《昆虫记》阅读指导
教材版本：人教版 年级：八年级上册
课题：与虫共舞——悦读《昆虫记》
参赛学校：珠海市高栏港区平沙第一中学 参赛教师：吴卫暖
一．教材分析
《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔花了三十年时间写的十卷本科普著作，它讲述的是昆虫为了生存而斗争的精彩故事。作者观察研究昆虫，用散文的笔法，描述了昆虫的形态、习性、劳动、繁衍和死亡，书中处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。全书行文活泼，语言诙谐，作者以人性关注虫性，以虫性反观社会人生，充满着睿智的哲思。《昆虫记》是科学与文学完美结合的典范，阅读它，读者不仅获得知识和思想，还能采撷文学之花，智慧之果。
二．学情分析
1.我校是一所乡镇中学，乡镇中学的学生阅读面普遍不广，有主动阅读习惯的人不多，他们对优秀文学作品比较淡漠，对于大部头的文学名著更有畏难情绪。八年级学生经过初一一年的学习，在名著阅读方面有了一些进步，他们大多数人初步掌握了名著阅读的方法与步骤，能在老师的引导和监管下阅读整本的名著。他们还能根据老师提供的微课材料进行有效的学习，并能按要求完成学习任务单，对Pad的操作已熟练掌握。进入八年级的他们更注重同伴的评价，他们愿意在小组中发言讨论，能够以小组为单位来完成具有一定难度的任务。他们喜欢竞争，愿意参与小组竞赛活动，在竞赛中相互学习，相互促进，所以在课前预习和课中学习都采用了小组合作的方式。
2. 八年级学生对自然界充满兴趣，对科学知识有较大的需求。《昆虫记》是他们初中阶段接触的第一部科普著作，书中描述的昆虫生动有趣，能够激发他们的好奇心和求知欲。本课属于名著阅读指导课，在阅读中开展一些形式丰富的活动，能满足学生的阅读心理。
三．教学目标：
1、 了解作家法布尔，感知《昆虫记》主要内容，积累昆虫知识。
2、 能通过文字的描述辨认各种昆虫，学习作者通过抓住昆虫特征，从外形、动作、声音、 本能、习性等方面全面介绍昆虫。
3、 品味生动有趣的语言，感受诗意笔法。
4、 养成仔细观察、认真思考的好习惯，努力提高自己的科学素养和人文素养。
四．教学重点：能通过作者的描述辨认各种昆虫，学习作者通过抓住昆虫特征，从外形、动作、声音、本能、习性等方面全面介绍昆虫。
五．教学难点：品味生动有趣的语言，感受诗意笔法。
六．教学准备： 1、阅读《昆虫记》，写读书笔记。 2、制作读书卡片。
3、评选昆虫之“最” 4、以昆虫的口吻制作个人空间。
七．教学过程。 教学流程 教师活动 学生活动 目的 活跃课堂气氛，自然引入课题。 一．视频1.教师播放视频——爆笑1.观看视频。 导入，引虫子之最高舞蹈境界。 2.回答问题。 出课题。 2.教师设问：视频中的昆虫活泼、可爱，让人开怀大笑。如果用文字，能不能描写出这么可爱与有趣的昆虫呢？（引出法布尔） 二．悦读活动一：与名家面对面。 三．悦读活动二：猜猜它是谁？ 请学生以法布尔的口吻进行自我介绍。 学生扮演法布尔角色 用第一人称来介绍，拉近学生与作家的距离，使学生对法布尔精神有初步的了解。 1.检查学生对文本的熟悉程度，让学生明白作者是从外形、动作、声音、习性、和本能等方面介绍昆虫。 2.利用Pad的抢答功活跃课堂气氛。 3.利用Pad来完成选择题，了解全班答题情况。 1.教师出示描述昆虫的文字，并提问猜测的依据。 2.教师引导学生分析语段，体会精彩的描写，品味诗意的语言。 3.教师明确答案：萤火虫、螳螂、蜣螂、蝉、铃蟾、卷心菜毛虫、松毛虫、舍腰蜂（出示每种昆虫图） 4.教师总结作者描写昆虫采用的方法。 1．教师通过系统发送小组讨论题：（1）写出推选的昆虫以及它获得的头衔（2）推选出组内最佳推荐词，并作点评。 2.教师展示各组讨论情况。 3.教师对学生的点评进行评价。 1.教师布置任务：分享小组成员制作的“我的个人空间”卡，从内容和构图两方面进行赏析。 2.教师请学生选出组内最精彩的作品，组长拍照上传。 3.教师对学生的点评进行1.学生猜昆虫并说出依据。 2.学生回答形式：齐答、个人举手回答、运用平板进行抢答、运用平板完成选择题。 3.齐读精彩段落。 三．悦读活动三：评选昆虫之“最”。 