造 。句，打造一个词汇的应用语境。将这些句子添加到思维 导图之中，成为树枝上的叶子。一个详细的思维导图可 以使学生的思维逻辑更加清晰，也可以使学生对于词汇 的理解更加清晰。加强思维导图在近义词区分中的应 用，可以提高学生的词汇应用能力，提高学生的英语词 汇水平。 综上所述，思维导图在初中英语词汇教学中的应 用，可以帮助学生扩大词汇量，掌握新的英语词汇学习 方法。笔者从三个角度对思维导图在初中英语词汇教 学中的应用进行了分析，希望初中英语教学同仁们也能 重视思维导图的作用，利用思维导图帮助学生提高英语 词汇学习效率。 （责任编辑周侯辰） ４７ Ｅ’砌ｉｌ：ｚ ｘｃｋＹＹ＠１６３一ｍＩ
