科技信息 ， ０高校讲坛０ ＳＣⅢＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ Ｆ０ＲＭＡＴ１０Ｎ ２ｏ０８年第２２期 教育技术环境下研究性学习的创新发展 彭丹薇 （广东金融学院教学实验中心 广东 广州 ５１Ｏ５２１） 【摘要】随着教学改革的不断深化，研究性学习已经成为我国当代教育的一项重要课题，作者简要介绍了研究性学习的特点和意义，分析 了教育技术环境下虚实融合的研究性学习过程，指出教育技术在开展研究性学习中具有的创新发展作用。 【关键词】教育技术环境；虚实融合；创新发展 Ｔｈｅ ｉ衄０ｖａｔｉｎｇ ｄｅｖｅｌＯｐｍｅｎｔ Ｏｆ ｅｄｕｃａ６０ｎａｌ ｔｅｃｌＩＩ１０ｌＯｇｙ Ｏｎ ｒｅｓｅａｒｃｈ—．ｂａｓｅｄ ｓ ｄｙ Ｐｅｌｌｇ Ｄａｎｗｅｉ （Ｔｅａｃｌｌｉｎｇ Ｌａｂ Ｃｅｎｔｅｒ，ＧＩＩａｎｇＤ０ｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｆｉｌｌａｎｃｅ，Ｇｕａｎｇｄ０ｎｇ，ＧｕａＩＩｇｚｈｏｕ ５ｌ０５２１） 【Ａｂｓｔｒａｄ】Ａｌｏｎｇ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎｎ０ｖａｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ—ｂａｓｅｄ ｓｔｕｄｙ ｉｓ ａ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ ｉｎ ｏｕｒ ｃｕｒｒｅｎｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｔｈｅ ｐ印ｅｒ ｉｓ ｔ０ ｂｅ 埘ａｄｅ ａ ｂ ｅｆ ａｎａｌｖｓｊｓ ０ｆ ｊｆｓ ｆｒａｊｔｓ ａｎｄ ｍｅａｎｉｎｇｓ ａｎｄ ｉｓ ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｅｄ ｔｈｅ ｆｅａｓｉｂ ｆｖ ｂｅｔｗｅｅｎ￡ｈｅ ｓｔｕｄｙ ０ｆ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｔｈｅ ｃ０ ｉｔｙ ０ｆ ｉｎｓ［删ｃｔｉ彻 ｔｅｃｈｎ０ｌ０ｇｙ．Ｆｉｎａｌ１ｙ，ｔｈｅ ｐｒ０ｃｅｓｓ ０ｆ ｒｅｓｅａｒｃｈ—ｂａｓｅｄ ｓｔｕｄｙ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｉｍ ａｔｉｎｇ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｖｉｒｔｕａｌ ａｎｄ ｒｅａｌ ｈａｓ ｂｅｅｎ ａｎａｌｙｚｅｄ ｕｎｄｅｒ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ０ｆ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｎｎａｌ ｔｅｃｈｎ０ｌ０ｇｙ． 【Ｋｑ ｗｏｒｄ】Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａ１ Ｔｅｃｈｎｏ１ｏｇｙ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｖｉｒｔｕａ１ ａｎｄ ｒｅａｌ Ｉｎｎｏｖａｔｅ Ｄｅｖｅｌ。ｐｍｅｎｔ 伴随着教育的深化改革，传统的教学和模式已经无法满足现 念都是非结构化的、情境性的学习。也就是说，我们不可能将已有知识 代信息化发展的需要，一种“为全面实施素质教育，培养学生创新精神 简单提取出来解决实际问题，而只能根据具体的情境。