《十六年前的回忆》教学设计 学习目标
．学会个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。 ．正确、流利有感情地朗读课文。
．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感 受传统教育。
．领悟课文前后照应的表达方法。
教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的精神。 教学准备：①收集关于李大钊的资料。②自学生字新词。 课时安排：课时 教学过程 第一课时 一、预习检测 、板书课题，读题
、说说对李大钊的了解。 、认读新词。
二、自主学习，梳理脉络
．默读课文，自行给课文分段。
．小组探讨：课文按什么顺序写的“我”回忆了父亲的哪些事 情
、交流反馈。
三、品词析句，感悟“者”形象
．按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划 出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼 前看到了一位怎样的者 ．交流讨论： 被捕前：
⑴“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。”
这段话中哪个词引起了你的特别关注（从“坚决、不能轻易、哪
能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了，明知处境危险，也坚决不离开。） ⑵“那年春天……埋头整理书籍和文件。” 父亲为什么而忙碌
⑶ 填空：被捕前的父亲是一位（ ）的者。 ⑷ 指导朗读。 被捕时：
⑴ 读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（ ）的者。 “父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手，就向外走。” “父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。” ⑵ 分角色朗读。
重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于事业的信心”一段： ⑴ 从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么
⑵ 父亲为什么“安定”、“沉着”（联系上下文说一说） ⑶ 填空：法庭上的父亲是一位（ ）的者。 ⑷ 指导朗读。
四、回归整体，提升感情
让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不 屈、大义凛然的者的英雄气概。 第二课时 一、复习回顾 、听写词语。
、说说课文按什么顺序回忆了李大钊的哪些事 二、自主品读，感悟“父亲”形象
．在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女 瞩怂润厉钐瘗睐枥庑赖赁轫。 儿对父亲深深的敬爱。
．再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿 眼里的父亲是一位怎样的父亲 ．交流讨论
引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危 险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。
．父爱如山。身为者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享 天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨 灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起 这些往事，仍然如昨日般清晰。 三、感悟写法，课外拓展
．听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了什么 内容上：女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。
写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念 ．文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法（工友阎振山被 捕前后）
．年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早 出晚归地在干什么被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的这 些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应” 的写法，任选一个空白进行补充。
．交流展示、评价。 精心搜集整理，只为你的需要
