部编版语文二年级上册第八单元教案

教学目标：

1.认识“假、威、转”等17个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷”等8个生字，会写“食物、身边、为什么”等10个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.分角色朗读课文，理解课文内容。 4.理解成语“狐假虎威”的意思。 教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字，读准字音，理解词语。把字写正确、美观。 教学难点：

读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。 课前准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学内容：生字词 了解课文主要内容 一、竞猜谜语，激趣导入。 1.课件出示谜面： 课件出示：

身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。（打一动物）

乍看像狼不是狼，三角脸儿身瘦长。性情狡猾疑心重，毛色棕黄尾巴长。（打一动物）

2.学生猜出谜底，课件出示这两个动物的图片。 教师：它们之间会发生什么故事呢？ 3.板书课题，教师领读课题。

提问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读？在这里是什么意思呢？让我们一起去文中找答案吧！

二、聆听诵读，走进文本。

学生听课文的朗读录音，一边听，一边想课文写了什么内容。 三、朗读课文，认读字词。 （一）初读课文，读正确、读通顺。 1.边读边画出本课要求掌握的字词。 2.学习字词。

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（1）课件出示生字： 课件出示:

假、威、转、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷、受、骗、借

①自由读，学生觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②指名读，提醒学生注意“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。特别注意多音字“转、闷”。如，“转”表示改变方向或位置时，读“zhuǎn”；表示围绕一个中心运动，读“zhuàn”。“闷”表示心情不好时，读“mèn”；表示不透气，空气不流通时，读“ｍēｎ”。

③齐读。

④去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。 ⑤开火车读。 （2）课件出示词语： 课件出示:

食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真

①自由读。

②指名读，提醒学生注意“爪子”的“子”是轻声。 ③齐读。 ④抢读词语卡片。

（二）再读课文，读好关键“人物”的对话。 1.自由读，把自己觉得难读的句子多读几遍。

2.示范读，把狐狸说的话用横线画出来，把老虎说的话用波浪线画出来。 3.分角色读，教师评议。 4.指名读，分自然段读。

5.整体感知：课文讲了一个什么故事？ 四、观察生字，指导书写。 1.课件出示生字：

2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。 3.归类指导书写。

（1）“物、就、神、活、猪”是5个左右结构的字。注意“神”字是示字旁。学生第一次写到带有“礻”的字。与《大禹治水》中写过的带有衣字旁的“被”做比较，发现偏旁书写上的异同：在田字格中的位置相同，但“礻”比

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“衤”少了一撇。

（2）“食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得舒展。需要注意“食”字的最后一笔是点。

（3）“爪”是独体字，笔顺是撇、撇、竖、捺，注意第二笔撇是竖撇，第三笔是竖。

4.学生进行区别、临摹。师生评议。 五、布置作业 熟读课文

第二课时

教学内容：分角色朗读课文，理解课文内容。懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

一、齐读课题，复习导入。

1.听写词语，同桌相互检查，改正错误的地方。齐读词语。

2.齐读课题：狐假虎威。通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分别贴上狐狸和虎的图片）

3.回顾课文内容：课文讲的是一只狐狸狡猾地借助老虎的威风，吓跑森林中百兽的故事。（板书：吓跑百兽）

一开始巩固了上节课所学的词语，落实本课词语书写的要求。引导学生对课文内容的回顾为后面的学习奠定基础。

二、学习第1自然段，感受老虎的威风。 1.观察课文的第一幅插图，说说图上画了什么。 2.课件出示第1自然段： 课件出示：

在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

（1）自由读，齐读。

（2）引导学生思考：故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？ 指导：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了。“窜”说明狐狸很害怕老虎，想匆忙逃走，但是还是逃不出老虎的手掌心。“扑、逮”说明老虎很厉害、很威风。

（3）指名读，读出狐狸看见老虎时胆战心惊、魂飞魄散、害怕到极点的样子，从而感受老虎的威风。

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三、学习第2～6自然段，感受狐狸的狡猾。

1.轻声读第2～6自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

2.课件出示第一处： 课件出示：

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

（1）联系上下文，体会狐狸的处境：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。

（2）引导学生做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想象此时狐狸会想些什么。 （3）指导学生理解“扯着嗓子”：声音音量放大或提高，并把每个字拉长。读出狐狸虚张声势的语气。

