1、《沁园春·雪》教学设计·刘亚威

一、课前5分钟

诗句：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

赏析：这两句巧妙地衬托出二者的长处与不足：梅不如雪白，雪没有梅香，道出了雪、

梅各执一端的根据。言外之意是：借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。

二、引入课题，出示学习目标

赏析了宋代卢梅坡的咏雪的诗句，这一节课我们来一起走进一代伟人毛泽东的沁园春·雪，感受一下伟人的豪迈气概。

出示学习目标：1、积累生字词

2、有感情地朗诵这首词并会默写

3、学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用联想和想象 4、培养学生对祖国山河的热爱，感受伟人的伟大抱负和坚定信心

5、正确、客观地认识诗人对历代帝王的评论，树立客观的功过关和正确的历史观

三、检查预习

1、生字词

2、作者作品 本文选自《毛泽东诗词集》

毛泽东：（1893—1976），字润之，湖南湘潭人，中国人民的伟大领袖，政治家，军事家，诗人。

“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。

四、探究指导

写作背景：1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词《沁园春·雪》。

1、教师范读，学生自由读，个别读，齐读（赛读）。

（读出感情、节奏、气势等）（慷慨激昂—抑扬顿挫）

2、教师引导学生结合课下注释疏通词意。 3、这首词的上阕主要写什么？

（上阕描写了北国雪景，展现了祖国壮丽的山河。）

1

4、这首词总领全文、总写北国雪景，写出了开阔的意境、宏大的气魄，动静结合的句子是哪几句？

（“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”此句运用了夸张、对偶、互文的修辞手法。）

5、词中领起下文的是哪一个字？运用动态描写、以动衬静的描写手法描写雪景的句子是哪几句？这几句用了什么修辞手法？

（“望”；“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。运用了比喻、拟人、对偶、夸张的修辞手法。）

6、词中哪几句描写的是虚景，是诗人想象雪后晴日当空的景象？“看”照应上文哪一个字？

（“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”“看”照应“望”。）

7、这首词的上阕写景有什么特点？层次该如何划分？

（特点：动静结合，虚实相生。1、北······飘。总写北国的雪景。2、望······高。

分写北国的雪景。3、须······娆。写诗人想象雪后晴日当空的景象。总—分。）

8、这首词的下阕主要写什么？

（由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。）

9、词中承上启下的句子是哪几句？领起下文的是哪一个字？“文采”“风骚”本指什么？这里指什么？代指什么？“射大雕”代指什么？“风骚”原指什么？

（“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“惜”。本指“辞藻”，这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。代指“文治”，代指“武功”。“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。）

10、作者评论这些历史人物是怎样的一种态度？

（作者对这些古人既肯定其在历史上所做的贡献，又委婉地指出他们重武功轻文治的不足，表现了后来居上的喜悦之情。）

11、这首词的主旨句是哪几句？表达了作者什么样的思想感情？

（“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”这是作者自指，抒发了作者对祖国壮丽山河的热

爱和赞美之情，表达了词人的伟大抱负和坚定信念。）

12、这首词作者描绘了一幅怎样的雪景？表达了一种怎样的豪情壮志？上阕、下阕各侧重什么表达方式？（描绘了一幅雄伟壮观的雪景；表达了一种奋发向上，要建立一个新中国的雄心壮志。上阕侧重写景，下阕侧重抒情、议论。）

五、教师小结

文章通过描写雄伟壮阔的北国雪景和对历代英雄人物的评论，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情，表达了词人的伟大抱负和坚定信念。

六、拓展延伸

写出两句关于“雪”的古诗句。

示例：云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。—唐·韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

山回路转不见君，雪上空留马行处。—唐·岑参《白雪歌送武判官归京 》

2