高校中文师范专业创新型人才培养模式改革的思考与探讨

２０１１年第６期　（总第１　３　ｏＮ）　牡丹江教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＭＵＤＡＮＪＩＡＮＧ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＮＯ．６，２０１１　Ｓｅｒｉａ１　Ｎｏ．１３０　＿＿＿　同　ｌ－ｌ＿　‘ｊ　校中文师范专业创新型人才培养模式　改革的思考与探讨　赵　国　乾　（南京晓庄学院人文学院，江苏　南京２１ｌ１７１）　［摘要］面向现代经济社会发展，构建新的人才培养目标与模式，为基础教育培养高素质创新型人才，是　高校中文师范专业面临的重要课题。但是传统人才培养模式的滞后已严重制约着培养目标的顺利实施。因此，　加快高校中文师范专业人才培养模式的改革，构建适应现代经济社会发展和基础教育改革需要的创新型人才培　养模式，就成了高校中文师范专业教育教学改革的必然要求。　［关键词］　高校；中文师范专业；人才培养模式；改革思考　［中图分类号］Ｇ６５　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００９—２３２３（２０１１）０６—０１２３—０３　高等学校的职能是培养人才、发展科技、服务社会，其　一是课程结构不合理，学生知识结构单一。高校中文师范　中人才培养是其根本任务。高校人才培养归根结底是人才　专业的课程体系，是几十年一贯制的“三版块”，即公共基础　培养模式问题，即“培养什么样的人”和“怎样培养”的问题。　课、学科专业课、教育类课程，再加上六周的教育实习或毕　中国高等学校的专业教育，培养目标相对单一。近二十多　业实习。这种课程体系存在诸多不合理的地方。二是专业　年来，虽然这种专业设置模式有所调整，但是在总体格局上　基础课设置中缺乏实践课程以及适应专业发展趋势的课　并无多大变化。进入２ｌ世纪以来，经济文化、教育科技的　程，如“文学创作”、“汉语调查”、“申论研究”这些实践课程　发展已呈现出信息化、网络化、全球化趋势，按照传统教育　应该是必不可少的。三是专业课程界限划分过严，自设围　模式培养出来的毕业生已难以适应新时代的要求。加上高　墙，使那些艺术类课程、自然科学概论课程、人文科学类课　等学校的扩招，国家分配制度的改革，高校中文师范专业毕　程（如哲学、人类学、考古学、文化研究等）相当缺乏，造成学　业生的就业前景越来越严峻。“中文师范”这个古老而年轻　科知识面狭窄，进而严重影响了学生综合素质、专业素质能　的专业受到前所未有的挑战。因此，加快对高校中文师范　力的形成。四是教材内容观点陈旧，严重滞后于该学科学　专业的培养目标、课程结构、教学内容、教学方法、考核评价　术研究的发展。如文学概论、美学、中国现当代文学、外国　体系等方面的深入改革，构建适应现代经济社会发展和基　文学等课程的教材，虽然多次修订，但仍然明显存在一些问　础教育需要的新型人才培养模式，就成为教育教学改革的　题。此外，一些新开发的学科也没能及时纳入教材计划。　必然要求。　这样以来，学生对所学课程的教学内容就没有感应时代的　一、高校中文师范专业人才培养模式改革的紧迫性　兴奋点，失去了学习动力。五是整个课程设置缺乏整体性，　近年来，中国高等教育正在发生着一场广泛而深刻的　课程的稳定性差。基础课用时过多，选修课少且缺乏自由　变革。这场变革涉及到两个方面，一是高等教育的体制改　度，应用课程、实践课程设置不够合理。　革，二是高等教育的教学改革，教学改革是这场变革的核　第三，在专业素质与人文素质关系方面，对学生的文化　心。对人才培养模式的改革，是目前高等教育教学改革的　素质教育重视不够。传统的中文师范专业人才培养模式过　尖端课题。