（4）范读、指名读、齐读。 3.课件出示第二处： 课件出示：

“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

（1）引导学生理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。

（2）指导朗读：重读“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语。

（3）想象狐狸的神情、动作，自由读。 （4）指名表演读，教师评议。 4.课件出示第三处： 课件出示：

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” （1）指导读：联系“摇了摇尾巴”，猜测狐狸的心理，读出狐狸得意的语气。

（2）指名读，师生评议。齐读。

5.引导学生再找出老虎说的话，课件出示： 课件出示：

“为什么不敢？”老虎一愣。

（1）指导读：想象老虎此时的心情，既要读出老虎的威严，又要有诧异、吃惊的样子。

（2）指名读，师生评议。齐读。

6.引导学生找出描写老虎动作的句子，朗读体会老虎的心理。 课件出示：

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老虎被蒙住了，松开了爪子。 7.分角色朗读第2～6自然段。

四、学习第7～9自然段，理解“狐假虎威”的意思。 1.仔细观察课文中的插图，说说图意。

2.默读第7、8自然段，想一想：哪些词写出了狐狸、老虎和百兽的表情？ （板书：狐狸：神气活现摇头摆尾大摇大摆 老虎：半信半疑东张西望 百兽：纳闷吓得）

3.指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、小鹿，通过表演理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“纳闷”“撒腿就跑”等词语的意思。

4.结合表演，体会老虎、狐狸和百兽的不同表现，有感情地朗读课文。 5.课件出示：

狐狸是（ ）老虎的（ ）把百兽吓跑的。 （1）明确：“假”的读音和意思。

（2）文中哪句话解释了“狐假虎威”的意思？（第9自然段中“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”）

（3）齐读第9自然段。

小结：故事中，狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。其实啊，百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

五、揭示寓意，明白道理。 1.指名说自己的收获。

2.教师总结：“狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。学了这个故事，我们要懂得，不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的威风欺负弱小的。

六、布置作业 将故事讲给家长听 阅读其他寓言故事 板书设计：

21狐假虎威

狐狸：神气活现 摇头摆尾 老虎：半信半疑 东张西望

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仗势欺人

22狐狸分奶酪

教学目标：

1.认识“酪、捡、俩”等12个生字，会写“奶、始、吵、第”等8个生字，会写“开始、过来、仔细、生气、公平”5个词语。

2.拓展积累“开始、起始、始终”等词语。

3.能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

教学重点：

1.识记生字，正确书写生字。

2.能分角色朗读课文，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。 教学难点：

读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多会失去更多的道理。 课前准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学内容：生字词 了解课文主要内容 一、图片引入，揭示课题。

1.课件出示“奶酪”图片并板书“奶酪”，正音。“奶酪”是指用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

2.板书“奶”，让学生仔细观察，说说这个字的笔顺需要特别注意什么。引导学生书写，提示要点：右边的“乃”，要先写“横折折折钩”，再写“撇”。

3.在“奶酪”前加上“分”，并提问：谁分奶酪呢？ 4.补全课题，齐读课题。

（1）提问：狐狸分奶酪的结果会怎样呢？ （2）课件出示：

“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”

（3）引导理解“公平”的意思。

（4）相机指导“公”的书写，通过组词引导学生明确与“工”的区别。

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5.狐狸到底是怎么分奶酪的呢？这是一只公平的狐狸吗？让我们一起进入课文寻找答案吧！

二、初读课文，读好字句。

1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。

2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。（教师相机纠正和帮助有困难的同学）

3.认读字词。

（1）课件出示带拼音的生字，齐读、指名读，师生点评。 课件出示：

酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整

提示：“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”读“liǎ”，不读“liǎnɡ”。

（2）去掉拼音，开火车读，师生评议。

（3）给生字组词，出示词语一：指名读，请生领读。 课件出示： 开始 起始 始终 帮忙 帮助 帮手 方便 便利 轻便 工整 整体 完整

（4）出示词语二：自由读，齐读。 课件出示：

开始、过来、仔细、生气、公平 4.长句练读，把句子读正确、读通顺。

（1）教师范读：“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”

