一殷卫红吴缨毒息 期 ．ｚｏｓ 出驱动自己教学活动的各种思想观点到底 是什么，它与前人的经验总结以及目前所 倡导的理论是否一致，自己的教学行为与 技巧，与预期的结果是否一致，创设的教学 情景与学生的个性发展是否一致，从而明 确问题所在。 ２．１．３重新概括阶段在观察分析的 基础上，教师积极寻找新思想来解决面临 的问题，通过收集大量新信息，并注意挖掘 新信息的内涵和外延，从而促进了教师理 论学习和实际教学能力的提高。 ２．１．４积极的验证阶段新策略能否 适应教学活动的要求，能否更充分的体现 学生的主体地位，有待实践的检验。在检验 互动模式与教学反思 盐城卫生职业技术学院 ２２４００６ 文，填写图表；④学生再次阅读，与同桌讨 论，确定段落大意；⑤师生讨论进一步疏通 拳更辨析 英语课堂教学置动模式的特征， 课文和语言点，学生作出笔记⑥学生听课 以此作为审视自己教学意识和行动的内容参 文录音，准备相互提问。 照 教师通过对教学活动整个过程的反思， ｝过程中，还会遇到新的具体经验，产生新的 １．４多样的组织形式和变化的角色关 以及对自己教学活动过程中的表现、想法和 思考，从而又进入第一一阶段，开始新的循 系 以学生为中心，教学活动的组织形式 做法进行反思，从而总结经验，指导以后的 环。教９币就是在这样的循环反思中，提高教 是多样的，除了听教师讲解或跟随教 币做 教浮活动 学研究水平，促进英语课堂教学的改革，从 集体、个别练习这样的全班集中形式，更有 黄鼢 ≯薯≮鬟 囊誊 而提高了教学能力。 同桌学生相互问答，组成讨论小组，独自阅 荚语教学；委动模式；教学反思 ２．２教学反思方法课堂教学活动的 读以及分散的组织形式。由于组织形式的 反思，应注意以下几种方法： 多样化，师生的角色关系也必然随之变化。 ２．２．１课后笔记一节课结束以后， 探索课堂教学模式是英语教学改革的 妣四人小组的讨论，讨论什么、怎样讨论、 教师对自己这一一节课的总体设计，教学手 项重要内容。传统的课堂教学是以教师 有何目标、可能出现的困难等等，教师须做 段的运用，以及重点、难点的突破是否达到 为中心，其教学模式为“教师教授——学生 定的组织引导，要及时给予帮助，活动完 预定的目标，作一个简单小结，哪些地方需 接受”。随着课堂教学改革的深入，课堂教 毕应加以检查和总结，可见教师的作用或 要改进和调整，以求达到“互动模式”教学 学的中心已转移为以学生为中心，这就意 角色是随学生活动过程而变化的。 课堂特征的要求。 味着教师在教学设计、实施和评价课堂教ｌ １．５互动式的课堂话语最常见的课 ２．２．２反思日记一天教学工作结束 学活动等方面都要为学生这个中心服务。 堂话语模式，即“发问一应答反馈”，而 后，应静下心来记录自己的心得，以便取人 越来越多的教师正在努力改变教师独占课 发问者总是教师而非学生，一般提问限于 之长补己之短。 堂，学生被动接受的单一的教学信息传递 课文的浅层意义，学生直接从课文中找到 ２．２．３交流讨论充分利用教研活动 方式，从而建立教学的互动模式 答案。但“互动式”则不一样，它要求教师 这一阵地，教师们各抒己见，针对英语课堂 （ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎ￣）。 和学生之间是双向交流的、互动的，发问者 教学情况共同讨论，发现问题，解决问题。 不仅是教师也可能是学生，教师的提问不 从而得出最佳方案为大家所用，达到共同 定是从课文中直接挑选的，因而会引起 １互动模式特征 提高的目的。 “分歧式”讨论，这样不但使课堂话语丰富 １．１多元的课堂教学目标教师不仅 ２．２．４教学研究 为探索教学方案， 多样，更有利于语言的学习，使学习成功课 要提出掌握词汇、句型等英语知识，而且要 教师们应以科学理论为指导，广泛开展教 堂直接的积极参与者。 在训练语音运用的技能，发展综合素质，扩 学研究。为弄明课堂上遇到问题的实质，应 大知识面上培养学生学会认识和处理实际 注意调查与实践相结合，通过认识、实践、 问题的能力。 ２课堂教学反思 １再认识、再实践的过程，努力探索新形势下 １．２适度“开放”的教学内容根据 辨析英语课堂教学的特征，我们便有 适应教学发展的理论体系，并结合自身的 课堂上学生的需要和具体情况，灵活处理 了审视自己教学意识和行动的内容参照， 实际情况，找出一些较为适合我国本土情 教学内容。应该懂得在内容的选择上要充 通过对教学活动整个过程的反思，以及教 况的教学方法。 分考虑学生的认知和情感需求，只有当学０ 师对自己教学活动过程中的表现、想法和 科学发展永远无止境，教学理论和教 生感到所教内容与他们的需求和身心状况 做法进行反思，这样方可总结经验，指导以 学方法也在不断发展，不断前进。广大英语 相吻合时，这种内容才最容易被吸收和消１ 后的教学活动。 教师要博采众长，扬长避短，教学活动的反 化。例如有一位教师在处理某一课的语法 ２．１教学反思环节教学反思的环节 思是必不可少的。本人希望看到更多的人 时，发现学生掌握毫不费力，该语法现象以 般可分为四个阶段。 关注课堂，研究课堂，真正把英语课堂教学 前已“埋伏”多次，于是压缩操练时间，增 ２．１．１具体经验阶段教师意识到问 改革落实到实处。 加了一些适用性练习，学生们兴致很高。 题的存在，并明确问题的情境。在这过程 １．３“任务式”的学习活动在“任 中，接触到新的信息是很重要的，例如：他 务式”活动中，学生是课堂活动的中心和主１ 人的教学经验，以及教学中突发的各种灵 体，通过主动认知、探索，从而获得实际应 感，以及自己的教学体验。一旦教师意识到 ［１］夏纪梅．现代外语课程设计理论与实践 用能力。例如：围绕课文安排活动时，则从 问题就会产生认识冲突，并试图改变，于是 ｜海 语教毫电甑社． ２＿｜ 学生“学”的角度设计教学计划、规定学生 便进入反思环节。 ［２］柬定芳．外语教学改革问题与对策ｃ＾ 具体的任务。如：①与课文内容有关的讨 ２．１．２观察分析阶段此阶段教师广 上海》 语ｌ教肖电投社 ２ ．｜ｌ ｊ。琵 论，预测课文要谈的话题；②学生快读课 泛收集并分析的有关经验，特别是自己活 ［５］王丽捷．对大学英语语法教学的反蔫｝＿ 文，为课文选择合适的标题；③学生细读课ｌ 动的信息，包括英语教学的流派，分析后得 奇 聃坡镰 １ ． ≮ｌ 舞 ≯≯磊≯豢 ≮≮∥ 一一一一．．