我们认为高校中文师范专业的传统的人才培养　分强调培养学生如何“做事”，而忽视了培养学生如何“做　模式主要存在以下问题：　人”；过分强调专业教育，而忽视学生人文素质的培养。这　第一，过分强调专业专才教育，忽视学生综合素质的培　种人才培养模式造就的人才缺乏深厚的文化底蕴，缺乏独　养。传统的中文师范专业人才培养模式过分注重专业教　立的思想、个性、激情、想象力，缺乏社会知识和人际交往的　育，除系统地掌握本专业、本学科的知识与理论外，对其他　体验。因此，要培养适应现代社会经济发展需要的创新型　学科门类的知识与理论较少涉猎。学科及专业的划分过　中文人才，必须重视自然学科、人文社会科学及中国传统文　细，致使学生知识面不宽，视野狭窄，思路不够开阔；过分强　化教育在学生整体素质教育中的作用。　调理论知识的系统性传授，而对学生实践能力和综合素质　第四，在知识传授与能力培养的关系中，注重知识的传　培养重视不够。这种人才培养模式已难以满足现代经济社　授而忽视了学生创新能力的培养和个性的发展。创新精神　会发展对创新型人才的要求。　与创新能力、求知精神与学习能力，求实精神与理论联系实　第二，课程结构设置不合理，影响到人才的培养质量。　际的能力是现代人才素质的核心。但在传统的中文专业人　［收稿日期］２０１１一Ｏ７一Ｏ２　［作者简介］赵国乾（１９５９一），男，河南许昌人，南京晓庄学院人文学院教授，研究方向：文艺学、高教理论研究。　・　１２３　才培养模式中，教育观念、教学内容、课程体系、教学方法存　在着陈旧与落后的问题，教学管理体制、教学计划、考试方　为一体，富有时代特征的多样化的人才培养模式”的精神，　为实现中文师范专业人才培养目标，应构建起以学生素质　教育为核心，以知识教育为主线，以能力培养为重点，基础　式及评价体系也在很大程度上阻碍了学生创新能力的培养　和个性的发展。　教育与专业教育相结合，知识传授与技能培养相结合，培养　厚基础、宽口径、强能力、高素质，具有创新精神的应用型的　人才培养模式。　第五，实践教学环节相对薄弱，学生的实践能力不强。　传统中文师范专业学生人才培养模式特别强调基础理论教　学与学科知识的传授，而对应用性课程重视不够，实践教学　环节相对薄弱。一般来说，其理论课程基本占到教学计划　总课时的８Ｏ　。在专业课的教学中，很少组织学生开展教　育调查、教学观摩、模拟教学等活动，就连对学生从教技能　的锻炼起着关键作用的教育实习也只有６周左右的时间，　这与一些发达国家如美国的１５周、法国的２７周相比真是　太少了。在这种教育模式下，培养出来的学生缺乏独立分　构建高校中文师范专业高素质创新型人才培养模式，　必须坚持知识、能力、素质的辩证统一。这样的人才培养模　式有如下特点：第一，符合人才培养的规律。因为人才的培　养，总是先博后专，先打好功底才有发展后劲。第二，符合　人才培养目标的要求。因为我国高等教育在一定程度上还　是职业性教育，高校中文师范专业培养的学生将来主要是　从事教师职业，培养重点仍然需要进行专业教育，“强、高、　通”并不能对“专”忽视或削弱。第三，符合现代教育思想。　因为现代教育思想要求“转变继承性教育思想，树立创造观　析问题和解决问题的能力，难以适应经济社会发展的需要。　二、高校中文师范专业创新型人才培养的目标与标准　人才培养模式是为培养目标服务的，培养目标决定和　制约着人才培养模式。培养目标是教育活动的基本出发点　和最终归宿，它对于构建课程体系、选择教学内容具有方向　性的指导作用。学校只有先明确培养目标与标准，才能制　定教学计划，实施各项教育教学活动。　Ｉ．高校中文师范专业创新型人才培养的目标　念　‘转变以学科中心的教育思想，树立整体知识的教育观　念”“转变大一统的教育思想，树立个性化教育观念”等。　