（2）学生自主尝试读：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。 （3）自由读，教师相机指导。 三、再读课文，直言感受。

1.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？ 2.学生交流读后的感受。

预设：①我觉得这两只熊也太傻了，竟然会让一只狐狸来分奶酪。②我觉得狐狸很狡猾，其实它早就计划好了。③我觉得这只狐狸分得很不公平，两只小熊挺可怜的，最后谁也没吃上奶酪。

四、观察生字，指导书写。

1.课件出示“始、吵、仔、咬”四个左右结构的字，播放书写动画，学生观察，教师提示：

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2.学写“急”，注意“彐”略扁，“心”宽而扁。联系“您、想”，写好心字底。

五、布置作业 熟读课文

第二课时

教学内容：学习课文2—11段 一、引入

1、回顾课文主要内容 2、检查预习 二、整体感知

1、听录音范读，用“——”画出狐狸说的话，用“﹏”画出熊兄弟说的话。 2、学习第一段，了解“高兴极了、拌嘴”的意思 3、根据学习单，小组合作读2—11段，交流问题： ⑴狐狸帮熊兄弟分了几次奶酪？ ⑵狐狸怎样给熊兄弟分奶酪？ ⑶最后分奶酪的结果是什么？ 三、细读课文，深入理解

1、品读第一次分奶酪，分角色朗读 ⑴师生合作读对话

⑵了解“笑了笑、嚷”的意思 ⑶指名读 ⑷同桌练读

2、品读第二次分奶酪，分角色朗读 ⑴指名读

⑵理解“仔细”的意思 ⑶师生分角色读

3、狐狸将奶酪吃光后，与熊兄弟的对话。 指名读；了解“笑着”的意思；

4、你同意狐狸的说法吗？（理解“公平”） 四、拓展训练

1、如果你是小熊，会怎么做？ 2、带上头饰，请同学表演

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五、指导“第、公”的书写 六、作业

1、将故事讲给家长听 2、读记课后词语

3、推荐阅读：《中国民间故事》 板书设计：

22狐狸分奶酪

半块大 半块小 嚷 半块小 半块大 又嚷 吃光 生气

（互相礼让）

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23纸船和风筝

教学目标：

1.认识“筝、鼠、折”等11个生字，正确书写“折、张”等7个生字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。

2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3.继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，并对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点：

读懂课文内容，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 教学难点：

学习默读课文，感受人物内心的变化。 课前准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学内容：生字词 课文1-6段 一、情景创设，激趣导入。

1.同学们，今天这节课，我们班上来了两个可爱的小客人，看看他们是谁呢？（课件出示松鼠图和小熊图）

2.瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他们打个招呼吧！

（注意“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音） 3.课件播放松鼠折纸船、小熊扎风筝的视频。

指导学生读词，正音：“折、纸、船、扎、筝”是翘舌音，“风筝”的“筝”读轻声。

4.齐读课题，读准字音。

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二、初读课文，识记字词。

1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.课件出示词语，学生朗读并理解词语，教师评议。 课件出示：

山顶 山脚 小溪 松果 草莓 幸福 折纸船 扎风筝 受不了 乐坏了 漂哇漂 飘哇飘 吵架

对比理解，把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，你还认识它们吗？课件出示句子。

课件出示：

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

轻声读这些句子，你又发现了什么？（明确：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。)

三、再读课文，学习第1至6自然段。

过渡：纸船漂哇漂，风筝飘哇飘，让两个小动物成了好朋友。请同学们默读第1自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家在哪儿。

1.学习第1自然段。

（1）出示“山顶”和“山脚”两个词语，想一想，哪是山顶？哪是山脚？请将词语贴在黑板上的合适位置。

（2）指导学生朗读第1自然段。

过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊住在山脚下，它们虽然离得很远，可是却成了最好的朋友！那它们是怎么成为好朋友的呢？我们一起来看看吧!

