《核心素养导向的课堂教学》读后感 (48)

在高二上学期，我们班里发生过这样一件事。一位同学为了更好地抓紧时间学习，选择晚上睡在教室里。要不是宿管大叔发现寝室少了人，我也不会了解到这一现象已经持续了一段时间了。一方面，这是我班主任工作的失职，虽然有去查寝，但却没有确认是否每个人都在。同时寝室其他同学也有责任，没有一个人告知我这一件事情。他们认为这是该同学自己的选择，他可以对自己负责，但事实上他们都还属于未成年人范畴，而这件事情更体现出学生们对他人的冷淡，冷漠甚至冷酷。他们不会考虑到他们的同学在教室里睡觉是不是安全，会不会因为昼夜温差而生病，不会考虑到该同学是否会不小心从椅子上摔下来受伤，万幸的是这件事情得到了及时处理，万幸的是没有悲剧发生，这件事也让我开始反思我们的教育，是只关注培养成绩优秀的学生还是更应该同时注重心理，健全人格的培养。

其实从幼儿园开始，老师们就在教育孩子们要学会分享，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，饭前便后要洗手，要诚实，不撒谎，打搅了别人要道歉，做错了事要改正。其中部分习惯可能保持了下来，可是也有一部分习惯在孩子的成长过程中被忽略甚至遗忘。比如东西要放整齐，整洁的环境能让人心旷神怡，可是就存在这样的学生，课桌永远乱七八糟，杂物乱放，并且屡教不改。再比如要诚实不撒谎，但是这样的孩子已经不多见了。再比如上课不能迟到，不能吃零食，这些最起码的要求对于一部分学生来说也很难遵守。难度他们不知道这是不妥的吗？并不是。但正如你永远无法叫醒一个装睡的人一样，若一个人没有你自我教育的意识和能力，外在的教育根本就进不了人的内心。素养也无从谈起。但是好行为，好习惯是能让人受用一生的财富。因此我们还是必须重视学生核心素养的培养和发展。

那我们教师该怎么做呢？我们知道，教师的劳动是有其特殊性的。教师在引导学生认识周围世界的同时，自己也作为周围世界的一个重要部分出现在学生面前，参与到学生的认知过程之中。苏联教育家加里宁说过，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，还有他的行动，生活方式以及对日常显示的态度。这是因为教学不仅是知识的输出，也是教师内心世界的展现，教师在教学过程中所自然流露的思想，品德，风貌，学识，才能，作风，言谈举止，待人接物等无不潜移默化的影响，感染和熏陶着学生的心灵。因此教师要加强自我修炼，努力成为一名“有人格做背景”乃至有人格魅力的教师，以人格熏陶学生，塑造学生的品格。