高职院校“双师型”教师培养机制的构建

Science&TechnologyVision科技视界教师培养机制的构建高职院校“双师型”李东侠万金侠渊吉林铁道职业技术学院袁吉林吉林132200冤揖摘要铱文章阐述了高职院校野双师型冶教师培养机制存在的问题袁对其原因进行了分析袁并从激励机制尧环境机制尧评价机制及培训机制等四个方面构建了高职院校野双师型冶教师的培养机制遥揖关键词铱野双师型冶教师曰培养机制曰高职院校中图分类号院G715.1文献标识码院A文章编号院2095-2457渊2018冤26-0092-002DOI院10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.0猿怨Constructionof野Double-qualified冶TeacherTrainingMechanisminHigherVocationalCollegesLIDong-xiaWANJin-xia(JilinRailwayVocationalandTechnicalCollege,Jilin132200袁China)highervocationalcolleges,analyzesitscauses,andconstructsthetrainingmechanismof野double-qualified冶teachersintrainingmechanism.揖Abstract铱Thispaperexpoundstheproblemsexistinginthetrainingmechanismof野double-qualified冶teachersinhighervocationalcollegesfromfouraspects:incentivemechanism,environmentalmechanism,evaluationmechanismand揖Keywords铱野Double-qualified冶teachers;Trainingmechanism;Highervocationalcolleges近年来袁我国高职院校野双师型冶教师队伍的建设取得了一些成绩袁但总的来说袁野双师型冶教师队伍建设还处于尚不完善的阶段遥因此袁对高职院校野双师型冶教师培养机制的研究袁能够既有利于野双师型冶教师的内涵建设袁又有利于对野双师型冶教师进行培养和考核袁以提高高职院校师资队伍建设的整体素质和能力水平遥所占比例不高袁大多数青年教师是从高校毕业通过岗位应聘到学校来的袁缺少实践经验和实践能力袁对高职教育的认识也不足遥1.4野双师型冶教师培养培训机制不完善各高职院校对教师的培训培养工作都非常重视袁也出台了一些关于培训培养的制度和办法袁但制度不够完善袁执行力度不够袁并没有起到应有的作用遥同时袁由于招生规模的扩张袁造成教师数量的短缺袁师生比达不到教育部要求的标准袁教师工作量大袁没有时间参加培训袁更没有时间来培养和提升自己袁使教师培养工作效果不佳遥1.5考核评价体系不健全11援1高职院校野双师型冶教师培养机制存在的问题据调查袁多数高职院校的评出的双师教师袁并不具真正具备野双师素质冶的教师比例偏低备真正意义上的野双师素质冶袁而学校为了使野双师型野教师数量达标袁往往允许教师考取一个职业资格证书即可袁这在一定程度上相当于降低了野双师型野教师标准袁使得野双师型野教师质量下降遥1.2目前袁各高职院校的教师队伍结构不合理袁年轻化教师队伍结构不合理科学的考核评价体系是教师发展的后续保障袁对高职院校来说袁应结合教师的发展规划袁建立具有各自特色的的野双师型冶教师考核评价制度遥对野双师型冶教师的考核袁要全方位进行袁不但重视理论教学的考核袁也要重视实践教学的考核遥1.6兼职教师是高职院校师资力量的有力补充袁尤其兼职教师队伍有待加强严重遥35岁以下的青年教师居多袁50岁以上的老教师凤毛麟角袁40岁左右的骨干教师严重缺乏遥以至于教师中袁具有实践经历的教师少之又少袁多数青年教师处于成长阶段遥1.3教师实践技能不足是企业的优秀技术人员袁到学校兼课袁或者任实训指导教师袁能够极大地缓解校内教师不足袁实践指导教师少的问题遥当然袁兼职教师也存在着教学理论不足的问题袁因此袁要加强兼职教师的管理和培养遥高职院校教师中袁具有行业尧企业工作经验的教师淫基金项目院本文系全国交通运输职业教育教学指导委员会2015年度立项课题叶高职院校野双师型冶教师培养机制研究曳渊2015B29冤的阶段成果遥作者简介院李东侠渊1971要冤袁女袁硕士袁教授袁从事教学管理尧专业教学工作遥92科技视界Science&TechnologyVisionScience&TechnologyVision科技视界2高职院校野双师型冶教师培养机制存在的问题分析2.1高对职高院职校教需育要的将投大入量不的足资金投入到实践教学条件建设中袁而各高职院校扩招后基建任务艰巨袁经费紧张袁导致