三全育人视域下
高职“形势与”课程改革路径探析
莫海燕
（广西交通职业技术学院，广西 南宁 530023）
摘 要：文章结合“三全育人”视域思想探明其在高职“形势与策略”课程教学改革中的发展路径，希望实现全新教育理念与传统课程教育的完美融合，有效推进课程改革顺利发展。关键词：三全育人；形势与；改革路径中图分类号：G711
一、新时期高职“形势与”课程教学概况
文章编号：2095-624X（2019）04-0098-01
事问题展开集中授课、教学讨论，并采用录像课教学模式展开授课，将录像上传到网上供全校学生学习。在学生一入学就展开“形势与”课程，实施全员参与教育模式，其目的还是让高职生了解这一门必修课程的重要性，同时初步将“三全育人”思想理念渗透到高职教育环境中，坚持做到理论与实践教学的有效融合。育人”教学改革路径
2.坚持教师引导与学生自主管理结合的“全方位首先，教师应该做好教学引导，从理论层面引导
人”创新模式被引入高职教育体系中。它希望建立一个基于信息化发展的新知识平台，突破传统教学活动中师生视野，打破封闭教学，确保信息资源丰富与大学生价值观优化，满足“全员育人、全方位育人、全过程育人”三全教育要求，促进大学生世界观、人生观和价值观的养成。
在新时期素质教育改革与课改背景下，“三全育
二、新时期“三全育人”理念为“形势与”课1.“三全育人”背景下的高职教育模式改革
程改革提供了新视角
学生了解中美贸易问题的根本动因与发展过程。其次，通过具体的中美贸易摩擦事件与历史事件来引导学生思考这些事件与中美贸易战之间的关联。最后，结合课程习题引导学生深度思考中美问题，并在学习后发表自己的看法，与教师、同学一起讨论，坚定自己的政治立场。革路径
3.坚持知识与能力结合的“全过程育人”教学改
他们自主搜集资料，并撰写有关新闻中某些时事内容所反映的国家及地方发展形势与的论文，保证在教学中实现自我管理。不过这种教学模式在传统教学中非常容易流于形式，达不到提升高职生综合素质的目标。
2.对“形势与”课程改革的启示
高职院校“形势与”课程从现在开始应该引入
教师平时通过引导学生观看新闻节目展开话题，让
创新教学理念，就比如本文所提到的“三全育人”教学
教师要将教学延伸到课后，在课后结合专题教学成果设计调查教学环节，结合知识能力关注分析更多社会热点问题。
策”教学模式确保了教学中理论内容与实践操作的有效结合，并为学生提供了全新的课程学习视角，激励他们不断求真、励志、力行，是值得推广的优秀教学模式。参考文献：
基于“三全育人”创新理论的高职“形势与政
要坚持知识与能力结合的“全过程育人”教学改革。
理念，真正做到将“全员育人、全方位育人、全过程育
人”三全教育思想融入课程中，实现课程教学创新突破。
三、新时期高职“形势与”课程融入“三全1.坚持理论与实践结合的“全员育人”教学改革路径“形势与”课程教学是强调理实结合一体化教育”的教学改革路径
-098-2019年
第4期（总第152期）
的，它非常反感口号式的说教教学模式，希望从理论到理论的推论，再从理论到实践的自然转化影响学生，通识的有效培养。所以高职院校应该引导全员参与到“形不同年级学生的不同特点，先建立“形势与”课程专题，再引导全员参与教学活动，渗透知识内容。实际上在高职院校新入学学生军训期间就应该开展“形势与”课程，结合当前比较热门的“中美贸易摩擦”时
就这一点，理实一体化教学的具体做法就是针对过“形势与”教学内容实现学生自主意识与意势与”课程学习过程中，开设大课，实现“全员育人”。
[1]王迎春.高职形势与课程教学策略改革的路径
[J].长沙航空职业技术学院学报，2010（3）：16-18，23.
[2]童茜.新时期高校“三全育人”教育模式的实施
方案[J].吉林广播电视大学学报，2018（11）：129-130.
作者简介：莫海燕（1971—），女，广西横县人，广西交通职业技术学院讲师，研究方向：高校党建与教育管理。
