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年 级 参加人 备课内容 本周进度 五年级 五年级教师 公因数和最大公因数练习课 约分 通过集体讨论将教学流程设计为以下几个环节： 一、基本练习 1、找出每组数的最大公因数。 8和20 9和21 14和21 2、找出每组数的最大公因数。 5和15 21和7 3和5 8和9 第一组中每题的两个数有什么特点？（两个数是倍数关系） 它们的最大公因数有什么特征？（是较小数） 可以得出什么结论？（倍数关系的两个数的最大公因数是较小数） 教材分析 探究教法 你还能举出这样的例子吗？ 二、巩固练习 写出每组数的最大公因数。 7和10 12和24 14和21 用什么方法找出的？有不同的方法吗？ 三、综合练习 3与各数之间有什么关系？（两种关系：互质数关系、倍数关系） 你发现了什么规律？（1、1、3、1、1、3重复出现，） 四、发展练习 科目 时间：第 11周
数学 作业情况 练习五第10题
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年 级 参加人 备课内容 本周进度 通分 通过集体讨论将教学流程设计为以下几个环节： 一、引入： 二、新授 1、（1）蜂王把它们分成了2组，1组每30分钟回来一次，1组每40分钟回来一次。它想这样可就解决问题了。同学们，你们说蜂王是否解决了这个问题？ ①：解决了。 ②：没有解决，过一段时间，它们会一起回来的。 （2）学生讨论 （3）学生汇报 教材分析 探究教法 2、咱们换一个数试试。一组60分钟回来一次，一组90分钟回来一次。请同学们再来证明一下。 3、是不是任意两个数都有公倍数呢？请同学们在小组里交流一下。 ①：举例:2、4和5的公倍数是20。 ②：无论几个数，只要相乘，它们的乘积一定是它们的公倍数。 能找出最大或最小公倍数吗？因为公倍数的个数是无限的，所以没有最大公倍数。 4、让学生找出每组数的公倍数。 ①：如果大数是小数的倍数，那么它们的乘积也是它们的公倍数。 ③：4和5两个数是互质数。互质数的最小公倍数师它们的乘积。 五年级 最小公倍数 科目 五年级教师 时间：第 12 周
数学 作业情况 练习90页3 、4题
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年 级 参加人 备课内容 本周进度 五年级 科目 五年级数学教师 2的倍数的特征 2的倍数的特征 时间：第 3 周
数学 通过集体讨论将教学流程设计为以下几个环节： 一、复习准备 二、 学习新课： 2 的倍数的特征： 1、练习 2 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？ 它们的个位数有什么特点？ 再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？ 说一说是2的倍数的数的特征？ 个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。 教材分析 探究教法 2、口答练习：(投影片) 请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数） 1， 3 ，4， 11 ， 14， 20 ，23， 24，28， 31， 401， 826， 740， 1000， 31。 在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。 奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。) 3、练习： 作业情况 ① 说出5个2的倍数。（要求：两位数。） ② ② 说出3个不是2的倍数的三位数。
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年 级 参加人 备课内容 本周进度 五年级 科目 五年级数学教师 质数和合数”练习课 质数和合数 时间：第 4 周
数学 通过集体讨论将教学流程设计为以下几个环节： 一、问题引入，回顾再现。 二、分层练习，强化提高。 1、20以内的质数有（ ） 2、判断 (1)所有的偶数一定是合数。（ ） (2)2是质数，同时也是因数。（ ） 教材分析 探究教法 (3)区分质数和合数，是以一个数的因数的个数为标准的。（ ） 3、分一分 1 3.4 12 19 54 87 417 13 398 奇数 偶数 质数 合数 三、自主检测，评价完善。 （1） 除了2、5两个质数外，其余的质数都分布在那些列中？ （2）在把两个最小的质数相乘，用他们的积去除其他的质数，看你能发现什么？ 四、归纳小结，课外延伸。
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年 级 参加人 备课内容 本周进度 五年级 科目 五年级数学教师 长方体的表面积 长方体正方体的表面积及练习 通过集体讨论将教学流程设计为以下几个环节： 一、复习导入 1、长方体有什么特征？ 2、包上包装纸 二、自主探索： 探索长方体表面积的含义，并建立它们的联系。（同桌合作） 小组活动一、 ①用剪刀沿着长方体的棱把长方体展开，观察长方体展开之后的形状。 同桌之间只展开一个长方体 教材分析 探究教法 ②在展开图上分别标上:“上、下、前、后、左、右“六个面。 ③观察长方体展开图，哪些面的面积相等？ 活动二、 ①每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？ ②长方体各个面的面积怎样计算。（完成下列表格） 2、学生汇报讨论的结果： 3、计算长方体的表面积 长方体礼物盒的长18厘米，宽10厘米，高7厘米，它的表面积是多少平方厘米？ 三、巩固练习 时间：第 5 周
数学 作业情况 课本第36页练习六第6
