◦外语教学与研究
少数民族中学生英语学习
困境的现状调查分析
曾丽英
(昭苏县77团中学，昭苏 835601)
摘要：为适应现代教学模式及社会发展的需要，提高少数民族学生英语学习成绩，了解少数民族中学生英语学习的困境，
以便改进今后的教学方法，我们对建设兵团四师77团中学少数民族双语班七年级学生英语学习困境的现状、存在的问题 进行了问卷调查，并对他们英语学习困境现状的原因进行了分析。
关键词：少数民族学生；学习困境；见状_、弓1言
课题研究目的：调查少数民族学生英语学习现状，分析 其成因，并提出针对性改进措施以便有利于教师对症下药， 提高学生英语学习成绩，培养学生良好的学习习惯。
课题研究意义：本研究对教师来说，可帮助其转变教学 观念，不断改进教学方法，提高教学水平。通过对英语学习 现状的认知结构和认知过程的深入了解，转变对有学习困境 学生的态度看法；同时有利于教师对学生在学习过程中的个 体差异性给予理解，从而更好地因材施教，有效地完成教育 教学任务。对于学生来说，可使学生摆脱学习困境，重新认 识自己，树立学习的信心，重拾学习的兴趣，培养他们良好的 学习习惯，获取必要的基础知识。二、 研究设计
(一） 研究问题和对象
本研究旨在调查少数民族中学生英语学习现状，进一步 对其进行归因，并依此提出针对性改进措施，具体研究内容 包括：1)少数民族中学生英语学习现状如何？（2)造成该现 状的原因有哪些？（3)针对此现状，应采取何种改进措施？
本研究的调查对象为建设兵团四师77团中学的七 年级双语班学生，所有学生均为哈萨克族学生，年龄在11 一 13岁。
(二） 研究过程及分析
本研究共发放问卷30份，设计了 15个问题。主要问题 有：你学习英语的目的是什么？你是否喜欢学英语？你是如 何学习英语的？在学习中你遇到的困难有哪些？你的父母 对你的英语学习有无帮助？等内容。
调查结果表明，把英语作为第三语言来学习的少数民族 哈族学生，学习英语的方法与汉族学生有一定的差异。同时 已经拥有本民族母语的少数民族学生在把汉语作为第二语 言学习之外还要学习英语，也是有难度的。被调查年级在进 入初中阶段之前全是哈语老师授课，也有汉语课，但他们平 时很少使用汉语进行交流。学生平时也多用哈语跟父母或 朋友、同学交流。现在除了哈语是哈语老师授课，其余全部 科目由汉语老师授课，汉语水平有所提高，可是学生同时还 要学习哈语和英语，他们学习英语的难度可想而知。问及他 们是如何学习英语的，他们说是把英语翻成汉语，再通过汉 语来学习英语。事实证明，汉语在少数民族学生语言能力中 占相当大的比重。少数民族学生学习英语的过程中，汉语的 影响大过本民族母语的影响。老师用汉语教学生，学生也就 用汉语学英语。汉语水平好的学生，英语学得要好些。而有 些学生连汉语都不能很好理解，还要像汉族学生那样用汉语 去学好英语，就存在很大的难度。三、 原因分析
第一、学生学习目的不明确。由于历史和传统的原因， 少数民族学生存在风俗习惯、生活和学习习惯的差异。而且 这些学生又面临同时学习三种语言的情况。一半以上的哈 族学生，学习英语的目的不是很明确，特别是男生，他们不了 解学习的目的，也根本不喜欢学习，更不用说喜欢学英语了。 而且学习语言本身就是男生的弱项，加之本身的不努力就更
有理由学不好了。
第二、学生缺乏端正的学习态度。尤其是来自牧区的学 生认为自己不会把英语作为生存的条件或谋生的工具，这样 的态度无疑对他们的英语学习行为产生负面的影响。在学 习过程中，他们的随意性很大，不用心记单词，更不懂什么语 法。有一半学生不管教师用汉语还是用英语授课，因为上课 内容听不懂，所以上课就不认真听讲，34 %的学生课后不巩 固复习，课后作业根本就不会做，或者抄别人的，他们都懒得 去抄，要么乱写一气，要么空着就交上去。
第三、学生学习方法上也存在很多的不足。77%的学生 没有预习新课的习惯；6%的学生不能做到认真听讲、记笔 记；特别是学生记单词时没有很好的记忆方法，导致英语学 习困难，越来越不自信，又缺乏坚强的学习意志，以至于学习 成绩很差。
第四、学习环境欠缺。农牧区家庭远离城市，学生除了 在课堂上跟着老师学习英语，做做练习，再没有其他接触英 语的场合。学生没有课外书籍，没有辅助材料，家长也没有 给请过家教，回家又不温习巩固，能学好英语的学生寥寥 无几。
第五、牧民家庭英语学习环境现状：大多数牧民家长都 只是小学到初中文化或是文盲，基本没有受过高等教育。有 的家长汉语水平很低，对英语更是知之甚少。与城市相比， 团场的学校教育和家庭教育脱节，也加大了英语学习的难 度。家长在思想认识上不到位，平时对子女的英语学习重视 度不够。一方面，家庭相对贫困，无法满足学生学习英语的 物资条件。经调查，只有20%的学生有英汉字典，没有学生 家庭有复读机、家用电脑等。另一方面，三分之二的牧民家 庭住在远离学校的连队，学生从小就住校，在学校吃住，一周 才回家一次。简言之，由于家长英语知识的缺乏，对英语学 习的重要性认识不够，以及当地周边没有学习英语的良好环 境，都是影响学生学习成绩的不利因素。四、结语
语言学习的目的是在实际生活中得到运用。学校和课 堂是孩子学习英语的主要阵地，但是家庭也是学习练习巩固 和使用英语的有效场所。作为教师应考虑如何为孩子创设 轻松和谐的课堂英语学习环境，让学生真正学到并实际运用 英语。家长应该给孩子一个良好的学习环境，要多关注学生 生活和学生情感，满足学生英语学习的必要需求，督促和帮 助学生完成家庭作业。
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