《真理诞生于一百个问号之后》第一课时教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》第一课时教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》第一课时教学设计1:

教学目标:

1、按一定的规律积累课文生字词并做到正确朗读、

2、围绕课文三则故事,速读概括三则故事主要意思,比读发现三则故事的相同之处,细读用成语评讲三则故事中的三位主人公。

３、进一步学会概括,体悟三则故事的表达特点,感悟一定的语文学习方法。

教学过程:

一、揭题,读题

1、今天我们要学习的课文是――(生读题)。

什么诞生于一百个问号之后――(强调“真理\"),“真理”诞生于什么之后――(强调“一百个问号”)。

假如讲文章是题目的眼睛,那么这两个词就是眼睛里那黑黑的“眼珠”、再读课题、

2、了解作者

这篇课文的作者是谁?――叶永烈、往常听讲过她不?老师今天要专门介绍她,明白什么缘故不?因为,由她主编的一本书,您们小时候应该都读过。――出示(作家资料)

叶永烈(1940―),浙江温州人,著名科普作家、传记文学作家,是《十万个什么缘故》的主要作者,著有科幻故事《小灵通漫游未来》等。

一生读――明白是哪一本书不？――《十万个什么缘故》

二、学习积累字词

因此今天我们学习的课文是我们并不陌生的作家写的课文。您们差不多预习过课文了,我们先来读词语。(屏幕出示)

纵观 定理 定律 学讲 机械

漩涡 旋转 花圃 石蕊 领域――(生齐读)

这是两个字的词语,下面读三个字的词语:

发现者 创立者 逆时针 科学史

下面读四个字的词语:

司空见惯 追根求源 无独有偶 见微知著 锲而不舍

下面是多个字的词语:

百思不得其解 打破沙锅问到底

三、一课三练

按一定的规律积累字词是一种学习方法、好,下面我就正式走近课文,事实上,叶永烈在这篇课文中给我们讲了三个故事,分不是哪几个自然段?我们这堂课的学习活动就围绕这三个故事,进行三次读,分不进行三次练习。

(一)速读――概括要点(出示)

1、什么是“速读\"?速读的学习目标是――(生讲)

具体地讲就是――用简单的一句话分不概括三则故事的主要意思、

2、下面开始,学生独立考虑、

３、交流反馈。

谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现了这种漩涡与地球自转有关。

波义耳从紫罗兰的变色中发明了石蕊试纸、

奥地利医生从眼珠的转动中发现人此时正在做梦。

４、简介奥地利医生

有没有发现前面两个人物都有名有姓,唯独第三个人物只称为医生。她是谁呢？什么缘故不写出她的名字,因此我到网上查阅了资料,一查吓一跳,您们想明白她是谁不？――出示:

弗洛伊德,奥地利精神病医生及精神分析学家,精神分析学派的创始人。《梦的解析》,是她最有创造性、最有意义的论著之一 。

我们明白中国古代有一个周公,特可不能“解梦\叫“周公解梦”。一般人们会把这当做迷信,事实上这是有科学依据的。弗洛伊德的《梦的解析》就是从科学的角度对梦进行了解析。有机会能够读一读这本书,尽管有点难明白。

(二)比读――发现特点(出示)

1、第一个练习完成得不错,下面一个练习有点挑战性、

什么是“比读\"？请您们把这三则故事比较着读,从这三则故事的内容、人物、表达方法等地方发现相同点、

2、同桌或前后四人小组能够一起考虑、讨论。

3、交流反馈。

预设:当学生提到这三个故事中三位主人公都对发现的问题进行了提问时,请学生用笔划下这些提问句子。然后先读第一个故事中的“提问句＂,读出“问”的语气,读出“若有所思”的语气。假如您就是谢皮罗教授,您发现了这个问题,您还会如何问呢？最后再连起来读一读后面两个人物的提问句。

教师故作疑问:我看到文中这三个主人公并没有提出一百个问题呀,如何课题中讲诞生于“一百个问号之后”？(虚指)

４、教师小结。(屏幕出示)

三个故事写的都是外国科学家发现与发明的故事,这三个科学家都会生活中特不细小的情况中发现问题,并提出一连串的问题,这三个故事都是先写发现、提出问题,再写研究问题,最后写解决问题,这三个故事都共同讲明了“真理诞生于一百个问号之后”的道理、

(三)细读――评讲焦点(出示)

１、接下来的第三练更有挑战性了,什么是“细读”?这次任务是什么呢？三个故事中的三个主人公事实上有特不多共同之处、那么您能不能用一个四字词语来共同形容这三个主人公身上所具有的科学精神呢？并讲明什么缘故用这个成语的理由。

举例:

洞察秋毫

大凡有所成就的科学家,都有着相同的秉性――目光敏锐,心思细密。文中的谢皮罗教授、化学家波义耳、奥地利医生又何尝不是如此？谢皮罗教授能敏锐地注意到水的漩涡,而后不停地思索,化学家波义耳从紫罗兰的变色中敏感地意识到紫罗兰中有一种遇盐酸会变红的成分,奥地利医生却能在儿子眼珠突然转动时顿生奇怪之心,因此我觉得这三个科学家身上都具有着“洞察秋毫”的科学精神。

2、学生动笔写、

3、交流反馈、

预设:当学生讲到“见微知著\"这个成语时,出示这个成语,理解“微＂的意思,然后提供――“著\"在字典中有三种解释:①显著、明显;②写作;③著作,让学生进行选择。

(学生讲完后请她将成语写在黑板上)

4、总结

教师依照学生的成语结合课文内容讲话。

预设:这三个科学家正是因为从这些司空见惯的现象中学会了见微知著,学会了追根求源,学会了“打破沙锅问到底”,而且凭着“锲而不舍”的精神,终于有所发明,有所创造,有所成就。

您们都是用成语概括形容这三个科学家的,老师用一句话――再次出示课题――学生齐读。

作家叶永烈就是运用这三个科学家的事例证明她的这个观点――再读课题――因此这是一篇议论文――所用的论证方法就是――举例论证、

《真理诞生于一百个问号之后》第一课时教学设计2:

一、教学目标:

1、学会“澡、械\"等５个生字,正确理解 “诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3、初步理解课文内容,认识到凡事要多问几个什么缘故的重要性、

4、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。

二、教学重点:

理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于

一百个问号之后\"的含义。

三、教学难点: