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高中化学新课程实施现状的调查研究

来源：化拓教育网

JournalofQiqiharUniversity(Phi&SocSci)

(哲学社会科学版)《齐齐哈尔大学学报》2009年3月

　　March2009　

高中化学新课程实施现状的调查研究

魏　彦,王园娴

(1.齐齐哈尔大学化学与化学工程学院,黑龙江齐齐哈尔161006;2.江苏省大丰市万盈中学,江苏大丰224100)

[关键词]高中化学;新课程;调查研究

[摘　要]高中化学新课程已经在我省范围内全面铺开。为了了解高中化学新课程的实施情况,我们对先行实

施新课程的江苏省部分高中学校进行了调查并对结果进行分析,调查反映了该地区实施高中化学新课程过程中教师与学生的变化以及课程资源、实验及教育技术条件对新课程的适应情况。此调查研究结果对我省高中化学新课程的实施具有一定的参考价值。

[中图分类号]G2.0　　[文献标识码]A　　[文章编号]1008-2638(2009)02-0175-03

SurveyandStudyofCurrentStatusofChemistryCurriculum

ImplementationinHighSchool

WEIYan,WANGYuan-xian

(SchoolofChemistryandChemicalEngineering,QiqiharUniversity,Qiqihar161006,China;JiangsuprovinceDafengWanyingJuniormiddleschool,Dafeng,Jiangsuprovince224100)

　　Keywords:chemistryforhighschool;NewCurriculum;survey

　　Abstract:Thenewchemistrycurriculuminhighschoolshasbeenimplementedinourprovince.Inordertofindoutthecurrent

statusofitsimplementation,asurveywascarriedoutinsomehighschoolsinJiangsuProvince,wherethenewcurriculumhasbeenper2formedfirst,andthentheresultwasanalyzed.Thesurveyrevealedthechangesamongtheteachersandthestudentsinthisareawhenthenewcurriculumwascarriedout.Italsorevealedtheadaptabilityofcurriculumresources,theconditionofexperimentalandeduca2tionaltechnologyforthenewcurriculum.Itisbelievedthatthissurveyhasreferencevaluefortheimplementationofchemistrycurricu2luminhighschoolsinourprovince.

1.引言

学、1所普通中学。调查对象中有各级重点中学,也有乡镇普通中学,有较好的代表性。调查以问卷调查为主,与教师和学生座谈为辅。向高中学生发放调查问卷612份,学生在不记名的情况下完成问卷内容。调查结束后当场回收有效问卷599份,回收有效率为97.88%。向高中化学教师发放调查问卷152份,回收有效问卷150份,回收有效率为

98.68%。原始数据汇总后,采用Excel等软件进行分类统

新中国成立以来,基础教育课程改革已经进行了七轮,

2004年9月,新一轮(第八轮)基础教育课程改革首先在广

东、山东、海南和宁夏开始,江苏于2005年9月加入。新课程实施受到社会环境、管理、教师素养、课程资源、实验及教育技术条件、评价机制等诸多因素的影响。先于黑龙江实施新一轮基础教育课程改革的地区,高中化学新课程实施现状如何,我们通过分散教育实习学生的实习学校,对江苏省的课改状况进行了调查和了解。我们希望通过本调查能够反映高中化学新课程实施的真实情境和需要,为刚刚参与高中化学新课程实施的教师和即将走上化学教学工作岗位的化学高师生提供有意义的借鉴。

2.调查方法

计。

3.结果与讨论

3.1教师和学生对新课程的态度

调查结果显示,新课程实施以来得到师生们的普遍关注。大部分教师(70.12%)和学生(54.26%)表示非常的关注新课程并理解课改理念,只有极少数教师(1.25%)和学生(5.48%)表示不关注。

要顺利实施新课程,需要广大的教师和学生对新课程理

本次调查以江苏省两个城市的六所高中学校为调查对象,包括1所国家重点中学、2所省重点中学、2所市重点中　　[收稿日期]2008-10-09

　　[作者简介]魏彦(1959-),女,齐齐哈尔大学化学与化学工程学院化学系讲师,主要从事化学教学论的教学与研究。

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齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)

念的理解和积极参与。江苏省新课程实施的教师大多数都接受了岗前培训,尽管培训时间不是很长(1-2天36.25%、一周23.75%、一周以上15.00%),却使教师对新课程的理念有了一定的理解。并且通过经常组织的高中化学观摩研讨课,使教师在实践中对新课程的理念加以揣摩与应用。学生主要通过自己所学的课程以及在学校所参与的活动对新课程有所理解和体会。

3.2新教材的使用与适应状况

在较短的时间内完成由教育教学新理念和学科专业知识的重组到教育教学行为的转变,实在有点强人所难。许多高中教师感到目前已经超负荷工作,比较欠缺创新所需要的基本条件:充裕的时间、充沛的体力、健康的心理等,致使有些教师又回到传统的知识传授方式上。大多数教师(67.50%)普遍反映工作量大,感觉负担重,心理压力大。教师们期望和教育行政部门以及教研部门为教师提供一定的、机制和物质条件上的支持。努力为教师创造宽松的发展空间,减轻教师的工作和思想负担,使教师更轻松、更积极地投身到新课程实施中。

3.4学生的学习方式及其变化本次调查的六所高中学校全部使用人教版的新课程教材,其它版包括苏教版新课程教材在江苏省高中学校使用比较少。调查中发现,69.92%的学生认为对新教材比较适应

(8.74%的学生不适应,21.34%的很适应);59.50%的学生

新课标提倡的自主、探究与合作的学习方式恰好符合了学生的发展与需要,对激发学生的学习兴趣,培养学生正确的学习方法很有帮助。实施新课程以来,大多数学生(65.

14%)在学习过程中能够主动提出问题,少数学生(23.86%)不习惯主动提出问题,部分学生(38.90%)能够通过

对人教版新教材有自己的看法和意见,认为其内容丰富新颖有创意,对能力的提高有利;19.67%的学生认为知识方面不够完善,涉及面广,但不够细;13.50%的学生认为知识编排不合理;70.17%的学生希望增加实际应用能力方面的知识。

教师认为新教材有助于培养学生的能力,知识面广,重视实验(76.25%),但知识编排不够系统(49.18%),不够合理(23.77%)。访谈中教师反映,初高中的化学教材在知识和能力上的脱节在课改后表现的更加明显。虽然初中教材与高中教材在学段上是衔接的,但是在教材的编排体系、能力要求、思维力度、学习方法上都有明显甚至很大的断层,给高中教学带来了很大的难度。加之大多数高中教师对初中新教材内容不够熟悉,不能准确的把握知识的难度,从而导致部分学生在刚进行高中化学知识的学习时,很难适应,不知道该如何学。

实施新课程要求教师在使用新教材教学时必须树立整体意识,准确理解和把握不同课程模块之间的联系,根据不同的课程模块的目标要求和内容特点,考虑学生的认识基础,循序渐进地引领学生不断丰富和完善知识体系,促进其认知结构的形成。

3.3教师课堂教学方式的转变与工作负荷

网络等途径与教师交流来解决问题。对于提高学习效率的方法,.03%的学生认为是灵活的思考问题,14.07%的学生认为还需死记硬背化学知识,11.88%的学生认为拼时间多做题。许多老师感觉到学生在学习过程中能多问几个为什么,积极通过现有资料获取知识,课堂上做到积极与教师互动;实验课上能积极动手,认真实验。许多老师认为新课程带给学生的变化是怀疑精神与学习兴趣增强,对问题思考比较灵活,不再是“应试教育”下的“死读书,读死书”。但仍有一些学生缺乏自主学习的意识,选择听老师讲,死记硬背的旧的学习方式,不愿意与老师沟通。

存在的主要问题是课程资源缺乏,学生在学习过程中,更多的还是依赖课本等比较传统的方式,很少有学生能够走出课本、走出课堂,很难将实际应用与理论知识相结合。教师也反映由于课时问题,很难带领学生亲自实践。

3.5实验教学条件是否适应新课程的情况

对于化学实验,再怎么强调其重要性都不过分。实施新课程以来,许多老师认为应该重视化学实验,但是开课情况不容乐观。只有近65%的学校实验课开出率达到近80%,有些学校实验课开出率不到30%。近70%的教师在处理课本上的实验时,基本上能够让学生看到实验过程,70.37%的学生喜欢老师经常用多媒体与实际操作相结合的方式演示实验,有9.20%的学生喜欢老师对实验完全采用实际操作演示,8.03%的学生反映老师在课堂上没有演示实验。62.

29%的学生认为新课程实施后,在实验课上的动手机会明显

化学新课程实施以来,教师的课堂教学方式发生了较大的变化。大多数学生67.67%认为老师的教学是以师生合作探究为主,20.83%的学生认为老师是以学生自主学习为主,只有11.50%的学生认为老师仍以讲解为主。63.48%的学生认为老师的讲解与实验并重,师生互动好,学生参与多;但有15.23%的学生认为老师讲的多,让学生做的少。

师生普遍反映课改实施以来,教师不再是“填鸭式”教学,在授课过程中能够考虑到学生的实际水平与接受能力,运用多种教学策略,激发学生的学习兴趣,使学生能够积极主动的参与课堂教学中,课堂的气氛明显活跃。

