《荷花》 教学设计
一、教材内容分析 《荷花》是人教版小学语文三年级下册第一单元第三课，是一篇语言简洁，想象丰富，富于感染力的文章。这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者写这篇课文的目的是让学生通过学习感受文章准确生动的语言表达，积累语言。二是欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。本节课为第二课时。本课的教学重点是感受荷花美在哪及作者是怎样描绘出它的美的。在教学时，我通过情景创设，引导学生借助画面，发挥想象，结合对课文重点词句的品味来充分领略荷花的自然之美。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.理解课文内容，读文中使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2.学习作者的表达方法，结合ipad上传图片，能用“有的……有的……有的……”写话。 3.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。体会大自然的神奇力量，培养学生热爱大自然的情感。 三、学习者特征分析 三年级学生形象思维比较发达，求知欲望高，乐于表达，但他们的生活经验和阅读能力是有限的，让他们仅凭想象去深刻感受文中所描绘的荷塘美景是不可能的，所以教学中要借助多媒体技术着力发展学生的形象思维能力，通过朗读去欣赏荷花的美，学习作者的写作方法。 四、教学策略选择与设计 1.本课教学我主要运用以读代（只有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。）另外还辅以直观教学、情景教学法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的感悟力。 2.学生学习过程中主要以自读自悟为主，辅以小组合作探究。 五、教学环境及资源准备 在教学过程中，为支持教师的教，我将视频与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了ipad与教师交流学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。 六、教学过程 教学过教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 程 一、创设 情境 1、 导入：夏日炎炎，百整体回顾，为本节课的学花争艳，这节课我们 习奠定基础。 继续学习第三课,齐 读课题《荷花》 齐读课题 通过上节课的学习，回顾主要内容 谁还记得这篇课文主要完成填空 讲了什么？ 让我们再次欣赏美丽的荷花。 二、品读1、荷花美在哪儿？作感悟，者是怎样把它的美描积累绘出来的？请同学们运用 轻声读课文第二自然段，用不同符号画出描写荷叶和荷花的句子，再读读，体会体会它美在哪？ 2、小组交流 3、全班交流 （1）荷叶挨挨挤挤的……大圆盘。 指导想象：大片的荷叶铺满荷塘，那是一种…… 朗读感悟 （2）白荷花从……冒出来 。有的……有的……有的…… 指导学生结合图片、视频，想象感受排比句的妙处。 指导学生结合自己的理解与想象感情朗读。 （3）这真是花中君子来哪方，亭亭玉立展娇容。从你们的朗读中老师也感受到荷花的美。 这么美的句子愿意把它背下来吗？出示图片、填空。 （4）课前老师让你们收集了自己喜欢的花的图片，能用“有的…欣赏荷花视频，再次感受荷花的美，谈谈看到了什么。 调动多种感官；创设情境；运用视频，激发兴趣。 自读课文，感受理解，为小组轻声读课文第二自然段，用不同交流做准备。 符号在ipad上画出 描写荷叶和荷花的 句子，再读读，体 会体会。 小组内交流自己找到的句子，谈谈自己的想法。 从形状、颜色上体会它的美，体会比喻句的用法。 在交流中完善自己的想法。 引导学生抓住重点词语体会荷叶的美。 想象意境，朗文本与想象相结合，体会文章读感悟 语言文字的魅力。 A．体会冒字的妙体会作者用词的准确。 处 B．欣赏图片和视体会荷花的千姿百态，感受荷频，体会荷花的花的美。 三种不同姿态 美。 个人读，评价读，朗读与评价相结合，能提高学指导读，男女生读。 生的鉴赏能力。 结合图片，练通过背诵，加深学生对课习积累背诵排比文语言文字美感的品味，促进句。 学生对优美语汇的内化。 上传收集到的学以致用。提高学生的读写能图片，运用排比的力和口语表达能力。 句式进行说话练 有的…有的…”说一句习。 花话吗？自己练习说 一说。 （5）回顾整段文字，朗读第二自然段，朗读，小结作者写法。 回顾写法。 整体把握全段内容与写法。 三、感受想象 （1）过渡读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵（ ），看看那一朵，也（ ）。如果把这一大池荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起！画家是谁？（大自然）为什么说是一幅活的画？画美，荷花也美，活的画更美。 美到让人能融入其中，也变成了一朵荷花。 （2）师配乐读第四段，闭眼想象。 还能有谁来告诉我？ 作者运用比喻、排比、拟人、想象的方法让我们观赏了一幅出淤泥不染的荷花图。让我们一起带着感受、带着想象、带着动作读读这一段。 四、课外正如诗中所说：接天莲拓展 叶无穷碧，映日荷花别 样红！ 自古以来，文人墨客就 喜爱荷花，课前你们还收集了哪些关于荷花的词句或文章。展示给大家看。汇报上传（词、诗句、文章）。 接读课文第三联系生活实际，体会荷花自然段，体会“一的美。 幅活的画”的含义， 感受荷花的美。 展开想象，感读中想象感受，拓展思维，受玉荷花融为一体写实与想象结合,体会文章的的美。 生动。 想象“我”与 其他小动物的对 话。进行说话训练。 配乐朗读第四 自然段。 上传收集的词扩大学生信息量，拓展学语、诗句、文章。 生的视野，激发读书兴趣。 不仅是荷花，还有许多观察图片，选学有所得,能运用本课所五总结花卉姹紫嫣红，为我们择自己喜欢的花学方法写一种中自己喜欢的植延伸 的生活增添亮丽的色卉，以备课后完成物。 彩，这些都是大自然给语段训练。 予我们的 。 老师也给大家带来几种我喜欢的花、课后请选择一种自己喜欢的花，运用本课的方法说一说写一写。 七、板书设计 3 荷花 荷叶 比喻 荷花 排比 大自然 想象 拟人 八、教学评价设计 这篇文章字里行间蕴涵着作者浓浓的热爱荷花、热爱自然的感情，教学中我引导学生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美、品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验。反复品读欣赏后，随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，让学生根据本文的写作特点把自己喜欢的花写下来表达对大自然的热爱。新课程标准的基本理念是以学生为本，充分发挥学生的主体性，让学生成为学习的主人。因此，教学中我注意学生的个性差异，以小组为单位合作学习、自主合作、探究交流，有效地进行词句训练、诵读训练、想象训练和写作训练，尊重学生的独特理解和体会，为学生富有个性的发展创造了空间。