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年 级 参加人 备课内容 本周进度 五年级 科目 五年级数学教师 长方体和正方体练习课 体积单位间的进率 通过集体讨论将教学流程设计为以下几个环节： 一、作业。 二、适时引导 ①理解题目意思。 根据题目意思画出花坛立体图；因为高是相同的，为了便于研究将花坛的上面画成平面图。 ②列式计算。 花坛所占的空间：1.3×1.3×0.5＝0.845（立方米） 花坛里的泥土： 1.3－0.3－0.3＝0.7（米）， 教材分析 探究教法 0.7×0.7×0.5＝0.245（立方米） 计算长方体体积的两种方法：一是长宽高的乘积，二是底面积和高的乘积。 ③拓展训练。 ④回顾反思 注意：小正方形（泥土）的边长计算，1.3米要减2个0.3米。 三、继续练习。 介绍学生中出现的不同的解题方法，例如： 三合土的体积：60×12×0.3＝216（立方米） 橡胶的体积： 216÷（0.3÷0.03）＝21.6（立方米） 五、阅读“你知道吗？” 时间：第 6 周
数学 作业情况 三合土的体积：60×12×0.3＝216（立方米） 橡胶的体积： 216÷（0.3÷0.03）＝21.6（立方米）
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年 级 参加人 备课内容 本周进度 五年级 科目 五年级数学教师 容积和容积单位(1) 容积和容积单位 时间：第 7周
数学 通过集体讨论将教学流程设计为以下几个环节： 一、铺垫孕伏． 二、探究新知． （一）建立容积概念． 1、实验题目：计算出长方体盒的体积． 2、学生汇报结果． 3、师生共同小结． 教材分析 探究教法 归纳：容器所能容纳的物体的体积，就是它们的容积． 4、比较物体体积和容积的相同和不同． （二）认识容积单位． 1、计量容积，一般就用体积单位．但是计量液体的体积，如药水，汽油等，常用容积单位升和毫升．（板书：升 毫升） 2、教师演示升和毫升之间的关系： 3、学生演示容积单位和体积单位间的关系： 4、小结：容积单位有哪些？容积单位和体积单位之间有什么关系？ 三．全课小结。 反馈练习． 作业情况 3升＝（ ）毫升 2700毫升＝（ ）升 2.57升＝（ ）毫升 0毫升＝（ ）升 2.4升＝（ ）毫升 3.5升＝（ ）立方分米
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年 级 参加人 备课内容 本周进度 五年级 分数的产生 分数的产生及意义 科目 五年级数学教师 时间：第 8 周
数学 通过集体讨论将教学流程设计为以下几个环节： 一、导入 我们在三年级时初步认识了分数，我们都学了分数的哪些知识？ 1、复习分数各部分名称。 ( 1 ）举一个分数的例子。( ) ( 2 ）以 为例，说说分数的各部分名称。 2 „ „ 分子 — „ „ 分数线 3 „ „ 分母 ( 3 ）还可以用什么来表示分数？（用图、线段或正方形来表示分数。） 请你用线段图表示 。 把正方形纸平均分后，画出阴影，用分数表示阴影部分。 教材分析 探究教法 二、新授： 1、测量 测量黑板长，用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用分数表示？ 2、计算 老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？ 3、讲述 在人们实际生产和生活中，测量和计算时，往往不能得到整数结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了分数。最初，人们只认识一些简单的分数，如二分之一、三分之一等。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。 4、资料介绍 请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。 三、课堂小结 同学们相互交流本节课的学习收获。 作业情况 练习十一
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年 级 参加人 备课内容 本周进度 五年级 五年级教师 真分数和假分数 真分数和假分数 科目 时间：第 9周
数学 通过集体讨论将教学流程设计为以下几个环节： 教学过程: 一、导入 1、复习：什么叫分数？ 2、用分数表示出下面各图的涂色部分。 二、教学实施 1、提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小？这些分数比1 大还是比1 小？并说明理由。 教材分析 探究教法 2、学生观察后，试着回答。 学生：（第一个圆）平均分成了3 份，这样的3 份也就是一个整圆，表示1 ，而阴影部分只有1 份，所以比l 小。 再请学生分别说出另外两个分数。 3、老师指出：像上面的3 个分数都是真分数。我们过去接触过的分数，大都是真分数。那么，你能说说什么叫真分数吗？ 4、小结：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。 6、示例2 中图形的教具。 提问：第一幅图中，把一个圆平均分成几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？ (l）学生先完成第1 题，然后订正。 作业情况 (2）学生再完成第2 题，引导学生观察：表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上？
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年 级 参加人 备课内容 本周进度 五年级 科目 五年级教师 分数的基本性质 分数的基本性质的运用 通过集体讨论将教学流程设计为以下几个环节： 一、导入 上节课我们学习了分数的基本性质，谁能说一说分数的基本性质的内容？ 学生回忆并口头回答。 二、教学实施 1、出示列2、把23 时间：第 10 周
数学 ，1024化成分每是12而分数的大中不变的分数。 （1）提问：谁能说一说，在审题过程中要注意什么。 （2）学生审题，分析要点：① 分母是12 ；② 大小不变。 教材分析 探究教法 （3）提问：想一想，怎样使分母变为12 ？ 要使分数大小不变，分子应怎样变？ 学生思考后再回答，然后请学生试着在课本上填写。 提示：先想分母3 怎样变成12，再想要使分数大小不变，分子应该怎样变化。 提问：你是根据什么知识解决这个题的？ 应注意什么问题？ 2、完成教材第76 页“做一做”的第2 题。 学生完成，再集体订正。 四、课堂小结 作业情况 完成教材第76 页“做一做”的第2 题。
