专题：教师游戏观察与记录

游戏观察案例

仙霞路第二幼儿园 张蕾

自主性游戏案例一

观察对象：小舞台的演员（王贝谦）

王贝谦在表演时对我说：“张老师，表演的时候要有话筒的。”我对她说：“好啊，你看看我们教室里有什么可以当作话筒的东西。”她在宝贝架里找了一个保险膜的纸芯和一个圆圆的宝丽龙的球，然后把球放在纸芯的顶端，觉得很满意就去玩了。在表演的过程中球总是会掉下来。她来对我说：“张老师，我的话筒总是会掉怎么办？”我提醒她：“宝贝架上有很多可以粘的东西，你去试试看好吗？”

于是，她在宝贝架前先拿了固体胶在球上涂抹在用力压在纸芯上，但没过多长时间就掉了下来。过了一会儿，她又用了双面胶贴，但还是要掉。这是她放下了“话筒”准备回到“舞台”。这是，我走了上去说：“来，我们看看还有别的东西可以帮忙吗？”我拿出了透明胶给她试。她把透明胶包在球和纸芯的周围，这样球和纸芯连在一起。做玩以后王贝谦很高兴地拿着做好的小“话筒”去表演的，同伴看到她的“成果”，一直问她在哪里拿的，她说：“我用透明胶粘的，很牢的，不会掉下来的。”同伴听了她的话纷纷到宝贝架那边也去做“话筒”了。

孩子的经验是他们知道固体胶、双面胶的作用与用法，但在活动的过程中他们的经验不足以支持他们的游戏行为时，教师的介入的作用就显得相当的重要。当王贝谦在这个片段中将要放弃时，教师的介入使她游戏的行为得以继续下去。看到她2种粘贴材料都失败的时候，教师提供了一种新的材料让她试一试，这新旧3种材料都用过了以后，孩子对这3种材料的特性有了了解，并且进行了比较，为她以后的物体连接的行为积累了直接经验，为她今后选择粘连材料的有意性打下了基础。

而在这个片段中我的感受是教师介入的时机要细细斟酌，或早或完晚都会影响着孩子的游戏发展，教师要给孩子一些时间让他们感受比较，在恰当的时间给予孩子支持。

自主性游戏案例二

观察实录：

“老师，我没有带玩具我可以和别人分享玩具一起玩吗？” 我看了看黄赟，他一个人坐在小椅子上，愁眉苦脸的不知道该怎么做。

“你怎么了，怎么不和小朋友一起玩呢？是不是他们不和你一起玩啊？”我问他，“没有小朋友和我一起玩，我已经和他们说了，可是他们还是不和我一起玩，我也没有办法，老师，他们可真坏。” “那你想和小朋友一起玩吗？” “想的。”

“你可以去再试试看，邀请起他的小朋友和你一块玩玩具。不行的话老师和你一起玩好嘞？”

他小心翼翼的走到小朋友身边，和他们交谈起来。经过努力孩子终于获得了和其他孩子一起游戏的机会。孩子非常高兴的看了看我。我向他竖起了大拇指，也对着他笑了。 分析：

区域活动充分提供给了幼儿自主探索、发现问题和解决问题的机会，也提供给幼儿实践的机会，所以我们教师切不可操之过急，而应耐心等待，让幼儿获得充分的体验。当幼儿在活动中遇到问题或发生冲突时，我常常是多一份观察，少一份干预，根据冲突程度来决定是否介入。在案例中可以看出，钱子鸣对教师制定的区域活动规则很清楚，如果他请求教师帮忙而我马上就去干预，那他就没有机会帮助同伴明确规则，更没有机会利用规则来保护自己。在这一过程中，我看似只是一个旁观者，但事实上是给孩子创设了一个无形的自我体验的空间，使孩子在冲突中获得一些必要的经验，或学会保护自己，或学会调节自己过度的行为，学习以适合的方式与人相处。试想，如果孩子一发生争吵，我就急于以权威的角色替他们作出这样、那样的安排，那么孩子积极的实践体验又由何而来？长此以往，只能使孩子养成告状，依赖成人的习惯，不利于社会性行为的发展。

仙霞路第二幼儿园

日期：2009-5-15