2.学习第2、4自然段，感受美好的举动。 课件出示：

纸船漂到了小熊家门口。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝飘到了松鼠家门口。 风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（1）分男女生读。比一比，这两组句子有什么不一样？明确：第一组的第二个句子，多了“漂哇漂”，就写出了纸船从山顶漂到山脚的路途的弯弯曲曲，说明了漫长的“漂”的过程。

（2）教师引导学生观察第二组句子，并说说自己的发现。

（3）拓展练习：请学生也来学着说一说，表达出兔子跳得不容易和乌龟爬

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得很辛苦。

课件出示：

①小兔子跳到了山那边。 ②乌龟爬到了终点。 指名说，课件出示：

①小兔子跳哇跳，跳到了山那边。 ②乌龟爬呀爬，爬到了终点。

3.学习第3、5自然段，感受喜悦的心情。

过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。

（1）课件出示：

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

（2）“乐坏了”还可以怎么说？（开心极了、高兴极了、高兴得不得了……） （3）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。教师评议。

（4）创设一问一答的情境，引导学生说话。 师：小熊，小熊，你为什么这么开心呀？

生：因为我收到了松鼠折的纸船，收到了香香的松果，收到了松鼠的祝福，感觉很幸福。（不唯一）

师：松鼠，松鼠，你为什么这么高兴啊？

生：因为我收到了小熊扎的风筝，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝福，感觉很幸福。（不唯一）

4.齐读第1至6自然段，感受松鼠和小熊的友谊。小结：真好，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。那你们想知道他们之间后来又发生了什么事吗？我们下节课再来一起看看吧！

四、复习交流，书写指导。

1.读词语，说说你会用什么办法记住加点字的读音。 课件出示：

松鼠 抓住 树枝 哭了 幸福

明确：“鼠”可以看图猜读；“抓、枝”可以借助形声字构字规律猜读；“哭、幸”可以结合语境，联系上下文和生活经验猜读。

2.书写指导。

学写“折、张、祝、抓、但”5个左右结构的生字。强调这几个字都是左窄右宽，注意“祝”的左边是“礻”，不要写成“衤”；“抓”的关键在于右边

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的“爪”，不要写成“瓜”。

学写“扎”字。教师范写，强调要点。

2.学写“哭”字。学生交流书写注意点：“哭”的下边是“犬”，不要写成“大”

3.学生练习，教师巡视指导。 五、布置作业 熟读课文

第二课时

教学内容：课文7-11段 一、听写词语，复习导入。

1.听写“纸船、松果、纸条、难过、但是、屋顶、和好”7个词语，同桌互相检查，纠正错误。

2.回顾上节课的内容，指名说一说。

松鼠折了一只纸船，纸船沿着小溪漂到了小熊家门口。小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和祝福语让小熊、松鼠乐坏了。小熊和松鼠成了好朋友。

二、默读课文，学习课文第7至11自然段。 1.学习第7至9自然段，感受难过的心理。

过渡：每天清晨，小小的纸船漂哇漂，把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美丽的风筝飘哇飘，给松鼠送去深深的祝福。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵架了。从那天起，山顶上再也看不见飘荡的风筝，（教师摘下风筝图）小溪里再也看不见漂流的纸船了。（教师摘下纸船图）

（1）指名读第7至9自然段，教师相机指导。

（2）引导学生想象松鼠和小熊的心理活动。如，小熊想：小松鼠，你好吗？我还想和你做朋友。小松鼠想：小熊，你能原谅我吗？我不想失去你这个朋友……

2.学习第10、11自然段，感受友谊的力量。

过渡：他们吵架了，可是他们为什么还是每天扎风筝，折纸船？这是怎么回事呢?

（1）指名读第10自然段。

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指导学生朗读：①“再也受不了啦”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。②“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真诚的语气。

（2）齐读第11自然段。

①理解“哭”的含义：这是激动的泪水、兴奋的泪水、快乐的泪水、幸福的泪水。

②“美丽的风筝”中“美丽”说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜。

小结：纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶。（教师贴上纸船图和风筝图）松鼠和小熊和好如初了。

三、练习说话，拓展升华。

课件出示两个问题，引导学生进行想象说话。 1.课件出示问题一：

松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎样呢?