办学条件难以改善袁教科研环境不佳袁难以更好2.2地培有对养些野野高双双职师师院型型校冶冶教教师遥过师于培重养视缺办乏学足条够件重的视建设袁而忽视了师资队伍建设袁对野双师型冶教师的培养重视程度不够遥在教师培训尧进修上投入不够袁或者投入虽多袁但缺乏有效地评价监督机制袁使得教师培训机会少之又少2.3袁培训流于形式袁起不到应有的作用遥高对职野院双校师对型野冶双教师师型培冶养教缺师乏的整培体养规没划有制定行之有效的整体规划袁或者虽然有规划袁但执行性不强袁没有根据教师的个人特点制定不同的培养规划袁形成了格式化袁统一化的培养方法袁不利于野双师型冶教师能力的2.4提高多对遥数野高双职师院型校冶教对师野双缺师乏型评冶价教和师激缺励少机有制效地评价机制袁不利于教师的成长与进步遥同时袁因为缺少有效的激励机制袁使得教师的精神需求和物质需求都得不到充2.5分满足袁不能够激一对些兼高职职教院师校的发教师的潜力遥对作兼用职认教识师不的足作用认识不足袁没有充分发挥兼职教师的作用遥同时袁对兼职教师也疏于管理和监督袁导致兼职教师的整体水平不高遥往往只是从企业聘来的技术人员袁却缺乏教师的授课经验和方2.6法袁效果不佳遥很教多师高自职身院的校素的质教原师因责任心不强袁对教学工作缺乏热情袁仅把教师职业看作谋生的手段袁还有很多教师重理论尧轻实践袁对于实践能力袁缺乏主动去提高的积极性袁导致实践教学质量不高遥3构建高职院校野双师型冶教师培养机制3.1有建效立的有教效师地激激励励机机制制是建立在对野双师型冶教师心理需求进行适时分析的基础上的遥高职院校应出台相关野对双政野师策双型袁师冶在型教在冶师课教倾时师斜费在袁尧科形职研成务项双津目师贴申导尧报向评尧野出福优国利评进激先修励等方面向尧冶外机出制考遥察尧培训等方面给予相应的支持和倾斜曰让被评为专业带头人尧教学名师尧技能名师的野双师型冶教师参与教学管理尧专业建设以及实训基地建设袁将学校利益与野双师型冶教师的个人利益挂钩袁引导教师不断提升自3.2我遥良建好立的有内利部的环环境境和机外制部环境有利于野双师型冶教师的成长尧成才遥因此袁首先袁高职院校应加强内部环境建设袁形成重视野双师型冶教师的环境氛围袁不断加强教师理论学习与技能锻炼袁为教师到企业实践创造有利条件袁并为教师提供足够的资金及政策支持袁鼓励教师开展科研工作袁与企业联合开发科研项目袁并给予资金上的支持遥其次袁在外部环境上袁各级教育行政主3.3管部门要为野双师型冶教师提供良好的政策环境评建价立机科制学的的建评立价在机高制遥职院校管理改革中袁受到了越来越多的重视袁科学的评价制度与机制袁有助于形成良好的师生关系及教师的主动回炉接受培训遥首先袁应科学拟定教学评价的基本项目袁确定相应的指标体系及量化标准袁如师德师风尧教学工作量尧实训建设尧实践课时尧科研成果尧专业建设等纳入评价的指标体系中遥其次袁应该有相对清晰的质量标准及评价方法遥如教师的教学效果尧实践指导效果尧技能大赛指导成绩尧教师个人业务竞赛成绩等遥最后袁建立科学的评价机制遥应从领导尧同行尧学生尧企业等几个方面来了解教师的教学态度尧教学实施尧教学效果袁客观尧公正地评价教师的教学工作袁终结性评价和过程性评价相结合袁全方位考核教师的教学遥并将考核评价结果与工资效益尧职称评审尧评优评先等挂钩袁从而逐步形成一支理论与技能并重尧实践能力强的野双师型冶教师3.4队伍遥培构训建机多制元的化多的元培化训袁有机利制于教师更好的成长遥应采取多种方式的培训袁为教师培训提供更好的机会遥针对不同特点尧不同专业的的教师袁培训内容及方式也不尽相同袁增强其知识能力及实践技能袁以适应不断发渊展的高职教育教学遥采用的培训方式有如师1对冤校新内教培师训的院野充传分尧帮利尧用带校冶内袁技的能资名源师进指行导培青训下年袁如几教老种师教院进行实践技能训练等遥渊2冤骨干教师培训院选派优秀青年教师参加国家尧省级骨干教师培训遥渊3冤校企合作培训院利用企业的资源袁培训教师遥渊4冤教师岗位培训院教师在各自的岗位上袁要相互学习袁教学相长袁开展教学交流尧集体备课尧说课等遥渊5冤参与各类技能比赛院教师参与校内校外各类教学业务竞赛袁如板书比赛尧教案比赛尧课堂之星比赛等袁教师还可以指导学生参加各类职业技能大赛袁在指导过程中袁锻炼提高自身的实践技能遥渊6冤国际学术交流院选派教师到欧美等职业教育发达国家考察研修袁学习先进的职业教育理念及课程体系袁教育教学方法等遥渊7冤科技开发院引导专业教师参与企业的技术研发与服务尧参与横向科研课题的研究袁在与企业共同研发过程中袁掌握现场的新知识尧新技术及工艺袁更好地为教学服务遥咱苏1暂陈雁援高职院校野双揖师参型考冶教文师献的铱培养模式与评价机制咱的2州构暂周职建新业[J源人].中.学浅学国谈报职教袁业学2012技层术面(1教校)援援育企,2007合作(野31双).师型冶教师培养制度Science&TechnologyVision科技视界93