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试论如何在音乐课堂上提升学生演唱的心理素养
作者：陈姗
来源：《文艺生活·文艺理论》2011年第07期
摘要：在音乐课堂上，演唱者的心理素养直接关系到技巧的掌握及艺术情感的抒发。演唱心理的培养在音乐教学中起着举足轻重的作用。本文分析了演唱者心理素质的内涵，阐释了演唱心理在音乐演唱和教学中所起的作用，并就如何在音乐教学中提升学生的演唱心理从主观和客观两个方面提出了自己的思路。 关键词：音乐教学；演唱；心理素养
中图分类号：G42文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）20-0124-02
演唱艺术是一项实践性较强的再创造活动，技能、技巧决定了它的根本属性、基本规律和原则。演唱者声音的技巧和技能是必需的，但除此之外，有了好的技巧、技能并不等于有了完美的演唱。在这两者之间发挥作用并起功能的关键是演唱的心理因素。音乐教学的主要目的旨在培养学生熟练地掌握音乐的技能、技巧，提高对音乐艺术的感受力、表现力、创造力。但在音乐教学中，教师往往比较重视的只是演唱者的各种技能、技巧的训练，容易忽略的一个重要问题就是演唱者心理在音乐演唱和教学中所起的作用和影响。 一、演唱者心理素养的内涵
演唱者心理在音乐教学中很难把握，它是一个抽象复杂的心理过程，是演唱者在演唱过程中具有的心理素质。心理学研究表明：演唱艺术是音乐和文学相结合的综合艺术，学习演唱艺术不仅要摸索其中符合演唱发展规律的特定的思维方式、创作手法、表现形式，同时还要通过严格的发声训练，探求其中生理与心理的微妙变化及其隐含的科学原理，更要了解与其相关的学科领域，如生理学、解剖学、物理学、音响学、音乐声学等自然科学。也就是说，一个演唱者不但要发展其特殊的音乐才能，同叫还要促进其观察力、记忆力、想象力、思维能力和注意力的发展，培养其良好的非智力因素，如成功动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、集体荣誉感、自制性、坚持性、性等，调动其学习的热情和积极性，培养其创造力、与人交往能力、对复杂事态的应变能力和动手实践能力等等。可以说，演唱者心理素养结构愈完善，其整体素质和功能就愈强。 二、演唱者心理在音乐演唱和教学中所起的作用
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演唱者要想取得良好的演唱效果，取决于许多条件，而从演唱者自身的因素来说，有两个方面是最基本的。其一，是否能够使其发声器官保持最佳的演唱状态；其二，演唱者对音乐作品所表达的思想感情的理解是否是全面、深刻、准确。而这两个最基本的方面同演唱者的演唱心理都有紧密的关系。
第一，从发声器官来说，如果演唱时心态不良，如紧张、自信心不足等等，必然会影响演唱者对发声器官的准确控制，无法保证发声器官保持最佳的状态，从而造成诸如走调、跟不上伴奏节奏等问题，导致演唱失败。
第二，从演唱者对音乐作品思想感情的理解来说，则演唱心理的作用更大。不同的音乐作品所表达的思想感情有所不同，或抒情、或缓慢，或热情、或粗放。这样具有不同演唱心理的人对不同音乐作品的理解与表达，就存在明显的差异，这也就是为什么同一首音乐作品会因演唱者不同而产生不同效果的原因。
意人利马腊费奥迪医生曾指出：“让心理去支配一个完整音域范围的声音，若是在演唱家心中有戏剧和悲剧的诗篇的话，会使演唱显示出抒情和悲剧性的感情。”这就很形象地告诉我们，演唱者的心理状态在演唱中起着很重要的支配作用。也正因为如此，要求我们在音乐教学中，除了要注重对学生演唱心理技能技巧的培养、训练外，还应关注学生心理素质的培养，提高其自己演唱心态的能力，使他们无论遇到什么样的情况，都能不受干扰地保持良好的演唱心态。在音乐教学过程中，只有解决好心理心态，提高其驾驭心理、心理的能力，在持之以恒的练习中掌握良好的演唱心理，才会有良好的舞台效果。对教师和学生来说，加强演唱心理素质的修养和训练，就显得具有特别重要的意义。 三、音乐课堂上培养良好演唱心理素质的方式
在音乐课堂上对学生进行演唱心理的培养是一个复杂的过程。其方式不是单一的，必须要从主观和客观两方面着手，才会取得一定的效果。 （一）主观上
1.坚强意志和稳定性格的培养