以原有知识为 和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式”的研究性学习 基础．通过多个概念、原理以及大量的经验背景的共同作用实现问题 成为我国当代教育的一项重要课题。随着教育的逐步信息化，如何把 的解决。也即研究性学习强调解决问题的过程，不强调学习结果的统 握研究性学习精神的实质和内涵，如何将现代教育技术应用到研究性 一性．更关心学习结果的个性化。在以教育技术为认知工具的学习环 学习的教学中 提高教学效率和教学质量已经成为我们重要的迫切的 境下，学生是使用技术的主体，学习者真正成了学习活动的主动积极 研究问题。 参与者、知识的建构者，这样有助于学生对原始信息的加工整理产生 １．引言 新的知识．进行深层次的批判和创造思维，而不只是吸收别人预先决 研究性学习是一种学习方式ｌｌｌ，并非学习内容。它与传统学科教学 定的知识表述。 有着本质的区别，首先，研究性学习的内容不是特定的知识体系，它可 ２－３教育技术为研究性学习提供丰富的教学资源 将学习资源分 能是某学科的，也可能是学习综合交叉的，可能是偏重于实践方面，也 为学习材料和教学环境两大类，具体组成如下表１所示。从中我们看 可能是偏重于理论研究方面，这涉及到人文科学、社会科学及自然科 出研究性学习是学生在较为广泛的教育资源背景下展开的自主的、开 学的综合知识 研究性学习可以分层次进行，为具有不同潜能的学生 放的探究式学习。它突破了传统课程和课堂教学模式的约束，把学习 提供不同层次的学习。研究性学习创造了让学生充分发挥创新潜能的 的目光投向整个社会和自然，学生利用各种资源进行自学探究，形成 宽松环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是创造能力的提高。研 了一种基于广泛资源的学习模式。 究性学习有利于学生全方位能力的培养，促进素质教育的发展。它能 表１ 教育技术领域学习资源分类 培养学生的创新能力，发现问题和解决问题的能力，合作能力，科学的 态度和科学道德，发展对社会的责任心和使命感。 Ｉ设计的 可利用的 集成的 ２．教育技术在研究性学习的作用 教学软件：音像教材、投 教育信息资源：电子百科、 学习材料 影资料１９９４年，美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）提出了教育技术的定 、多媒体课件 教育音像资料、网上教育 信息资源 交互学 义：“教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、 教 教育资 学习资源中心、电子阅 习系统 利用、管理和评价的理论与实践”。 开展研究性学习对教学理念、教学 ｉ学 源环境 览室、数字化图书馆 Ｉｎｔｅｍｅｔ 校园网 方式、教学资源、教学环境等都有很高的要求，教育技术恰好可以成为 ＶＲ 研究性学习的过程和资源进行使用、设计、开发、理念等方面的基础。 ｆ课环境 室教学授 多媒体教室、微格教室、网络教室 语言实验 卫星电视、电视、有线电视、Ｉｎｔｅｍｅｔ 图文 、分述如下。 ２．１教育技术为研究性学习提供了信息加工处理的手段教育技 研究性学习的资源可分为三个层次如图ｌ所示。预设学习资源是 术作为传递信息的工具是对其最简单、最基本的理解。从媒体的角度 根据确定的专题或项目要求，由教师或师生共同预先制作或设定的资 看教育技术，它可以实现再现、集成、交互、扩充、虚拟等功能。现代教 学媒体集文字、声音、视频、动画等多种信息元素于一体，向学生提供 源，如预先整理的文本、图片、视频或多媒体课件等；相关学习资源是 多种感观刺激，提高学习效果；使学生不受时间、空间、微观、宏观的限 围绕研究性专题或项目，有确定搜索范围的相关资源，如相关网站、博 物馆、图书馆、科技馆、书籍、报刊、杂志等；泛在学习资源即广泛存在 制。