部编版小学语文一年级下册第三单元教案

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第 周 第 课（章、单元）第 23 节 第 课时 年 月 日 课 题 教学三维目过程与 方 法 知识与 能 力 5 小公鸡和小鸭子 课 型 新授 1、认识12个生字，会写7个生字。认识偏旁“土”。 2、学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。 3、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 4、理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。 1、通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习。 2、鼓励学生多阅读，增加阅读量。 情感态度引导学生学习汉字，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 标 与价值观 重 点 教材分析 教 具 教学过程： 一、图片引入，激发兴趣 1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡 小鸭子 2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3．继续板书“和”，揭示课题。 4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？) 二、识记生字，初读课文 1．自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。) (2)用自己喜欢的方法识记生字。 2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 出示生字词： 生字卡片、PPT课件 认读生字，理解字义。 读懂句子，理解课文内容。 指导分析法 朗读法、交流法 难 点 教 法 学 法 第 1 页

教学过程（续）： (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 3．趣味识字。 (1)用转转盘的方法识字：也—他—地。 指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。 教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。反馈、评价。 组词。 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 [如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。] (3)教师范写，学生仿写。 (4)听后评议，相机正音。 三、再读课文，了解大意。 板书设计： 作业布置： 教学后记： 第 2 页

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第 周 第 课（章、单元）第 24 节 第 课时 年 月 日 课 题 教学三维目过程与 方 法 知识与 能 力 5 小公鸡和小鸭子 课 型 新授 1、认识12个生字，会写7个生字。认识偏旁“土”。 2、学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。 3、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 4、理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。 1、通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习。 2、鼓励学生多阅读，增加阅读量。 情感态度引导学生学习汉字，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 标 与价值观 重 点 教材分析 教 具 教学过程： 一、复习旧知 1．开火车读课文词语。 2．指名朗读课文。 二、图文结合，了解内容 1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2．结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，大家思考问题。 ①小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②他们一块儿做什么？怎么样？ ③谁帮助谁干什么？ (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只( )的小公鸡。 3．学习第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？ 认读生字，理解字义。 读懂句子，理解课文内容。 指导分析法 朗读法、交流法 生字卡片、PPT课件 难 点 教 法 学 法 第 3 页

教学过程（续）： (2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现？ ②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) ③有感情地朗读有加点字的句子。 4．学习第4自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ (2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快) (3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 ①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。) ②有感情地朗读有加点字的句子。 ③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？ 5．观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ 填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。” 6．小组合作表演这个故事。 三、总结全文 1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。) 板书设计： 作业布置： 教学后记： 第 4 页

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第 周 第 课（章、单元）第 25 节 第 课时 年 月 日 课 题 教学三维目过程与 方 法 知识与 能 力 6 树和喜鹊 课 型 新授 1、认识12个生字，会写6个生字。认识多音字“只、种、乐”和偏旁“子”。 2、学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 4、培养互助友爱的精神和合作的意识。 1、通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习。 2、鼓励学生多阅读，增加阅读量。 引导学生学习汉字，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 标 情感态度与价值观 重 点 教材分析 教 具 教学过程： 正确朗读课文，学习生字。 理解课文的主要内容及其表达的思想感情。 指导法、示范法 合作交流法、自读自悟法 生字卡片、PPT课件 难 点 教 法 学 法 一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 第 5 页

教学过程（续）： (3)认识多音字并指导组词。 只 种 乐 (4)认识部首“孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。 板书设计： 作业布置： 教学后记： 第 6 页

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第 周 第 课（章、单元）第 26 节 第 课时 年 月 日 课 题 教学三维目过程与 方 法 知识与 能 力 6 树和喜鹊 课 型 新授 1、认识12个生字，会写6个生字。认识多音字“只、种、乐”和偏旁“子”。 2、学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 4、培养互助友爱的精神和合作的意识。 1、通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习。 2、鼓励学生多阅读，增加阅读量。 引导学生学习汉字，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 标 情感态度与价值观 重 点 教材分析 教 具 教学过程： 正确朗读课文，学习生字。 理解课文的主要内容及其表达的思想感情。 指导法、示范法 合作交流法、自读自悟法 生字卡片、PPT课件 难 点 教 法 学 法 一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 第 7 页

