教师为谁搞教研

教师为谁搞教科研？

高增荣

教师到底为谁搞教科研，这似乎不能成为一个问题，但是，从目前学校教科研活动开展的状况和效果看，这还真正成为了一个问题，成为一个认识极为模糊的问题，不搞清它，学校的教科研活动的开展就依然是步履维艰，其效果必然会大打折扣。

我多次的听到不少学校科研主任和教研组长的抱怨，学校教科研工作阻力大、难以推动，他们说，领导不重视，教师不配合，出力无效果，很是冤屈。据我的观察和调查，在许多学校里，不同程度地存在上述问题。我认为，造成上述局面的原因，主要还是学校领导和教师对教科研工作的重要性认识不足或认识上的模糊所致。也就是说，有的学校领导至今没有搞清为什么要让教师开展教科研工作这个问题，有的老师至今也没有明白他为谁搞教科研的问题。目的不明，犹如开车不知路，何以前行！

领导不明白教科研工作的重要性，只会程式性的布置工作，不问效果，下边自然应付了事，教科研工作流于形式是自然的结果。这样的假教科研活动，浪费了老师的宝贵时间，败坏了教科研的声誉，其负面影响不可低估。

老师不明白教科研工作的重要性，总认为他是在给学校搞教科研。他把教科研活动看成是学校强加给他的一项分外负担，随之而产生了排斥情绪和厌烦情绪。在他看来，教科研活动可有可无，我只要把课教好，就万事大吉了。他不知道，没有学习和研究，工作效果和业绩只能不进则退这个道理。这种认识的产生有两个客观原因：一是学校的教科研计划和工作安排脱离教师的教育教学工作的实际，对教师的工作没有多大的帮助；二是教研组长的组织管理执行作用发挥得不好，不能科学地有效地落实学校的教科研工作计划和安

排。这种认识产生的主观原因是教师对教科研工作的作用认识不足，教师缺乏积极进取的创新精神，没有养成自觉学习、研究、交流的工作习惯，满足于按部就班地、周而复始地重复劳动。这种不良习惯一旦养成，你让他去学习、研究、交流、总结、写作，他会很痛苦，自然会产生排斥情绪的。

现实中还存在另一种情况，学校领导很重视教科研工作，在校本教研上的谋划和投入都有力度，但教师还是不认可，教科研的积极性还不高，其原因出在了“落实”上。没有一批在认识上认可和领会学校意图，并在行动上执行力度大而坚决的教研组长队伍，没有教师的理解、支持和积极的参与，再好的教科研计划也是一纸空文。

那么，如何解决这一认识问题呢？笔者认为，除了学校在管理层面上求真务实外，还是要在引导教师加强学习，提高认识，改变模糊的错误的观念上下功夫。我们不但要理直气壮的告诉老师，你不是在为学校搞教科研，也不是为别人搞教科研，而是为你自己搞教科研。因为，教师的劳动是一个创造性的劳动，学习研究对教师来说，意义重大，它关系着教师的工作质量，关系着教师本人的前途和发展，更关系着学生的健康成长。可以说，教师研究的高度决定着教师的教育教学水平的高度。尤其是在新课程改革的今天，教师要适应新时代的要求，更需要学习和研究。前不久，曾看到这样一则消息：目前教育部正在酝酿出台《教师教育标准》，领衔起草标准的华东师范大学教授钟启泉告诉记者说，该标准意味着我国师范教育体系要进行大改革，改革后的师范课程将着重于教师实践能力的提高。教师工作的重心必须从“教会知识”转向“教学生会学知识”，即所谓的“授之以渔”。钟启泉表示，按照他领衔起草的标准，现在的绝大多数老师不合格。现在我国的中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。钟教授的话绝非危言耸听，言过其实。中小学教师“不读书、不研究、不合作”的现象，正说明了中小学教科研工作的危机和无奈。笔者认为，这个危机，实际上是教师自己的危机，是这样的“三不”教师如果拒绝学习和研究必将会比时代所淘汰的危机。

《建造自己的房子》是笔者曾看过的一则故事：有一个上了年纪的木匠就要退休了。他告诉老板，他想离开企业，跟妻子及家人享受天伦之乐。

老板舍不得这么好的木匠离去，希望他能在离开前，再盖一栋代表个人水平的房子。木匠答应了，不过可以发现，这一次他并没有很用心地盖房子，工艺做得马马虎虎，用料很差，手工也粗糙。

木匠完工后，老板来看房子。看完后，把大门的钥匙交给木匠。“房子归你了，”老板说，“这是我送给你的礼物！”

木匠感到震惊和丢脸！如果知道是为自己建造房子，他一定会用最好的材料、最精致的技术来把它盖好。可惜，现在后悔已经太晚了。

这个故事给我们的启示是： 每一个人所干的工作，都是在给自己建造房子。只要你抱着这样的心态去踏踏实实工作，去努力就有机会，未来掌握在自己手中。我们老师进行教科研工作何尝不是在建造自己的“房子”呢？！

尊敬的老师们，为了我们的事业，为了我们的发展和孩子们的发展，让我们自觉的去读书、研究、交流、写作吧！

让我们用一生的智慧和汗水好好地建造自己的“房子”吧！

2010-9-8

通讯地址：陕西咸阳彩虹中学 高增荣

邮编：712021

电话：029---33332598