意志和性格是一个人心理素质的基础和关键，坚强的意志具有自觉性、果断性、自制力、坚韧性四种品质。在音乐学习中难免会遇到种种困难，这就需要演唱者有坚强的意志去克服困难，多接触音乐活动的相关事物，逐步锻炼自己适应环境的能力，不断克服不良情绪和各种困难的干扰。在教学中，教师可设计各种困难，并使困难的程度由易到难，循序渐进，让学生在学习的过程中克服这些困难，并给予必要的帮助，最终使学生形成坚强的意志和稳定的性格，促进其良好心理素质发展。 2.树立正确的演唱态度
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演唱态度是增强演唱者自信心和必胜信念的前提，有利于演唱者消除自卑感从自我束缚中解脱出来。演唱时，在心理镇定的基础上，保持适度的兴奋感可以让演唱者更积极地 投入到艺术创造中去。此外，还需要不断加强自控能力的培养，对演唱中不利的因素应有意识地加以控制，将其调整到演出所需要的最佳状态，以便进行最佳的演唱艺术创作，发挥最佳的演唱效果。在音乐教学中，演唱者的技术训练要在良好的心理状态下进行，必需要达到心理平衡，精力集中，心情愉快。在这种状态下，发声器官各部分的肌肉都会处在一种平衡协凋的积极状态，有利于演唱者进行自我调节，有效地控制发声器官的正常运动。特别要强凋的是演唱者在技术训练中只有对心理状态从理性上加以认识，在实践中仔细体验才能在音乐演唱中收到更好的演唱效果。 3.训练和提高扎实的基本功
克服紧张、恐惧的关键是信心，而信心取决于学生高超的演唱技能。正确的演唱姿势、呼吸、发音和共鸣训练，咬字清晰，发声器官在发声状态中协调一致。熟练掌握科学的发声方法和经过长期演唱实践锻炼也是必不可少的，科学的发声方法和演唱技巧是演唱技巧的前提。由于音乐演唱技巧必须在基本的训练中进行，教师要求学生的演唱首先要有个整体观，教学也需要有更周密的计划和步骤。 （二）客观上
1.教师必须具有较高深的艺术造诣和业务能力
教师必须具有较高深的艺术造诣和业务能力，科学的、良好的教学方法，才能得到学生的信赖和尊敬，成为学生的良师益友，并把这种信赖转移为学生的自信心理。教师自身 的艺德修养尤为重要，集思广益，善于取人之长，补己之短，就会有助于影响学生的行为，使学生养成良好的心理品格。在实际教学中，要熟知如何透过语言表达歌曲的思想感情，学生会发现这些练习能使生、学、情融为一体。教师的神态、语言、动作、示范都会传递出情感的信息，教师要以积极的情绪感染学生，要善于挖掘自己的情绪，发挥榜样的作用，使学生感受到教师的真诚，从而强化音乐教学的情绪作用，使教于学有机的融合在一起。 2.根据学生的个性进行培养
教师教授的学生千差万别，每个人的音乐天赋、学习基础、文化修养、心理素质、理解能力、性格爱好、学习态度都有所不同。对待不同的学生要采取具体的办法，有针对性地实施教学计划。在基础训练，歌曲选择等方面，要因人而异，选择风格不同的作品。在很多考试中，笔者注意到，某些教师偏爱某一类型风格的作品，对他的学生一律讲授同一风格的歌曲，而不管适合不适合学生演唱，有的学生由于作品的难度超过了能力范围，在学习和演唱过程中非常吃力，自信心就会慢慢丧失，甚至对唱歌也渐渐失去兴趣。因此，应该进行充分和细致的准
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备，为每个学生选择难易程度适合的作品，都有自己的演唱个性，在基本技能训练的基础上，因人而异。
3.多增加教学实践
在音乐教学中，如果实践课少的话，在到了一个陌生的环境后，有大量的观众或考试面对评委时候，由于缺乏心理准备和适应能力，自然会产生紧张心理。针对这种情况，教师就要多给学生创造在众人面前表演的机会，帮助他们适应和熟悉这种场合，从而克服紧张心理。在演出或考试前，要帮助学生做好充分准备，此时技术的要求不是最主要的，要让学生把思想集中到歌曲的情感当中，多用启发、联想的方法，使学生脱离紧张的情绪。
总之，在音乐教学中，演唱心理的训练与培养对技巧的提高起着至关重要的作用。在教学中不仅要大力提倡演唱技术，同样还要重视培养学生良好的学习心态和心理素质，不断探索完善演唱心理的训练与培养方法，为社会培养出更多具备高超演唱技巧和成熟心理素质的合格毕业生。
参考文献：
[1]冯葆富，齐忠政，刘运墀.演唱医学基础[M].上海：上海科学技术出版社，1987.