教学过程（续）： 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 (1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” (2)指名朗读句子。 10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！ 11.有感情地朗读第5、6自然段。 三、指导书写，布置作业 1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。 2.学生练写，注意主笔的位置。 板书设计： 作业布置： 教学后记： 第 8 页

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第 周 第 课（章、单元）第 27 节 第 课时 年 月 日 课 题 教学三维目过程与 方 法 知识与 能 力 7 怎么都快乐 课 型 新授 1、认识13个生字，会写7个生字。认识多音字“得”。 2、学习并能熟练书写生字，读准字音。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 4、体会不论是一个人玩还是很多人一起玩，都能很快乐。 1、通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习。 2、鼓励学生多阅读，增加阅读量。 情感态度引导学生学习汉字，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 标 与价值观 重 点 教材分析 教 具 教学过程： 一、谈话导入，引出课题 1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流) 2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。 3．板书课题：怎么都快乐 4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，识记生字 1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。 2．学习新字新词。 (1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。 (2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。 (3)教师课件出示生字，学生开火车认读。 (4)朗读词语。 怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 生字卡片、PPT课件 正确朗读课文，学习生字。 理解课文内容，体会不论是一个人玩还是很多人一起玩，都能很快乐。 指导法、讲解法 合作交流法、自读自悟法 难 点 教 法 学 法 第 9 页

教学过程（续）： ①自由读一读。 ②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。 ③学生自由说几个这样的词。 3．再读课文，读出节奏。 (1)教师示范朗读。 (2)学生学着老师的样子自由朗读。 三、规范书写，形成习惯 1．着重指导“讲、许”的写法。 (1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。) (2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。 (3)师范写，生书空。 (4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。) (5)反馈，评价。 2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。 (1)观察这几个字的笔顺演示。 (2)观察这几个字的占格位置。 (3)在描红本上练写。 板书设计： 作业布置： 教学后记： 第 10 页

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第 周 第 课（章、单元）第 28 节 第 课时 年 月 日 课 题 教学三维目过程与 方 法 知识与 能 力 7 怎么都快乐 课 型 新授 1、认识13个生字，会写7个生字。认识多音字“得”。 2、学习并能熟练书写生字，读准字音。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 4、体会不论是一个人玩还是很多人一起玩，都能很快乐。 1、通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习。 2、鼓励学生多阅读，增加阅读量。 情感态度引导学生学习汉字，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 标 与价值观 重 点 教材分析 教 具 教学过程： 一、检测旧知，比赛朗读 1．教师出示字词卡片，学生开火车读。 2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。 二、多种朗读，渐入诗境 1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)学生交流。(一个人玩很快乐) (2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。 (3)指名朗读。 (4)除了这些，一个人还可以玩什么？ 小创作：一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？ 生字卡片、PPT课件 正确朗读课文，学习生字。 理解课文内容，体会不论是一个人玩还是很多人一起玩，都能很快乐。 指导法、讲解法 合作交流法、自读自悟法 难 点 教 法 学 法 第 11 页

教学过程（续）： 3．指名分小节朗读第2、3、4小节。 4．同桌之间互读互听，互相交流。 5．完成小创作。 两个人玩，很好！ 可以______________ 一个人______________，一个人______________ 许多人玩，更好！ 人多，什么游戏______________ 可以______________，可以______________ 6．有感情地朗读课文，读出快乐。 7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ 8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。 9．男女生比赛读。 三、课堂总结，指导背诵 1．齐读课文，尝试背诵。 2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？ 3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。 一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。 两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。 三个人学习，很快乐，互相启发点子多。 许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。 我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。 板书设计： 作业布置： 教学后记： 第 12 页

