论文学科：管理及综合
论文题目：浅谈学习小组使课堂更高效 单 位：株洲市云龙示范区三搭桥小学 姓 名：周利民
浅谈学习小组使课堂更高效！
引论：传统教育，一本书、一支粉笔、一堂课……，学生厌学、老师厌教，学生作业负担重，导致学生自杀、跳楼、集体烧书、集体打吊瓶……，基于传统教育现状，课堂教学改革如火如荼……
为了深化课堂教学改革，提高课堂教学有效性，云龙示范区借鉴杜郎口、洋思、马坪、景弘中学的优秀经验。特别是景弘中学的“一三六”课堂改革模式。在课堂教学改革方面主动探究、大胆实践。在区领导的关注下，我校积极参与课改，以促进我校课堂教学效益的提高，提高学生的自主学习能力。为此，学校多次组织教师进行理论培训、专题讲座，并多次组织教师参与全员培训，组织学校教务教研人员下班级随堂听课、议课评课；边实施边摸索。
构建高效课堂，学习小组建设非常重要。学习小组改变了单一教与学关系，课堂上师生、生生立体互动，学生通过自主合作学习、展示提升，学习更加自主，思维更加活跃。教师放下几千年的师道尊严，由台前变成幕后；学生在体验学习中更加自主，知识与能力得到提升，情感态度价值观得以形成。课堂成为生命的狂欢与知识的超市。学习小组是高效课堂的灵魂，学习小组使课堂更高效。
一、学习小组是高效课堂的“动力火车”
“编写导学案”、“建设学习小组”“学习流程”是高效课堂的三驾马车。而学习小组是高效课堂的“动力火车”。为什么要组建学习小组？学习小组如何组建？
1、学习小组是高效课堂的组织形式，高效课堂五步三查课堂流
程通过学习小组完成，通过学习小组实现了课堂大容量、快节奏、高效率。
（1）课前抽测：主要是抽测上节课重点、易错点知识。重点关注Ｃ层次学生。抽测完后组内学生相互批改，教师对易错点进行点评。时间：5分钟
（2）目标导入：导入可以运用多媒体、实验、讲故事等方式，其作用在于激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境。2分钟
（3）、独学：即自主学习。独学要以导学案为抓手，并运用双色笔就独学过程中存在问题做标注，带入对学中解决。独学环节教师巡查过程为“一查” 时间：8分钟
（4）、对学：“对学”即ABC学习共同体之间的互助学习，对照导学案开展有效合作、探究学习，力求解决独学过程中的问题,真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。时间：5分钟
（5）、组内小展示：“小展示”由小组长组织的组内展示，展示对学成果，暴露未解决的问题，并且暴晒在黑板上。教师把握学情，进行大展示。小展示教师巡查过程为“二查”。时间：5分钟
大展示：“大展示”是由教师组织的班级展示，教师要做的是点拨、追问、启发、引导、即时评价等。教师要根据“二查”情况，对大展示内容和时间作灵活调整。时间：15分钟
(6)、整理学案和当堂检测：整理学案是对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，就重点内容用好双色笔标记。“当堂检测”题目的设计上要体现分层次的原则，按照基础题、
提高题、拓展题，要简而精。整理学案环节教师巡查过程为“三查”时间5分钟
朱永新认为教育对学生的终身负责，为学生在21世纪的生存和发展负责，帮助学生成为一个和谐发展的人、一个个性张扬的人、一个具有自我学习与发展能力的人。高效课堂独学培养学生自主学习能力。对学环节学生3人一共同体，不同层次的学生合作学习，探究新问题，潜能生展示，优生补充、拓展，共同体合理分工，优生帮助差生学习,对学小展培养了学生团结协作能力，学生的竞争意识在对学小展中得到激发和促进。学生在互助合作中感受到探究知识的快乐，知识技能和情感价值观在展示提升中得以提高。
2、学习小组组建原则，学习小组的组建按照班级内异质分组为原则，根据学生学习成绩、兴趣爱好、性格特点、性别特点、思维品质等条件将全班学生划分成n组（n根据学生人数定，一般为6个小组），每小组有好、中、差三个层次的学生。“组内异质”为小组内学生合作奠定了基础，“组间同质”为小组间开展竞争创造了条件。如何划分学习小组？首先考虑的是学生学习成绩，每组学生学习成绩要旗鼓相当。差距太大容易形成两极分化，不利于小组间竞争。其次，要考虑男女生比例，学生性格互补，优势学科和弱势学科搭配好。小组划分之后，还可以根据班级情况进行阶段性调整。
二、培训学习小组是使“动力火车”提速的“原动力”。