1.传阅并分享小组成员的作品。 2.在平板上输入讨论结果。 3.回答问题。 1.在Pad上进行讨论，学生能快速看到自己小组和其他小组的讨论情况，能促进相互之间的学习与交流。 2.学生点评组员的推荐词既加深了对文本的理解，又对言语进行了品味。 1.拍照上传使学生能迅速看到同学的作品，方便了交流。 2.推荐与自荐形式相结合，给予了学生充分的展示机会。 四．悦读活动四：分享我的个人空间。 1. 传阅并分享小组成员的作品。 2.评选最佳作品，组长拍照上传。 3.点评本组的“我的个人空间”卡。 4.自荐“我的个人空间”卡。 评价。 4.鼓励学生大胆展示自己的作品。 五．谈谈我的收获。 六．课堂总结与作业布置 教师请学生说说自己的收获。 1.教师总结课堂内容并对学生进行情感教育。 2.布置作业：修改并完善“我的个人空间”卡。 学生谈个人收获。 让学生总结所学知识以及获得的感悟。 让学生修改“我的个人空间”，不仅是对法布尔写作笔法的迁移，还有助于学生更深入地了解昆虫。 学生分析自己的“我的个人空间”卡，参照优秀作品进行修改。
八.板书设计。
昆虫记 …… 外形 昆虫 习性 动作 本能 声音
八.教学反思。
本节课教学目标明确，内容充实。为了实现“悦读”名著这一大目标，所设置的教学活动：观看视频、作家介绍、昆虫竞猜、评选昆虫之“最”、展示个人空间等都是围绕它进行的，这些活动环环相扣，层层深入。小组合作学习方式的有效运用，把不同层次学生的积极性充分调动起来了。运用智慧课堂教学系统进行名著阅读指导，是本节课的一大创新，它取得了较好的教学效果。存在的问题如下：一是没有充分利用平板的录音功能，如评选昆虫之“最”这一环节，可以让学生在家用平板进行声情并茂的朗读并录音，堂上配乐播放效果更好，而且还可以节省课堂时间；二是对课堂的深挖做得不够，如法布尔精神还可以再细细挖掘。借助翻转课堂如何拓宽学习的深度和广度？如何处理好预设和生成？这是教师进行翻转课堂教学值得思考的两大问题。
附《昆虫记》学习任务单： 一. 阅读《昆虫记》，做好读书笔记，注意在书中划出描写昆虫外形、动作、声音、习性和 本能等方面的语句。
二. 摘抄文章中精彩的句子，品味赏析，体会生动活泼、诙谐幽默的语言风格，感受诗意笔 法。
三．评选昆虫之“最”。 走进《昆虫记》，迎接你的是圣甲虫、蜘蛛、蝴蝶、萤火虫、松毛虫、蝉、蚂蚁、螳螂、蟋蟀等等众多的昆虫家族成员，这些昆虫家族成员各有各的特点，它们中有的拥有美丽的外表，有的具有美妙的歌喉，有的身怀绝技，有的善良，有的凶残……现在我们进行一场昆虫之最评选。
示例一：最无赖虫贩子——红蚂蚁
推荐依据：红蚂蚁它们既不会抚育儿女，也不善于寻找食物，哪怕食物伸手可及也不会去拿，
它们需要有佣人侍候它们吃饭，帮它们料理家务，于是就去偷别人的孩子，把它们养在自己家里，将来这些被它们占为已有的蚂蚁就永远沦为了奴隶。它们去到黑蚂蚁的巢穴，就长驱直入地进入到小蚂蚁的卧室里，把它们抱出了巢。
示例二：最有绅士风度——斑纹蜂
推荐理由：它们定了一个规矩：靠近洞口的一个赶紧先进去，其余的依次在旁边排着队等候。第一个进去后，第二个很快地跟上，接着是第三个，第四个，第五个……大家都排着队很有秩序地进去。有时候也会碰到这样的情况：一只蜂刚要出来，而另一只正要进去。在这种情况下，那只要进去的蜂会很客气地让到一边，让里面的那只蜜蜂先出来，每只蜜蜂在自己的同类面前，都表现得非常有风度，有礼貌。有一次我看到一只蜂已经从走廊到达洞口，马上要出来了，忽然，它又退了回去，把走廊让给刚从外面回来的蜂。 四．仿照示例，选择一种昆虫，以昆虫的口吻，制作一张个人空间卡。
示例： 我的个人空间
学名：蜣螂
别名：屎壳郎、圣甲虫、自然界的清道夫 靓照：
特长：处理垃圾及动物排泄物 爱好：收集污物、滚粪球
个性签名：脏了我一个，幸福全世界 自我介绍:
大家好！我是一只来自自然界的昆
虫——蜣螂！没错，我就是饱受你们蔑视的屎壳郎。别看我整天滚着个粪球走来走去，又脏又臭，我可是自然界中的清道夫噢！别看我小，干起活来可是热情高涨。为了能更好地完成大地的净化工作，我们练就了一副好胃口，能连续一两个星期不间断地进食，把粪土化作为赏心悦目的鲜花，来装点春天的草坪。我们还被古埃及人称为神圣的甲虫呢！