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第 周 第 课（章、单元）第 29 节 第 课时 年 月 日 课 题 教学三维目过程与 方 法 口语交际：请你帮个忙 课 型 新授 知识与 能 力 1、看懂图片上的内容。 2、懂得“请你帮个忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；别人请你帮忙时，要做到热情、亲切。 3、在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生口语交际的能力。 通过听增加学生对故事的兴趣。 标 情感态度引导学生学习汉字，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 与价值观 重 点 教材分析 教 具 教学过程： 一、讲述故事，激发兴趣 师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题： 师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？ 师：那小马是怎么解决这些困难的呢？ 师：它向谁请教了呢？ 师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。 二、呈现范例，提高实效 师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？ 师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？ 师：你为什么要拒绝他？ 师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？ 1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。 2．生朗读词语。 师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？ 学会自己请别人帮忙时应该怎样说，别人请自己帮忙时又该怎么说。 学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。 情境法、指导训练法 思考交流法 PPT课件 难 点 教 法 学 法 第 13 页

教学过程（续）： 师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？ 师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？ 师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？ 师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！ 三、小组合作，情境表演 师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。 出示案例： 1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。 2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。 3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。 师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。 (学生表演) 师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？ 生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。 生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。 师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。 四、拓展延伸，引向生活 师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。 生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。 生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。 师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。 如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？ 生1：我要毫不犹豫地帮助他。 生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。 师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。 板书设计： 作业布置： 教学后记：

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第 周 第 课（章、单元）第 30 节 第 课时 年 月 日 课 题 教学三维目知识与 能 力 过程与 方 法 语文园地三 课 型 新授 1、认识字典，初步学会用音序查字法查字典。 2、熟练朗读古诗《赠汪伦》，理解古诗的意思。 3、培养良好的阅读习惯。 1、通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习。 2、鼓励学生多阅读，增加阅读量。 情感态度引导学生学习汉字，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 标 与价值观 重 点 教材分析 教 具 教学过程： PPT课件 学会用音序查字法查字典。 熟练朗读古诗和短文，理解其内容。 引导法、讲解法 动手操作法 难 点 教 法 学 法 一、猜谜引入，激发兴趣 1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。 2．认识新华字典。 3．了解新华字典的作用。 师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？ 二、情境活动，做好准备 1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。 2．过三关游戏。 (1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。 ①指名按顺序背诵。 ②全班按顺序背诵。 (2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。 (3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。 3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。 三、分步指导，学会查字 1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。 第 15 页

教学过程（续）： 2．比一比，看谁跟着老师找得快。 (1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。 (2)找到大写字母C。 (3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。 (4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。 (5)老师读字典上的意思。 3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。 4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。 (1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。 (2)生跟着老师一句一句朗读。 (3)指名学生朗读。 (4)齐读。 四、巩固练习，培养查字能力 1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。 2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。 3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。 四、诵读古诗，日积月累 1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 2．学生借助拼音自由练读古诗。 3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。 5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。 预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。…… 6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。 7．背诵古诗。 板书设计： 作业布置： 教学后记： 第 16 页

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第 周 第 课（章、单元）第 31 节 第 课时 年 月 日 课 题 教学三维目知识与 能 力 过程与 方 法 语文园地三 课 型 新授 1、认识字典，初步学会用音序查字法查字典。 2、熟练朗读古诗《赠汪伦》，理解古诗的意思。 3、培养良好的阅读习惯。 1、通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习。 2、鼓励学生多阅读，增加阅读量。 情感态度引导学生学习汉字，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 标 与价值观 重 点 教材分析 教 具 教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣 1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——手) 2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。) 3．板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。 2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。 3．开火车连读课文，师生正音。 三、图文结合，指导朗读 1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？ (1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴) (2)学生朗读爸爸的话。 (3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？ (4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。 PPT课件 学会用音序查字法查字典。 熟练朗读古诗和短文，理解其内容。 引导法、讲解法 动手操作法 难 点 教 法 学 法 第 17 页

教学过程（续）： 出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。 兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。 (5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事) 2．指导分角色朗读。 (1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 (交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。) (2)分角色朗读。 四、总结 1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。 2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。 3．课堂总结。 同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。 4．师生合作朗读课文。 五、布置作业 1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。 2．自己为家人做力所能及的事。 板书设计： 作业布置： 教学后记：

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