浅谈中学音乐唱歌课教学设计思路

作者：张塞北

来源：《新课程·上旬》 2014年第1期

文/张塞北

摘 要：中学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，今天的教学思路简单来说就是：“导入—新授—练习—创编延伸—小结升华—作业。”看上去和旧的教学模式差不多，但是每一个环节又都涵盖了许多新的因素。

关键词：中学音乐；教学思路；实践

在九年义务教育阶段的课堂唱歌教学中，我们要求用自然圆润的声音、自信的表情歌唱。传统的音乐教学过程都是：复习旧课—讲授新课—巩固复习—总结本课内容。在教育不断改革的今天，这些传统的模式是远远跟不上学生的需求的。今天的教学过程简单来说就是：“导入—新授—练习—创编延伸—小结升华—作业。”看上去和旧的教学过程差不多，但是每一个环节又都涵盖了许多新的因素。

一、导入

导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。如，歌曲导入，比如，在教授一些少数民族歌曲时，可以先用该民族最为流传的歌曲来引入，这样马上就拉近了学生与该民族的距离；有时可用歌曲和它背后的故事来导入，如，教授关于歌唱父母的歌曲时，可以用韩红的歌曲《天亮了》以及它背后那个真实的故事引出学生对父爱、母爱的思考来导入；还可以用节奏导入。奥尔夫音乐教育体系中强调了节奏练习，他特别强调从节奏入手，进行音乐教育。节奏练习的方法有语言节奏练习、声势练习、多声部及合声的节奏练习、轮说节奏练习等，这些方法不是机械地奏乐，而是力求充分激发学生学习和参与的积极性。

二、新授

无论什么样的导入，都是为了激发学生的兴趣，以促使他们对新的内容充满期待。新授的内容主要包括：

1.听，初步感知

教师可以在课堂导入后先让学生听歌曲，让学生带着问题去一遍遍地听，问题设计采用由简到难的递进式；也可以在各种节奏的不断变换中一遍遍听，或是在自己不断变换的舞姿中聆听。在充分的感知之后再来学唱歌曲。

2.发声练习，为后面的唱做准备

教师要根据学生的特点选择合适的练习曲，做到由易到难，由浅入深。如，先选择一些好唱的母音：lu、yu等，以连音练习为主，跟着歌曲的旋律让学生在轻唱中感受气息与音高。在此基础上，再加入一些母音，如，mi、yao等，变化旋律，加入顿音练习，音域逐渐加宽，让学生感受到气息的弹性与力度；还可以逐渐加入开口音：ma、la的练习，并进行开口音与闭口音的交叉练习，让学生在练声中感受到口形的变化与气息的运用。一堂课不见得都要唱完这些适合发声的音节，但要在长期的教学中注重让学生进行不同程度的练习。

3.学生开口唱歌曲

基于前面的铺垫，此时，学生会很自然地唱出歌曲，但是针对于有附点和切分音以及不同拍子的休止符这样的小结时，教师应将其作为重难点句子让学生着重练习。

三、练习

此环节是对歌曲的巩固练习，有对唱、轮唱等形式，也可以用游戏（如，利用多媒体给学生放伴奏音乐，让学生进行歌曲PK活动）的方式来练习，还可以用学校的或自制的乐器来边伴奏边演唱，练习的形式是多种多样的。如果学生学习歌曲很轻松，那么教师就要增加难度，加入轮唱、二声部等的学习，这样还可以让学生感受不同的唱法所表现出来的不同效果。如，《鼓浪屿之波》加入了轮唱，会让学生感受到波浪的此起彼伏。

四、创编延伸

创编教学是《义务教育音乐课程标准》“创造性”基本理念在课堂上的具体体现，是时下流行于音乐课堂中的一种“时尚”的教学活动，它以场面的欢乐、多领域的综合、表现形式的丰富营造了一个全新的教学氛围。如，词曲的创编、舞蹈动作的创编、为歌曲打节奏的创编、演唱形式的创编等。

小结升华和作业部分就要根据不同的内容适当地安排相关的内容，不是所有的课都要有这两个部分的内容。

总之，唱歌教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式，在唱歌教学中，教师要坚持以音乐为核心，以学生为主体的教育观念，充分利用各种音乐教学手段让学生听了还想听，唱了还想唱，和学生一起探索，共同发展，达到《义务教育音乐课程标准》对音乐教学提出的更高要求。

（作者单位 河北省石家庄安区教育局）