实施这一人才培养模式应注意做好四个结合：一是通　才教育与专业教育相结合，使专业人才的培养建立在较宽　厚的基础和较开阔的学术视野上；二是科学技术与人文社　会科学教育相结合，使人才培养建立在综合素质的基础上；　三是理论与实践相结合，使专业人才既有扎实的理论知识，　又有较强的解决问题的能力；四是教学和科研、师范性与学　术性相结合，突出中文专业特色，有利于培养高素质创新型　的师资和人才。　现代经济社会需要什么样的合格人才？许多国家在对　未来社会预测和对现行教育制度反思的基础上，得出的共　识是：只有德、智、体全面发展的人，才称得上合格人才，并　且把这种认识写进国际会议的决议、报告和各级教育法规　中。如在“面向２１世纪教育国际研讨会”的文件中所提出　的“２ｌ世纪最成功的劳动者将是最全面的人，将是对新思　想和新的机遇最开放的人”。　四、高校中文师范专业创新型人才培养模式的改革构　想　面向现代经济社会的发展，人才培养模式的改革不仅　是一项探索性的工作，而且是一项十分艰巨的系统工程。　ｉ．根据人才培养目标和标准，调整教学计划　面向新的世纪，我们必须重新审视高校中文师范专业　的人才培养目标，对培养标准进行调整。根据现代经济、社　会、科技、文化竞争和挑战以及对中学语文教师素质的要　求，我们认为高校中文师范专业的人才培养目标是：培养具　有坚定的政治方向，高尚的职业道德，具有现代教学思想、　教育观念，坚实的专业基础知识，深厚的人文素养，掌握系　统的现代教育理论、教学方法和教育技术，富有创新意识、　创新精神和创新能力，为基础教育和经济社会发展服务的　高素质创新型人才。　２．高校中文师范专业创新型人才培养标准　高校中文师范专业的性质决定了其培养目标主要是为　基础教育和经济社会发展培养高质量的人才，因此，其人才　素质结构既要考虑经济社会、科技和文化发展对人才素质　的基本要求，又要满足基础教育发展对人才素质的特殊要　求。我们认为高校中文师范专业人才培养素质标准应该是　由品德素质、知识素质、能力素质、身心与审美素质结合而　成的整体。这一整体应该是完整性和完美性的高度统一。　新的人才培养标准应具有如下特点：第一，提高整体素　质。中文专业学生全面素质应包括思想品德素质，知识素　质、能力素质、文化素质、身心素质和审美素质。第二，强化　专业基础。要设计出中文师范专业的课程结构体系，坚持　少而精的原则，加强基础，突出主干，精简枝叶，要注重应用　能力和职业技能的培养。第三，重视个性的发展。尊重学　生的个性主体地位，发挥其个性特长，教学中注重统一性与　多样性的结合、全面发展与个性发展的结合，培养“合格＋　特色”的人才。　依据当代人才培养目标和标准及当前和未来的就业形　势，我们必须对现有教学计划的内容作实质性的调整。一　是真正实施学分管理体制，强化学分、学位理念，淡化修业　年限和学历意识。允许学生只要拿到了足够的学分就可以　提前毕业或推迟毕业，这样有利于学生根据自身条件和家　庭情况做出适当的选择，调动学生学习的积极性。二是增　设创新学分，鼓励学生在校期间进行文艺创作和发表论文，　这样可以促使那些拔尖人才脱颖而出。三是加重传统文化　和外语、计算机等课程所占学分的比重，这对塑造健康人格　和培养社会适应能力将起到非常重要的作用。四是在注重　专业基础课学习的同时，加强实践性教学环节。像读书报　告、学术论文、毕业论文、专业调查等都应该纳入正常的考　核范围。五是根据当前就业新形势，提前开展毕业论文的　准备工作。　２．适应时代要求，创新课程设置　课程改革是一项系统工程，涉及到课程目标、课程内　容、课程实施和课程评价的全面整合。高校课程的设置既　要有其历史继承性，认真分析师范课程设置的历史和现状，　更需要反映现代社会发展对教师素质的强烈要求，应有鲜　明的时代性。