从学生的实际出发进行学习；计算机互联网更是实现人与人、人与 的各种资源，不仅包括信息资源，也涉及技术资源、设施资源、人力资 机器的双向沟通，并向学生提供海量信息资源；虚拟现实技术更是有 源和环境资源等。 使学生如临其境的效果。总之师生在研究性学习过程中，运用现代教 育技术提供的快捷工具尤其是互联网搜索、加工、处理和呈现信息已 经成为不可缺少的重要组成部分。 ２－２教育技术促进研究性学习知识的意义建构 随着对建构主义 理论的普遍接受和运用，将以计算机为基础的教育技术视作学习的认 知工具也得到了普遍的认同。为了深入研究教育技术作为认知工具在 教学活动中应用的规律，教育技术领域的专家和学者进行了大量的理 论研究和实践探索，逐步形成了认知学习理论指导的以“学”为中心的 教学设计，即站在“学”为中心的角度，帮助学生利用现代教育技术作 图１ 研究性学习资源分类 为认知工具去进行学习。我们可以将认知工具理解为“帮助学习者认 识、提高学习者学习活动效率和质量、促进人类学习的工具。 研究性学习对教育资源的依赖程度远比传统学科教学高得多，资 研究性学习属于结构不良领域的高级学习，它所涉及的原理、概 源是研究性学习的基本要素，但这种资源也常常被教师在设计研究性 １５８ 科技信息 ０高校讲坛ｏ ｓｃｍＮｃＥ＆ＴＥｃＩ ０Ｌ０ＧＹⅡ ０ＲＭＡＴＩＯＮ ２００８年第２２期 学习方案中忽略，仅是要求学生去查资料，不注意资料的积累、选择和 （上接第３１１页）消费者痴迷。 运用。教育技术领域对资源的系统研究和开发与研究性学习要求的资 ３－２消费者心理调查 中国消费者和欧美等发达国家消费者相 源不谋而合：从两个图的对照中，我们可以看到教育技术研究的学习 比，既有共性也有特性。经过问卷调查、学习研究，总结了中国普 材料和学习环境分别从设计的、利用的、集成的几个方面涵盖了研究 遍的消费心理：性学习需要的资源，并在一定程度上使之具体化、系统化，对研究性学 １）面子问题 中国消费者有很强的面子情结．在这个心理驱动 习的开展起到了一定的支持作用日。 习 下，中国消费者再消费过程中容易超过甚至大大超过自己的购买或者 ３．教育技术环境下的研究性学习——虚实融合的研究性学 支付能力。２）从众心理从众心理是指个人的消费行为容易受到周围消费 所谓虚实融合，就是虚拟学习情境和现实学习情境融和在一起作 群体的影响或引导。而趋向于与大多数人相一致的现象。３）推崇权威消费者推崇权威的心理．在消费形态上表现为情感 为一个整体考虑。虚拟的学习情境，即网络环境下的学习情境，是通过 网络给学习者营造一个深人学习、协作研究、成果发布的理想场所 ， 成分远远超过理智成分。它可以包括ＢＢＳ、Ｅ—ＭＡＩＬ、ＱＱ、论坛、虚拟社区等。现实学习情境，即 ４）爱占便宜 中国消费者爱占便宜，经常强调“物美价廉”，这给 ． 指物质实体的学习情境。教育技术所提供的现实学习情景包括书籍、 商家和设计师很多机会。５）害怕后悔消费者在做消费决定时，会有些许恐惧感，怕做错 广播、电视、电影、投影、幻灯、多媒体教室等，虚拟融合开展研究性学 决定．这就是所谓的购后冲突．即消费者在消费后出现的怀疑、不安、 习如表２所示。 表２教育技术支持的虚实融合的研究性学习过程表 现实学习情境 漾堂教学、 后悔等不和谐的负面心理情绪，并因此引发的不满行为。 ６）心理价位任何一类产品都有一个“心理价格”，高于“心理价 格”也就超出了大多数用户的预算范围。 ７）炫耀心理消费者炫耀心理，在消费商品上，多表现为产品带 给消费者的心理成分远远超过实用的成分。这一点在时尚商品上表现 得尤为明显。 