教案 课题 1、古诗三首 惠崇《春江晚景》教学设计 教师 张茜 部编三年级下语文 备课时间 课时 2019.1 3课时 上课时间 册数 教学理念 1、遵循古诗的教学规律，以读促学。 教材 分析 2、把握古诗的特点，因材施教。 3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。 4、循序渐进，螺旋上升。 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 教学 目标 2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。 3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。 重点 难点 能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。 教学准备： 教具 学科融合信息技术 教学 板块 教 学 教师准备：课件 学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。 内容 一、导入课题，板书课题 1、小黑板出示小知识。 课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居二次备课 过 程 士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。 2、板书课题：惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。 引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示（一） ① 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 ② 能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。 2、学生自学。 3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。 ① 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” ② 指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。 惠崇/《春江晚景》 （宋）苏轼 竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。 三、再读古诗，读懂诗意 1、出示自学提示（二） ① 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。 ② 了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。 2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。 3、教师检测学生的学习情况。 ① 指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。 师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。 生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。 “蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。” 生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。 师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。） ② 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4 行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。 四、三读古诗，背诵古诗 1、出示自学提示（三） ① 三读古诗了解题画诗的特点。 ② 背诵古诗。 2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。 3、教师了解学生的学习情况。 ① 引导学生概括题画诗的特点。 出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。” 让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。 ② 比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。 五、课堂训练 1、辩字组词： 崇（ ） 芦（ ） 豚（ ） 蒿（ ） 崇（ ） 庐（ ） 逐（ ） 篙（ ） 2、这首诗中写咏画面景物的诗句是： 作者展开想象的诗句是： 3、古诗赏析： ① 这是一首 诗，诗的作者是 朝诗人 。 ② 这首诗描写了 时节 的景象，体现了诗人 。 学生完成练习，教师了解学生的练习情况。 六、总结 师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？ 板书设计 桃花 鸭子 画中 蒌蒿 芦芽 画外 河豚（联想） 美丽的春江晚景 对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有 创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。 教学 在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结反思 合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。 其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。 最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。 我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。 课题 备课时间 课时 教材 分析 教师 上课时间 册数 教学 目标 重点 难点 教具 学科融合信息技术 教学 板块 内容 二次备课 教 学 过 程 教 学 过 程 板书设计 教学 反思 课题 备课时间 课时 教材 分析 教师 上课时间 册数 教学 目标 重点 难点 教具 学科融合信息技术 教学 板块 教 学 过 内容 二次备课 程 教 学 过 程 板书设计 教学 反思 课题 备课时间 课时 教材 分析 教师 上课时间 册数 教学 目标 重点 难点 教具 学科融合信息技术 教学 板块 内容 二次备课 教 学 过 程 教 学 过 程 板书设计 教学 反思 课题 备课时间 课时 教材 分析 教师 上课时间 册数 教学 目标 重点 难点 教具 学科融合信息技术 教学 板块 内容 二次备课 教 学 过 程 教 学 过 程 板书设计 教学 反思 课题 备课时间 课时 教材 分析 教师 上课时间 册数 教学 目标 重点 难点 教具 学科融合信息技术 教学 板块 教 学 过 内容 二次备课 程 教 学 过 程 板书设计 教学 反思 课题 备课时间 课时 教材 分析 教师 上课时间 册数 教学 目标 重点 难点 教具 学科融合信息技术 教学 板块 内容 二次备课 教 学 过 程 教 学 过 程 板书设计 教学 反思 课题 备课时间 课时 教材 分析 教师 上课时间 册数 教学 目标 重点 难点 教具 学科融合信息技术 教学 板块 内容 二次备课 教 学 过 程 教 学 过 程 板书设计 教学 反思 课题 备课时间 课时 教材 分析 教师 上课时间 册数 教学 目标 重点 难点 教具 学科融合信息技术 教学 板块 教 学 过 内容 二次备课 程 教 学 过 程 板书设计 教学 反思 课题 备课时间 课时 教材 分析 教师 上课时间 册数 教学 目标 重点 难点 教具 学科融合信息技术 教学 板块 内容 二次备课 教 学 过 程 教 学 过 程 板书设计 教学 反思