示例：小熊看到纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。” 2.课件出示问题二： 学完课文，你懂得了什么？

示例：①以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。②和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

小结：我们要学会用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊。当朋友之间出现问题的时候，宽容、谅解才是最好的解决办法。

四、布置作业 将故事讲给家长听 阅读其他故事 板书设计

23纸船和风筝

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24风娃娃

教学目标：

1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”等8个生字，会写“田野、事情、风车”等12个词语。

2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

4.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。 教学重点：

1.能自主认识13个生字、会写8个生字。通过学习，积累“风”的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点。 教学难点：

1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

课前准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学内容：生字词 了解课文内容 一、诗歌导入，揭示课题。

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1.课件出示古诗《风》，随机板书“风”。 课件出示： 风 李峤

解落三秋叶,能开二月花。 过江千尺浪,入竹万竿斜。

2.揭示课题，课件出示“风娃娃”的样子。

3.过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样去帮助别人。（板书：帮助）那你们想知道他到底做了哪些事吗？让我们一起走进课文，去弄个明白吧！

古诗导入，帮助学生积累。教师抓住“帮助”这个中心词，激发孩子的好奇心，吸引学生去探究文本，于是，良好的学习状态由此开始了。

二、初读课文，学习字词。

1.自由读，圈出不认识的生字，借助学过的方法自己猜读。 2.互动交流，引导学生读准字音。 3.归类识字。 （1）课件出示：

助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责 ①学生领读，教师指正，交流方法。

②特别注意：“助、抽、使、示”是翘舌音，“栽、责”是平舌音，“使劲”的“劲”是前鼻音。

③方法小结：借助形声字的构字规律来记，如“哗”；与熟字做比较，如“位—拉”“青—责”。

（2）课件出示： 哗啦哗啦 嗨哟嗨哟 ①齐读。

②明确：这是两个拟声词。教师再出示其他拟声词，让学生猜这是什么东西发出的声音。

（3）课件出示：

一（架）大风车一（艘）大船 一（个）广场

①填写课文中这几个词组的量词，并读一读。②拓展词语：一架（飞机、钢琴）一个（苹果、花盆）

（4）课件出示： 积累带“风”字的词语：

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寒风 凉风 暖风 狂风 台风 暴风 和风细雨 风和日丽 风平浪静 风调雨顺 ①学生领读，教师指正。 ②齐读。

三、再读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，想想课文写风娃娃去了哪些地方，做了什么事情。 地方：田野、河边和广场。事情：吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树……

2.思考：如果将这几件事情进行分类，你会怎么分呢？为什么？ 明确：“吹动风车”和“吹动大船”是一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后面三件事是一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。

四、学写生字，规范指导。

学写“车、得、秧、苗”4个字。其中，教师强调“车”的书写笔顺：横、撇折、横、竖。教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议。

五、布置作业 熟读课文

第二课时

教学内容：生字词 学习1-6段

一、品读第1～4自然段，感受风娃娃的“喜悦”。 （一）学习第2自然段。

过渡：风娃娃准备去帮助人啦，让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！ 1.自由朗读第2自然段。 2.读中感悟。 （1）课件出示句一：

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

①风娃娃看到了什么？（大风车慢慢地转动，水断断续续地流着。） ②理解“断断续续”。教师通过倒水演示。

（2）过渡：如果你是风娃娃，你会怎样做？风娃娃是如何做的呢？ 课件出示句二：

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他深深地吸一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。 ①请学生说说风娃娃是怎么做的。 ②观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说他是怎么吹的。随机讲解“使劲”。 ③指导朗读，读出风娃娃的“使劲”。 （3）过渡：风娃娃使劲一吹，风车发生了巨大的变化，秧苗和风娃娃都高兴起来。我们一起来读一读吧！ 课件出示句三： 风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。 3.写法小结。 （1）明确：本段是按照“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”的顺序写的。 （2）学生口述故事内容，教师点评。 （二）学习第3自然段。 过渡：带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边。 朗读第3自然段，用学习第2自然段的方法，自主学习第3自然段。教师结合学生的回答，点拨引导： 1.通过图片，让学生了解“纤夫、纤绳、船帆”。 2.借助音频、视频让学生初步理解“号子”，通过“嗨哟，嗨哟”的声音，引导学生体会纤夫拉船时的艰难和费力。 3.按照第2自然段的小结，讲述第3自然段的内容。 明确：风娃娃来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。风娃娃对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。风娃娃很高兴。 （三）表格小结。课件出示： 事情 吹动风车 野 吹动大船 边 河地方 田帮助前 风车慢慢地转动，水断断续续地流着。 大船走得很慢很慢。 怎么帮助 使劲向风车吹去。 用力吹了口气。 帮助后 风车转得飞快，秧苗喝足了水。 船飞快地跑了起来，船工表示感谢。 二、品读第5～6自然段，感受风娃娃的“伤心”。 过渡：接下来，风娃娃来到了广场。他在这里又做了些什么事情呢？ 1.默读课文第5、6自然段，自主学习，根据课文内容叙述表格中的内容。 课件出示： 18

