欲速则不达

《欲速则不达》导学案设计

学 校 设计者 课 题 学习内容 安定区香泉中心小学 欲速则不达 （北师大版）小学语文四年级下册第十一单元第三课 １、查找文中主要人物齐景公和晏婴的资料，培养学 习 目 标 学生收集信息、处理信息的能力。 ２、围绕课题质疑，培养学生解决问题的能力。 ３、理解课文内容，以读促思，体会文中人物内心的变化。 ４、体会探究故事中所蕴含的道理。 理解课文内容，体会齐景公心情变化及随之带来的学习重点 行为表现，感受齐景公内心的焦急，探究故事中蕴含的道理。 学习难点 抓住人物的内心有感情的朗读课文。 学生搜集齐景公和晏婴的资料 教师准备多媒体课件 预习提示 本班学生语文基础较好，在学区统测中，多次名列全学区第一，学习习惯初步养成，但是学生受到方言的影响，普通话较差，学生朗读能力有待提高。为学习准备 学情、教材分此在本课中，我把提高学生朗读能力放在首位。教材析 内容浅显，故事性强，蕴含的道理浅显，但可以从各个方面去陈述，为教学带来了许多可以生成的东西，让不同学生在不同层面都有所收获。

流程 问题指向 预习先行 学 案 1、搜集齐景公的资料。 2、搜集晏婴的资料。 3、预习课文，说一说题目的字面意思。 1、交流课始自己搜集的资料，体会晏婴和齐景公关系很好，为课文学习做好铺垫。 2、交流自己对题目意思的理解。 导 案 布置课前预习培养学生搜集和处理信息的能力。 教师检查 相机补充 检查预习 课始质疑 交流看到这题目自己想知道些什么？引导学生归纳总结，板质疑。 书学生提出的问题 幻灯出示 复述目标 1、围绕课题质疑，培养学生解决问题的能力。 呈现目标 2、以读促思，在读中理解人物的内心，在读中任务导学 体会文中人物内心的变化。 3、探究故事中所蕴含的深刻道理。 1、自主学习，默读课文，思考课始提出的问题。 2、向小组长交流自己的所学，不懂的问题可以目标1 询问大组长（四人组长）。 3、抢答问题。 1、出示任务： （1）、小组内找出反应景公心情变化的句子，有感情的朗读句子。 （２）、说一说景公的心情变化及随之付诸的行互为。 动2、学生自主学习，找一找，想一想。 探 究3、小组合作探究 合目标2 （1）、汇报自己找到的段落， 作（2）、小组内练习有感情的朗读。 求（3）、说一说人物的心情及行为。 解 4、小组选代表展示。 5、采访：想一想齐景公来到都城，来到晏婴的府邸时候的情形。 1、个别学生交流通过本节课的学习，自己明白了什么道理 目标3 2、练习生活实际，说一说我们什么有没有类似的道理，举例。 教师播放课件，巡视、组织学生活动，组织学生展示。 播放课件，提出任务 巡视，个别指导 参与小组活动，组织小组活动 评价，指导学生朗读，相机进行板书 课堂延伸，评价，播放课件，启迪思考 教师评价 总结全文

强化训练 当堂达标 1、回顾课文内容，填一填。 齐景公听到丞相晏婴病重后，有以下的反应：先是 ， 又 ， 然后 ， 播放课件 最后 。体现了齐订正 景公 的心情。齐景公最后没能很快回到都城是因为 . 2、欲速则不达的意思是 ，故事告诉我们 的道理。 1、有感情朗读文言文，读准字音，注意停顿。 2、古今对比，结合字典理解词句的意思。 齐景公|游(сһuάn)东海，传骑(jì)|从中来|谒(yè)曰：“婴|疾甚|且死，恐公预习任务 简单对文言|后之。”景公|遽(jù)起，传骑|又至。景文进行朗读指导 公曰：“趋驾|烦且之乘(sһèng)，使|驺子|布置下节课的任务 韩枢|御之。”行|数百步，以|驺为不疾，夺辔(pèi)代之。御|可数百步|以马|为不进，尽|释车而走。 板书设计 晏婴 齐景公 危在旦夕 急 十分焦急 好车良马 心急如焚 请自驾车 失去理智 徒步跑开 欲速则不达

附：

小组评价表

（小组成员每发言一次为本小组5分，小组成员没有发言为本小组扣去10分。）

小组 第一小组 第二小组 第三小组 第四小组 第五小组 第六小组 第七小组 第八小组

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