我的立德树人教育案例

爱的交响曲之公保含烟创作

“儿童的心灵是敏感的，它是为着承受一切好的东西而封闭的.”任务多年来，这句话我一直铭记于心.作为班主任，要常常与学生打交道，会遇到形形色色的事情，要解决各种各样的问题.所以在任务中，我十分善于控制自己的情感，遇事冷静冷静，因为只有这样，才华正确对待事情，正确处置问题，这对维护班级纪律，提高学生分辨是非的能力，促使班个人舆论的进一步形成，教育犯有毛病的学生都是十分重要的.

本学期，我刚离开清水小学.学校指导让我担负五年级的班主任并上该班的语文课.开学第一天，有年夜局部学生都来报名注册了.当我闲暇之余，有一个学生家长就找到我.她对我说，她的孩子是我们班上的一个女同学，不爱讲话，教员学生根本上都不能和她停止正常的交流，而且学习成果也很差.我感到很纳闷，马上问其原因，于是这个孩子的妈妈就和我拉起了家常.从她那无奈的话语中我终于知道了事情的真相.这个孩子是个女同学，小时候由于生病右脚发作了病变，不能像正伟人一样走路，到学校来以后感到很自卑，加之同学们有意排斥她，所以她酿成了一个夸夸其谈的孩子.当然，报名这天我也没有见着她.第二天早上，我离开教室，我一眼就看见了她，刚刚从教室前面一瘸一拐走到她坐的最后一排座位，高高的个子，一头长长的微卷的头发.见我离开教室，也毫不在意，座位上坐定以后抬起头默默地看了我一眼.我马上给了她一个微笑.第一节课上，我请每一个同学作自我介绍，当轮到她时，她一个字也没说，只是默默地站在那里.这会，其他同学发话了，有的说她身上有异味，不讲卫生；有的说她不和同学们讲话，同学们都不喜欢和她玩等等.这时，我终于憋不住了.我问了同学们两个问题：假设你是她的话，你此时心里的感受是什么？我们以后该怎么做？于是同学们都各持己见，最后我及时做了一个总结，同学之间要相互尊重，团结友爱，互帮互助.何况人家还是一个有残疾的孩子，原自己体就有了缺陷，难道同学们还忍心去伤害她那已禁受伤的心灵吗？很快这节课就下课了.下课以后，我出门站在教室外休息，我发现她上茅厕回来，我马上叫住了她.准备和她聊聊，

开端她还是不启齿说话，低着头.我轻声地对她说：“不要怕，孩子，以后有困难给教员说，我一定帮你解决！”这时我发现她的头微微抬了一下，脸上露出了难得的微笑.你笑起来真美观，我马上对她说道.有了第一次接触，我发现她不排斥我了.在前面的时间里，我一直都关注着她.慢慢我发现课堂上她有时都冲着我笑.记得有一次，她妈妈早上来学校对我说，她家姑娘回家对她说“路教员上课有办法.”我此时在想，孩子也在关注着我.在接下来的这段日子里，我见着她就和她说上两句话，偶尔帮她整理下红领巾，让她认真书写.这两个月以来，我发现她偶尔在和同学们说话了，班上的其他同学也其实不排斥她了.特别是前几天，我在班队课上特别设计了一个主题：“爱与感恩”.我应用前段时间去介入县级主干班主任培训所学到的经历，通过活动让学生知道感恩和付出.我相信爱真的能发明奇迹.

我班还有一个学生叫郑小平.纪律差，行为习惯差；他上课常常使用小举措招惹其他的同学，他常常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成果差，且不能按时完成作业，连他自己都识别不出自己写的什么字.下课胡乱打闹，同学间甚至与教员也常常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改良，做一名合格的学生.但经过几次努力，他只在行动上容许，行动上却毫无改良.这让我十分头疼.

通过与家长联络，我理解到他父母因为在外地打工，不能平时很少回家，他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质担保，让他吃饱、穿暖，关于他的教育却简直为零.在这个环境下，我发现这个孩子最年夜的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在他人面前表现自己，因而，有此前那样的表现.不外，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，终究他只是个孩子.

为了有针对性地做任务，我决议先专程深入到他家去家访，停止详细理解，然后首先设法接近他，清除隔膜，拉近关系，并提示他多介入有益的文体活动，这样对身体有益处.通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并没有多年夜改良.与同学之间的关系依旧紧张.

后来，我便增强攻势：一边与他玩一边与他交流.若无其事地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生.在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点提高时就及时给予表彰、鼓舞……使他处处感到教员在关心他,信赖他.他也逐渐理解?理睬了做人的事理,明确了学习的目的.

通过半学期的努力，他上课开端认真起来，作业也能依时上交，成果纪律等方面也年夜年夜改善了.尤其是上次我上语文地下课，他积极举手，年夜胆发言表现得十分好.其次与教员同学之间的关系也好了很多.

反思：

班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教员的根本要求.教育是心灵的艺术.如果我们供认教育的对象是活生生的人，那么教育的进程便不只仅是一种技巧的施展，而是充溢了人情味的心灵融合.这样教员才会发作热爱之情.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”.关于贺丹丹，付新月这样的问题生我放下架子亲近他，封闭心扉，以关爱之心来震动他的心弦.“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感染他，用理去说服他，从而促使他主动地矫正毛病.

在这次的教育中，我与他们从交朋友做起，让他感受教员对他的信任，感受到教员是自己的良师益友.让他感受到教员给自己带来的高兴，让他在高兴中学习、生活，在学

习、生活中感受到无穷的高兴！古人云\"人非圣贤，孰能无过？\"故应“宽以待人，容人之错”.在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的毛病，采用灵敏委婉的办法去教育他，鼓舞他.既呵护了学生的自尊心，又增进了师生的情感交流，在转化后进生任务中就能到达事半功倍的效果.

对差生我们应该变嫌弃为喜爱，变无视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待.他们的改动也让我有了许多的思考，这样的孩子，他的身上简直没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到顺手.然则，就是这样的一个孩子，他其实不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教员最年夜限度的给予他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育打动，他也会被溶化.面对着他的改动，我相信，不久的未来他一定会成为一个好学生.