如何培养学生学习信息技术的兴趣

如何培养学生学习信息技术的兴趣

作者：韩春香

来源：《新教育时代·学生版》2017年第25期

摘 要：爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”特别对于初中的学生来说，培养学习兴趣则尤其显得重要。所以如何培养学生的学习兴趣成为每科老师的重要课题，信息技术课堂必须是充满兴趣的。 关键词：兴趣 培养 体验 学以致用

兴趣是最好的老师，那么如何培养学生的学习兴趣成为我们教育工作者研究的课题。 经过十几年的教学实践，我认为在计算机教学过程中，可以从以下几个方面入手，培养学生的学习兴趣。

一、培养学生的直接学习兴趣

直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣，教师应该从自己所教课程的特点入手，联系学生感兴趣的话题开展教学。很多人都会认为信息技术教学应该是比较活泼多样化的，殊不知信息技术教学中同样要与大量枯燥无味的概念理论打交道，同样存在着如何培养学生学习兴趣的问题。 1.设置新颖的导入环节，激发学生学习的热情

新颖的导入，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素，可激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。如在进行excel筛选操作时，我就根据学生的喜好，列出了一个有关电影明星人气的排行榜，学生在看到表格时的惊喜和兴奋我至今还记得，接着我提问：在这么多的明星里面，大家最喜欢哪位名星，想不想知道哪些明星的人气最高？很自然的就引入到了新课的讲解当中，那堂课的效果也非常好。好的导入环节的确可以大大集中学生的注意力，收到事半功倍的效果。当然我们老师在导入的时候也不能偏题太远，否则学生的思维很难回到正题中，那将会适得其反。[1]

如果没有巧妙的引入，那么整堂课就很难有效果，所以要非常重视每次课引入任务的设计，争取每节课都能为学生设计一个激发学生学习欲望的小任务，如：上excel的函数知识时，先导入学生的期中成绩情况表，然后由老师速度地操作出学生求平均分、总分、优秀率，学生的疑团就上来“到底用什么方法能计算的这么快”，学生为了解开疑团会带着浓厚的兴趣来听课。调动了学生的积极性后，然后再讲解函数的相关知识。[2] 2.从学生爱好入手，寄学于玩，学玩结合

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在信息技术教学中，玩电脑游戏是大部分学生的兴趣之一。把游戏作为教学的突破口，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子也能充分调动起学生兴趣。特别是在操作课中，可适当允许学生在完成课堂的任务后玩游戏，我认为玩游戏是学生学习信息技术的入门钥匙，关键是要有选择地玩，要把握一个度，学生必须在完成上机任务的基础上去玩游戏，这个是给学生的一种学习上的乐趣也是一种动力。

二、联系生活实际，培养学生的间接学习兴趣，

所谓“间接学习兴趣”是由学习活动的结果所引发的的兴趣。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出继续学习的强烈愿望。 1.把所学知识与运用充分结合起来

学习的目的就是为了运用，学以致用是任何一门学科所追求的目标，由于信息技术课的可操作性和应用性都很强，学用结合尤其重要。在初中信息技术教学中，软件学习部分的操作更显得很重要。如学习了Word文字处理软件，就可以用计算机编辑电子小报。比如教师给定一个主题《成长的足迹》，学生展开设计，先构思电子小报的框架，能用到哪些资源，然后开始上网搜索下载资料，运用所学知识，开始编排，边制作边修改，然后老师组织互评选出优秀作品发布到学校校园网上，这样的活动极大激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，如在PPT的学习过程中，让学生设计一个专题片，比如以《孝敬父母》为主题。先鼓励学生设计专题片的框架，然后上网搜集相关图片，学生在完成设计的过程中兴趣盎然，信心满满。这种间接学习兴趣，形成一个良性循环，让学生的学习积极性得到极大提升。

此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘信息应用的实例，设计一些环节来让学生显示自己的才能、在实践中获得成就感，例如，我们在学习ACD看图软件时，我将平时给学生排的照片制作成电子相册展示给同学们。图文并茂，配上美妙的音乐，设计一些动画和切换效果，孩子们看完华然了，都跃跃欲试。这样的一个相册谁不想试试呢。一场热烈的场面展开了，同学们开始着手制作自己的电子相册，谁先做完谁来展示自己的作品，同学们热情空前高涨。

2.根据不同学生的情况制定不同的教学任务，分层次教学

在信息技术课堂教学中，调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教，进行分层次教学。从孔子时起就开始因材施教，因为学生的层次参差不齐，对教师所教的内容理解、掌握程度一定不一样。为了能提高学生学习的兴趣，让好的学生更进一步，后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程中应实习分层次教学。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从

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而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们任务完成。基础好的学生尝试自己完成任务。一般在作品要求上要高，比如制作PPT要有目录页，要有对应的超级链接。也可以去探索掌握一些较深的知识，或者完成好的学生去指导后进的学生，通过指导可以巩固学生的操作，也增进了学生与学生的交流。

激发和培养学生的学习兴趣，是每一个学科课堂教学的关键问题。在初中信息技术教学中，这个问题又具有特殊性，从理论教学上有其难点，从实践教学的上又有其优势，需要我们教师不断地去探索、去研究。 参考资料

[1]郭戈.《学习兴趣与教学理论》[J].外国教育动态.1990年02期.

[2]张永生.《高校信息技术课程教学评价研究与实践》[D].河北师范大学.2014年.