一年级上册数学教案四认识图形
一、学习目标
（一）学习内容
教科书第34页例题、第35页“做一做”第1、2题以及练习八第1、2题。教材中的例题从现实生活中引出学习内容，让学生“把形状相同的物体放在一起”，使学生意识到数学来源于生活，然后通过列表的方式让学生把不同的物品分为4类，在此基础上抽象出四种立体图形，而关于每个立体图形教材都按三个层次编排：从实物引入——抽象为一样模型——给出图形名称，最后让学生说出周围哪些物体的形状分别是这四种立体图形，表达数学的应用性。“做一做”第1题通过学生滚动圆柱、推长方体等活动，初步了解各种立体图形的特点；“做一做”第2题通过学生不看实物的情形下，按指定图形名称摸实物的活动加深对所学图形的认识；练习八第1题是以连线的形式将实物和一样模型建立联系；练习八第2题是以数一数的形式要求对各种图形进行辨认。
（二）核心能力
认识立体图形属于“图形与几何”领域中“图形的认识”这一部分的内容，是学生学习“图形与几何”知识的开始，要紧是从形状这一角度来培养学生的“空间观念”。如从借助生活中的各种实物、再抽象到一样的模型，最后明示图形的名称，从具体到抽象，逐步实现学生空间观念的培养。
（三）学习目标
通过操作和观看，正确辨认生活中常见的立体图形，能说出它们的名称。
以小组为单位，通过讨论交流，能用自己的语言描述这4种图形的特点，并找出生活中形状与之相同的物体。
（四）学习重点
认识长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形。
（五）学习难点
学生初步建立空间观念。
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务：“课前预备”
每人预备一些常用的生活物品和学习用品。
（二）课堂设计
1.情境导入，感知形状
（1）看一看：小组成员互相看一看都带来了什么物品，想方法把这些物品治理好。
（2）分一分：组长拿出老师为每个小组预备的学具箱子，组内同学互相看一看，都有什么，它们是什么形状的？，把你们认为形状相同的物品放在一块儿。
（3）想一想：什么缘故要这几样物品放在一起呢？
（4）引课题：今天我们就来认识这些物体。（板书课题）
【设计意图：通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起,渗透分类的思想，在分类的过程中初步感受几何体的外型特点，感受数学与生活的联系。】
2.实践探究，认识特点
（1）活动一：摸一摸，滚一滚，玩一玩
先选择喜爱的一种拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，再交换物体，小组内互相说一说对它们的感受，以小组为单位把这些物体分分类。
并依照你们对它们的认识尝试起个名字。（教师巡视，指导学生观看、操作和体验。）
小组交流每类物体的特点，预备选1名代表发言。
（2）全班交流
①圆乎乎的，它没有平平的面，在桌上能够任意地滚动，我们把它叫做球。（课件演示，板书：球）
②直直的，上下一样粗，它的两头有圆圆的、平平的面。横放在桌上，它会像球一样滚动；竖立在桌上，可不能滚动，这类物体叫做圆柱。（课件演示，板书：圆柱）
③有一类物体方方正正的，无法滚动，放在桌子上专门稳，6个平平的面，每个面大小一样，这类物体我们叫它正方体。（课件演示，板书：正方体）
④长长方方的，无法滚动，和正方体一样，也有6个平平的面，但这些面大小不是一样的，有的大一些，有的小一些。这类物体叫长方体（课件演示，板书：长方体）
（3）由实物抽象成图形
出示课件展现实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后“脱去外衣”（不考虑物体由什么物质组成、用途，只看形状），逐步抽象出长方体。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、球。
（4）经历想象
①分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
②让学生闭上眼睛想一想四种图形的模样（老师说图形，学生想。）
③让学生闭上睛眼按老师的要求摸出四种不同形状的实物。
（5）找一找
生活中还有哪些物体的形状也是长方体、正方体、圆柱或球的？
【设计意图：通过摸一摸、滚一滚等活动，让学生感受、体验不同形状的物体的特点，通过组织交流汇报和引导摸索，让学生区别不同形状的物体的不同特点,初步建立各类物体的表象。由实物抽象成图形，通过想象，关心学生建立初步的空间观念。】
3.巩固练习
（1）“做一做”第2题。
摸一摸，猜一猜，蒙上眼睛，从桌上拿出物体，猜一猜是什么立体图形。
（2）练习八第1题。
连一连，学生在课本上完成。
（3）练习八第2题。
数一数，学生在课本上完成。
【设计意图：“做一做”第2题学生通过通过触摸体会各种图形的特点，加深对所学图形的认识，增强空间想象能力。练习八第1题将实物和模型建立练习，考查学生对立体图形的认识和明白得。练习八第2题是以数一数的形式对各种图形进行辨认，并统计个数。】
4.课堂小结
这节课你认识了哪些立体图形？它们各有什么特点？
（三）课时作业
1.填一填。（填序号）
（ ）是长方体，（ ）是正方体，（ ）是圆柱，（ ）是球
【答案】（④⑥⑦），（①⑤），（③），（②⑧）。
【解析】考查目标1，考查学生正确辨认生活中的各种立体图形。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。2.数一数。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
长方体有（ ）个 正方体有（ ）个 圆柱有（ ）个 球有（ ）个
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了
中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。【答案】（3）、（2）、（3）、（4）
【解析】考查目标2，依照长方体、正方体、圆柱、球的特点来进行辨认，并统计个数。