交叉的学习情境 网络学习情境 实地参观、 专题讲座、问题咨询、自 杜会实政、 日常生括 由交流、兴趣激发 网络信息浏览 ８）攀比心理消费行为。 消费者的攀比心理是基于消费者对自己所处的阶层、 ．资源展示和交流环境 情报检索、问题咨询、寻 球同伴上传研究方案、 聘请导师、形成 攒写方案 小组提交嗣络贺濒 立项申报、开题答 辩情报 自评互评 、身份以及地位的认同。从而选择所在的阶层人群为参照而表现出来的 ３＿３调查结论在灯具的外型和档次方面。设计者要考虑到与客 厅气氛的协调，与此同时，力求高雅，力戒奢华。客厅是家庭的门面，客 、、厅吸顶灯太平淡，体现不出客厅的装饰风格，也略显寒酸；太豪华则会 使来访者有心理压力．放不开手脚。 设计过程中要充分考虑到消费者的心理要求．将产品与人紧密的 结合起来。 ｌ硗湃和协作学习环境 实验室工 作、实地调 疑难咨询、专项研讨、活 查、文献分 析 动坍同 提交话动日患 设计还要考虑节约能源，应该选用高效节能型灯具或是节能光 源，减少配电线路的损耗。在不影响工作、学习、生活的前提下，适当降 低照度并提高灯具的利用系数和维护系数。 总 撰写报告、 展示交流、结艇答辩、自 结 评互评、用户沟通、讨论 上传研究报告、 反— 一 成果推广 反思 提交研究体会 思 阶 段 信息发布与交流环境 ４．设计过程 １）在进行完各项调查后，出方案草图； ２）通过分析对比，选出其中几项方案； ３）通过研究讨论确定最终方案： ４）软件建模； ５）制作实体模型｝ ５．结论 通过，对客厅吸顶灯设计的研究分析，对市场、材料、心理等的调 学方式，已进入到教育教学活动中，教育技术在教育信息化发展中的 查，将这些加以整合总结，目的为了能起到抛砖引玉作用。希望中国的 作用也日益重要，两者的有机结合，将更好的为教育教学活动服务，必 设计能尽快的有所发展．加快赶超设计发达国家的步伐．相信经过努 将成为中国教育发展的一条而可行之路。 力，一定会成功的。 总之．伴随着教育信息化的推进，研究性学习作为一种创新的教 【参考文献】 ［１］燕国材．研究性学习之辨析［Ｊ］．上海教育科研２Ｏｏ４（６）ｌ０—１４． 【参考文献】 ［１］刘莹．在青庐，还原完整自我［Ｊ］．时尚家居，２ｏ０７，３：９８～１０６． ［２］祝智庭．《现代教育技术——走向信息化教育》Ｍ．教育科学出版社，２ｏｏ２． ［２］吴翔．产品系统设计［Ｍ］北京：中国轻工业出版社，２Ｏｏ７． ［３］文新华．关于研究性学习的研究 ．教育发展研究，２ｏｏ２，（４）：５２—５４． ［３］邓庆尧环境艺术设计［Ｍ］．山东：山东美术出版社，ｌ９９５，２３０． ［４］王其云等．构建基于网络的合作学习环境『Ｊ］．开放教育研究，２０ｏ４，（２）：５２— ［４］何人可．工业设计史［Ｍ］．２．北京：北京理工大学出版社，２０ｏ５． ５４． ［５］候玉波．实用心理学［Ｍ］．北京：中国人民大学出版社，２００５年，１３—３７页． ［６］阮宝湘．邵祥华．工业设计人机工程［Ｍ］．北京：机械工业出版社，２０ｏ５． ［责任编辑：翟成梁］ ［７］袁小华．色彩构成［Ｍ］．山东：山东科学技术出版社，２ｏ０５． ［８］梁进辉．工业设计即学即用一家电类产品［Ｍ］．上海：上海交通大学出版杜， ２ｏｏ５． ［９］李砚祖．艺术设计概论［Ｍ］．湖北：湖北美术出版社，２Ｏｏ４． ［１０］鲁英男．新潮装饰铁艺：灯饰［Ｍ］ｌ哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，２ｏｏ２年， ３９页． ［１１］徐刚．生产新工艺新技术与质量检测标准规范实务全书［Ｍ］．北京：科学技 术出版社．２Ｏｏ６年．２３页． ［１２］俞爱芳．立体构成［Ｍ］．浙江：浙江人民美术出版社。２ｏｏ５． ［责任编辑：翟成梁】 １５９