为此，我们可以从以下几个方面进行改革：一　是拓宽公共基础课程。加强社会、人文、科技及自然课程的　融合，突出师范性，注重公共基础课中的“师德教育”　开设　“当代自然科学”“管理学”“教学技术学”“实用软件”等新课　程。二是改革学科专业课程。精简课程内容，精简课时，增　加专业选修课比重。在强化专业基础课程的同时，重新整　三、高校中文师范专业创新型人才培养模式的现代建　构　合选修课，增加每学期开设选修课的门类，扩大学生选择的　根据国家教育部提出的高等学校“按照培养基础扎实，　自由度，拓展学生个性发展的空间。三是增设横向基础课　知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的总体要求，逐　步建立起注重素质教育，融知识传授、能力培养与提高素质　・程。可以开设文学作品导读、中国学术思想通史，中国古典　文献学、自然科学概论、西方哲学史等，力（下转第１６７页）　１　２４・　业信用管理的作用才能得到良好发挥，失信行为才能得到　有效控制。　五、健全中小企业信用管理体系的对策　（一）完善中小企业内部的信用管理建设　企业应该根据自身情况设立专门的信用管理部门或设　立信用管理监理。对于赊销额占总销售额５Ｏ　以上的中　小企业，都应该建立专门的信用管理部门。　济的发展产生重大影响。立足珠三角地区的实际情况，具　体建议有以下几点：　第一，制定具体详实的信用制度和管理办法，在体制上　为中小企业信用管理保驾护航。在这个体制上，既有信用　保障制度为企业提供信用服务、信用培育机制，又有具体的　信用惩戒制度对失信行为进行严厉地惩罚。　第二，完善以国家为主导的征信系统，扩充征信数据　库。这有利于信用信息的安全披露以及在全国范围内的有　效流通和合理利用，为中小企业信用管理所进行的客户资　信调查提供信息资源。　第三，发展独立的第三方征信机构，对中小企业进行客　观的信用评级。这有利于提高社会各界对中小企业的关注　度，也有利于加强中小企业自身的管理建设。　２．加强信用管理人才培养，提高其专业水平　在当今时代，人才是第一生产力。加强信用管理人才　培养，提高其专业水平是广东省在信用管理建设中的重要　一环。首先，应重视在校信用管理专业学生的培养，各院校　应壮大信用管理的师资力量，完善学生培养机制。其次，加　强在职信用管理人员的培训，企业可以请资深人员定期为　信用经理统筹信用管理部门的整体工作安排，制定工　信用管理员工培训，深化实际工作的开展。再次，可以通过　作计划，协调部门工作，核准各种信用额度；信用调查人员　政府、民间协会或学校组织举办信用管理学术性论坛，加强　负责通过各种渠道获得客户的信用资料；客户档案管理人　社会各界关于信用管理经验的交流。　员负责建立和维护客户信用资料的数据库，以便了解客户　［参　考文　献］　的信用状况，采取各种相应的信用政策；信用分析人员负责　Ｅ１３欧阳蛲等．中国支持中小企业发展的政策和服务体系研究　［Ｍ］．北京：中国社会科学出版社，２００９．　评定客户的信用状况，设计信用评分模型；逾期应收账款催　Ｅ２３国家发改委中小企业对外合作协调中心，中国中小企业国际合　收人员负责逾期应收账款整体分析和诊断、内勤以及外勤　作协会．中国中小企业手册［Ｍ］．北京：中国经济出版社，２００４．　催收。　Ｅ３３杨宜．中小企业热点问题研究［Ｍ］．北京：中国经济出版社，　对于赊销数额少、不专设信用管理部门的企业，可以设　２Ｏ１０．　立信用监理岗位，由领导层授权，协助其他部门，对信用交　Ｅ４］朱荣恩，丁豪．企业信用管理［Ｍ］．北京：中国时代经济出版社，　易项目进行事前、事中、事后的全程控制。　２００５．　（二）完善社会信用管理体系　［５］谭中明等．社会信用管理体系——理论、模式、体制与机制　１．优化社会信用环境　［Ｍ］．