为了上好每一节课,教师之间加强了交流与合作,相互多听课,多讨论,尽量在课堂上实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的教学目标。

在必修模块的课堂教学中,由于学时数少(每模块为36学时),许多老师认为应该严格控制知识内容的深度和广度;选择核心内容进行探究学习,有效运用多样化教学方式,培养学生的化学学习兴趣,保护学生的学习积极性。

调查中发现,在不减轻教师原有负担的前提下,让教师

增加。

调查中发现,省级达标学校实验室建设情况良好,但还是存在班级多实验室少的困惑,再加上一次课要指导五十多位学生做探究实验,任课教师和实验教师真的感觉有点力不从心。而对于非达标学校,实验条件更加受,让学生动手进行探究实验的机会就更少了。

3.6现代教育技术的使用

新课程实施后,教学内容增多,知识面拓宽,难度加大。在这种情况下82.50%的教师在课堂上使用了多媒体辅助教学并认为起到了较好的作用,79.49%的教师认为现在的

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教学不能没有多媒体。多媒体的正确使用,开阔了学生的视野,增强了学生的想象力,调动了学生的学习积极性,比较好地摆脱了在传统教学中的被动地位,能够变要我学为我要学,在素质教育方面有着不可替代的优越性。但存在的问题是有些教师却将它作为一个拼命给学生灌输知识的工具,将更多的知识呈现在课件上,导致学生失去思考的时间,只是拼命的记忆,无法参与到课堂中,完全处于被动地位,对化学学习失去兴趣。

新课程改革需要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,调查中发现,实际教学过程中有条件经常使用多媒体教学设备上课的教师却不是很多。教师们希望各学校加强对多媒体教学设备的投入,只要学校条件具备,教师们一定会充分利用这一学校资源,将化学课堂变得更加生动。

3.7教师对高考改革的期望

阁,无法付诸实施,这是我们必须警醒的问题。无论是评价学校、教师的教学,还是评价学生的学习过程,都必须摒弃其中过于功利性的因素,为教师创造实践理想观念的自由空间。

教师们期望,新课程改革中高等学校招生考试应与基础教育课程改革相衔接,按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则,加强对学生能力和素质的考查,改革高等学校招生考试内容,探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试和选拔方式。考试命题要依据课程标准,杜绝设置偏题、怪题的现象。要促进课程改革,国家就需要出台与新课程理念相应的高考,进行考试改革。一个非常重要的举措是在考试的目标上如何体现多元性,即兼顾学生的基础知识基本能力、情感、态度、价值观的评价。在考试方式上体现多样性,突破原有的笔纸考试,将笔试与实验操作等多种方式相结合。

4.结束语

在调查中发现,新课程改革中,教师一方面承认互动发展式教学取向的理论合理性,另一方面又难以割舍传授知识和应付考试的灌输式教学取向的实用性和功利性。当一切都以升学率为中心的时候,改革只能在课堂外徘徊,而难以进行实质性的变革。要落实课程改革,评价改革是重要的配套措施,尤其是高考改革。社会与各级教育行政部门如何评价学校,学校如何评价教师,教师如何评价学生,都从一定程度上制约着课程改革落实的程度。

有些老师反映,如果按照新课改的理念教学,那么学生们就不需要参加高考了。尽管许多教师非常清楚应该持有什么样的教育观,也知道实践中应该如何做,但先行的评价机制使其教学行为背离正确的教学观念,这就在一定程度上形成了恶性循环的过程。如果这种情况不改变,无论教师对互动发展观念的认同度有多高,都只能作为理想而束之高　　[1]冯生尧主编.课程改革(世界与中国)[M].广州:广东教育出版社,2004:7.

[2]刘根平著.质量与效能:美国创建一流基础教育的

调查结果显示,新课程实施时间虽然不长,但来自于教师和学生的积极变化是巨大的。新课程的实施促进了教师教学方式和学生学习方式的转变,推动了素质教育的进程,但在课程资源开发、实验及教育技术条件利用、考试评价等方面还面临着重重困难。借鉴先行实施新课程省区的成功经验,我们要想切实实施好新课程,首先教师必须从观念上真正的转变并在教学中努力的实践。同时还需要国家、社会、学校、家长、学生等多方面的配合,并切实做好教师的新课程培训,而不是流于形式。我们希望各级教育行政管理部门和社会各界更多地关注新课程,加大对新课程的投入和支持力度,为新课程实施创造良好的条件,使新课程的实施不断走向成功。

[4]郑东辉.新中国课程改革的历史回顾[J].教育与职

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[3]张亚星.我国新课程改革的形成与分析[J].教

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[6]化学课程标准研制组.普通高中化学课程标准(实

学与管理,2007,9(6):37-38.验)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004:16.

(责任编辑　翟文奇)

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