事情 吹跑风筝 吹跑衣服 吹断小树 地方 帮助前 怎么帮助 帮助后 2.指名学生叙述，教师指导。 3.根据学生的回答，随机引导理解“无影无踪”的意思。 4.齐读第5、6自然段。 三、对比感悟，复述故事。 1.风娃娃做了这么多糟糕的事，怪不得—— 课件出示：（学生齐读） 风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？ 2.同样是帮助人，为什么会出现不同的结果呢？ 课件出示： 做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。 （1）齐读这句话。 （2）引导学生想想生活中有没有碰到好心办成坏事的情况。 3.结合课后练习题，引导学生再复述故事。 四、学写生字，规范指导。 学写“汗、场、伤、路”4个左右结构的字。它们都是左窄右宽，重点注意“路”横撇笔画穿插到足字旁中。教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议。 五、布置作业 将故事讲给家长听 板书设计： 24风娃娃 好事：吹风筝 吹帆船 坏事：吹跑风筝 吹跑衣服 吹断小树 做事要考虑对别人是否有用 19

语文园地八

教学目标：

1.认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、蚕”10个生字，正确认读“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕”10个词语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。

2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。

3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察、后落笔，减少修改次数的好习惯。

4.正确认读9个带有动物名称的成语。通过师生合作等方式，引导发现成语的特点并熟读积累。

5.阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。

教学重点：

1.认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。 2.学习拟声词并能结合语境准确地运用拟声词。

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3.养成良好的书写习惯。 教学难点：

1.了解9个含有动物名称的成语，并熟读积累。

2.感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。 课前准备：多媒体课件 课时安排：3课时

第一课时

教学内容：

一、创设情景，导入新课。

1.课件出示课本中的狐狸图、小熊图、松鼠图。（配运动员入场音乐） 2.同学们，动物王国要开运动会啦！瞧，狡猾的狐狸、憨厚的小熊、可爱的小松鼠都来了。你们想知道还有哪些动物来了吗？那我们一起去认识一下它们吧！

创设生活中的情境，激发学生探究学习的兴趣，为后文的学习奠定良好的基础。

二、识字加油站。

1.课件出示动物的图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。随机出示这些表示动物名称的词语。

2.引导学生读一读这10个表示动物名称的词语，注意读准字音。 课件出示：

狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕

3.学生自由练读这些表示动物名称的词语,边读边思考：如果我们要给这些动物进行分类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？

4.四人为一小组，每个小组有一份词语卡片。小组成员相互讨论。 5.分小组交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等来进行分类。

课件出示：

哺乳动物：狼、猩猩、羚羊。 昆虫：蚯蚓、蝴蝶、蚕。 水生动物：海龟、螃蟹。 鸟类：白鹤、鸽子。 6.齐读这些词语。 7.课件出示生字：

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狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、蚕 （1）指名读，教师点评。

（2）交流识字方法，如：同部首归类法记忆。“狼”和“猩”都是反犬旁；“鹤”和“鸽”都是鸟字旁；“蚯、蚓、螃、蟹、蚕”这五个字的部首都是“虫”。

三、字词句运用。

1.课件播放学生生活中熟悉的一些声音，让学生听一听，并说一说这是什么声音。

明确：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就叫作拟声词。

2.课件出示拟声词：

叭 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 哗啦哗啦 叽叽喳喳 （1）自由读一读，指名读，教师纠正。

（2）引导学生说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语。 （3）思考：这些拟声词都有什么共同的特点？

明确：这些词大都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的部件表示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的部件来猜一猜这个字的读音。如，“叮”右半边的“丁”就是这个字的读音。