合肥：中国科学技术大学出版社，２００５．　在信用经济时代，能否优化社会信用环境，将对社会经　［６］李曙光．中国征信体系框架与发展模式［Ｍ］．北京：科学出版　社，２００６．　［责任编辑：丛爱玲］　（上接第１２４页）求做到文理渗透，中西交叉，以扩大学生学　与活动课列入到正式的课程体系，将理论教学与实践教学　术视野，提高学术素质。四是强化教育课程。高师教育，要　相结合，使实践课与活动课系列化、常规化、规范化。第二，　像培养工程师、医师、律师那样为未来教师提供同样优秀的　抓好学生社会实践，培养学生理论联系实际的能力。可以　专业教育。因此，可以大幅度地增加教育课程的门类及课　利用假期，组织学生到社区、国有企业、农业基地参加社会　时比例，开设教育学、心理学、教育心理学、班级管理学、语　实践，既了解社会，开阔视野，又发挥他们的才干，为社会服　文教学论、语文教学技能训练等课程。　务。第三，加强对学生科研素质和科研能力的培养。可以　３．适应当代大学生的需要，更新教学方法和手段　增设“科研论文的阅读与写作”等课程，加强对学生科研能　教学方法是为完成教学内容、实施教师怎样教和学生　力的训练。第四，鼓励学生组织学术兴趣小组和科研课题　怎样学以及实现师生互动所采取的方式、手段和途径　为　小组，积极向学校申报课题，申请经费。对于那些在学术刊　适应人才培养模式的改革，我们必须对传统的教学方法进　物上发表论文的学生，可以给予一定的奖励。　行革新。第一，灵活运用多种教学方法，充分发挥教与学两　５．依据系统、科学原则，完善考核评价标准　方面的积极性。在教学过程中必须改变过去那种灌输式的　科学、严密的评价制度是搞好教学的重要保证。因此，　教学方式，采取讲授、引导、讨论相结合的教学方法，充分发　我们要积极探索科学的、规范化的教学质量评价体系。一　挥教师作为教学主体，学生作为学习主体的双向互动功能。　是要改善考核方式。传统教育采取的期末考试定终身的　在教学过程中引导学生发现问题、分析问题、讨论问题，直　“终结式”考核评估方式，已经严重滞后于教育理念的变革。　至最后解决问题。鼓励学生开展探究式学习，给学生尽可　我们要改变传统的一次性、以单一的知识记忆为内容的考　能多的参与和实践的机会，使知识的传授和能力的培养有　、核方法，逐步建立知识与技能相统一，综合性的、积累化的　机结合起来　第二，利用计算机网络技术，进行现代化教学　考试、考查方法，以此为杠杆，使学生由被动转为主动，由消　改革。要积极推进计算机网络技术在教学中的运用，改变　极变为积极，尽可能多地激发学生的专业潜能。二是要改　课堂教学单靠“教材十黑板＋粉笔”的局面，实施课堂和计　善学分结构，将考核学分内容设置为必修课学分、选修课学　算机网络相结合的主体化教学。第三，以情景教学的方法　分、活动课学分、教育实习课学分四大块。这种考评方式将　进行教学。在有些课程的教学中，我们还可以就语言和文　改善目前人才评价不合理的状况，重视综合评价，关注个体　学中的热点问题，设置一定的情景，引导学生参与讨论、分　差异，使学生的创造性和综合能力获得充分肯定。　析和评价，使他们的心理、思维、想象、表达、普通话等综合　总之，高校中文师范专业人才培养模式改革，是一项非　素质和能力都能在这一过程中得到较大的提高。　常复杂的系统工程，既要考虑到经济社会发展的需要，又要　４．加强实践教学环节，提高学生科研素质　考虑到校内外各种教学活动的影响，还要受到学制以及教　教师行为是可分解的，可训练的，教师职业的专门性和　学活动内部各种关系的制约，只有做到统筹兼顾、综合平　技术性是可实现的。把教师当作一种专业人员来培养，一　衡，才能形成一套较为理想的改革方案。　定的技能训练和实践活动是必不可少的。第一，把实践课　［责任编辑：曾宏］