如果说学习小组是高效课堂的“动力火车”，那么培训学习小组就是使“动力火车”提速的“原动力”。如何培训学习小组？培训学习小组包
括如何选拔和培训小组长、如何建设小组文化。
1、小组长是一组之魂，是小老师和代言人。选拔小组长时要注意选拔成绩优秀、组织能力强、有责任心、荣誉感强的学生担任小组长。为了协调管理好小组，应选择一名学生担任行政小组长，由行政组长负责负责组织、管理、协调小组；选择一名各科成绩相当优秀的学生担任学习小组长，负责分工、检查、帮扶小组成员，行政组长和学习组长各司其职，管理小组，成为老师的好帮手。
2、选拔小组长的同时要培训好小组长，培训小组长时要注意：
（1）、定期召开小组长会议 （2）、小组长检查督促作用
高效课堂某些教学环节需要小组长组织，独学速度慢的同学学习组长要督促，教师也要巡查，了解学情；对群学有共同体溜号走神，小组长要监管；小组长要进行板书任务分工，组织学生小展，对大小展示进行任务分工。
（3）、组织全组开展一日反思
课堂上针对小组成员参与度如何、学习效果如何、板书是否美观漂亮、发言声音是否宏亮，小组长要组织全组开展一日反思会，表扬激励各方面做得好的小组成员稳中求进、再接再励；对于不遵守纪律的小组成员要提出批评和建议，督促他们加以改进，共同进步。
2、小组文化建设 小组文化包括小组名称、组训、组标志牌的制定。取一个响亮一点儿、积极向上的小组名能发挥小组成员的战斗力；制定详细的组规使小组管理更规范，制定组规要求全组人员参与，
制定完后应遵照执行。组名、组训及组标志牌是小组看得见的显性文化；小组成员关系如何、小组成员是否团结，这是小组内在文化。小组显性文化能够熏陶感染小组成员努力学习，团结向上。小组凝聚力影响小组能否成功完成小组任务，实现小组目标，它是小组建设成功的标志。
三、评价好学习小组是使“动力火车”保持高速的“持动力”。 评价管理好学习小组，是使学习小组真正在课堂上发挥高效作用，真正成为“动力火车”保持高速的“持动力”。如何利用评价使课堂更高效呢？
1、师生适时点拨评价
课堂评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、和导向作用。一个赞美的语言能拉近师生之间的距离，一句幽默的话语可以化解师生之间的矛盾，一次会心的微笑会让学生充满自信。适时中肯的评价是高效课堂的润滑剂，利用好评价，课堂上会产生意想不到的效果。教师适时点拨引领学生思维，让大展示更精彩。学生补充质疑之后，教师随机抛出的问题又能达到“一石惊起千层浪”的效果。
由于学生年龄之间差距不大更容易沟通促使生生评价更加有效；学习者之间心理上都有被尊重和爱的需要促使生生评价更加有效；生生之间更加平等的地位决定了生生之间的评价更加有效。数学课上小主持人一句激励的话语，“几何学习，你烦，他比你更烦！”缓解了学生初学几何焦躁的情绪；语文课上赏析诗句时，小主持人一句“言有尽
而意无穷”的精彩点评，让语文课堂充满了人文气息。
2、小组捆绑评价
学习小组是通过整体评价来促进学生知识、能力、情感、态度、价值观的发展。独学一般采取评价到个人、对群学采取评价到小组，评价能规范课堂、使课堂更高效。当然评价个人的同时还要将个人得分加到小组或共同体，小组成员捆绑在一起共同进退，小组内部更加团结向上。
3、评价结果及时运用
学习小组评价结果要及时运用。课堂要求节节评、日日清、周周上榜、月月评星；评价原则应鼓励后进、以加为主。方式有设立明星榜、贴优秀学生照片、发喜报、写致家长的信；评选并表彰优秀学习小组，奖励优秀学习小组。
四、高效课堂要注意事项：
1、教师作用的发挥：高效课堂中教师要把握好“三不教”：学生能够自己学会的“不教”、学生能通过合作学会的“不教”；教了也不会的“不教”。教师扮演的角色是第51名学生，大展示环节教师适时给学生“指点迷津”，引导、点拨学生。这样的课堂，减少了教师为绝大部分学生已经学会的题进行重复教学的“低效”。学习小组共同体之间，让优秀生担当优秀的责任，充当小先生，负起帮助学困生的责任。分层设计导学案，“基础演练”让中等生和潜能生“吃饱”，“展示提升”给优生上了一道“大菜”，让他们通过自身努力实现“跳起来摘果子”。
2、课堂时间把握好：高效课堂是自主、开放的课堂，常常会因
为学生展示耽误很多时间，教学任务难以完成，教师要根据学生学情，成功预设，灵活调整，做到有的放矢，确保课堂高效率。
3、课堂常规培训好：有时候会因为学生移位声音很大，对群学站位不规范互相干扰影响学习效率，对学生站位、移位、板书、展示要进行专项培训，反复训练，使课堂更高效。