（4）齐读这些拟声词。

（5）拓展此类相同特点的拟声词。如，嗨哟嗨哟、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾等。

3.拟声词的运用。

（1）引导学生完成课本中的练习，再读一读句子。 （2）拓展积累。课件出示，学生齐读。 课件出示：

①风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。

②火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！ ③“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

第二课时

教学内容：

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了解左右两边宽窄大致相等的字的书写要点，9个带有动物名称的成语， 一、书写提示。

1.课件出示“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察这四个汉字，说一说它们的结构特点，想一想这些生字在书写时的注意事项。

2.明确：这四个字都是左右结构，而且左右两边宽窄大致相等。书写时，要往“中线靠”。

3.学生交流讨论：书写时，怎样才能减少修改次数呢？

明确：在书写的时候，我们要先看后写。看什么呢？第一步，看字的结构；第二步，看各部分的位置；第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写。

4.以“领”字为例，引导学生按照以上的步骤，进行书写练习。教师巡视指导。

5.作品评议。展示学生的书写作品，请写得好的学生介绍一下自己的书写经验。

二、日积月累。

1.课件出示日积月累的9个成语，引导学生自由读，注意读准字音。 2.学生齐读，边读边观察这9个成语共同的特点。

明确：这9个成语中都带有动物的名称，引导学生把动物名称圈出来。 3.分组学习。 课件出示：

狼吞虎咽 龙飞凤舞 鸡鸣狗吠

（1）学生观察后，发现这三个成语中每个成语里面都含有两种动物的名称。“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关。

（2）学生自由读，感受成语的特点。

（3）师生对读。如，教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”，进一步体会成语的特点。

课件出示：

惊弓之鸟 漏网之鱼 害群之马

（1）学生自由读，发现这三个成语中都有“之”这个字。 （2）学生齐读，明白这个“之”表示“的”的意思。 课件出示：

胆小如鼠 如虎添翼 如鱼得水

（1）学生自由读，发现这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。 （2）学生齐读，体会这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。

（3）理解词语。如“胆小如鼠”，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。

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“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。

（4）引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。

4.背诵成语，积累成语。

第三课时

教学内容：阅读《称赞》 一、文本导入，整体感知。

1.过渡：通过前两次课的学习，我们在词语中认识了很多动物，现在我们继续在一篇文章中认识两个小动物，请大家自由阅读《称赞》，读不通的句子多读几次，不认识的字可以借助工具书查一查。

2.明确文中的主人公是刺猬和小獾。正音：“刺猬”中的“猬”读轻声。“獾”和“欢”是同音字。

3.给课题“称赞”找近义词，理解“称赞”的意思。 二、再读短文，深入理解。 （一）第一次称赞。 1.理解“粗糙”。

（1）课件出示“三个小板凳”的图片。（一个小板凳的表面不光滑，一个小板凳有裂痕，一个小板凳的四只脚粗细不均匀、不整齐）

（2）引导学生用课文中的一个词语来形容。(粗糙) （3）正音，结合图片理解词义。 2.学会“称赞”。

（1）学生用自己的话称赞图片上的三个凳子。

（2）文中的小刺猬是怎样称赞小獾的?(他对小獾说:“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”)

（3）学习用“一个比一个……”说话。

示例：一个比一个漂亮，一个比一个认真，一个比一个快……

（4）当小獾听到小刺猬的称赞时，他的心理是怎样的？表情是怎样的？ （5）指名回答，师生评议。 （二）第二次称赞。

过渡：称赞是多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线画出小獾称赞小刺猬的话。

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1.找出“称赞”的句子，并引导学生读一读。 （你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。） 2.明白“称赞”的作用，并读一读。

（小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”） 三、分角色读，感受魅力。

1.分角色读课文。师读旁白，男生扮演小獾，女生扮演刺猬。 2.同桌练习表演读。

3.请一个小组上台来表演，师生评议。 四、仿写句子，学习称赞。 1.课件出示：

李子洋同学已经把经常写错别字的坏毛病改掉了许多，我想对他说：“___________________”

2.学生交流汇报。

小结：今天我们学习了称赞，知道称赞有着无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。

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