2017苏教版小学一年级数学教案 第五单元 认识10以内的数

一、教材分析

本单元教学10 以内数的认识，主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。学生学习这部分内容，一方面可以理解10 以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生活井在生活中有着广泛应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。

这部分教材在编写上主要有如下特点：1.分段安排10 以内数的认识。2.突出数与生活的联系。3.着力培养学生的数感。4.设计多样的练习形式。5.指导学生规范的写数。 二、学情分析

大部分学生在学前生活中已经认识10以内的数，但他们对10以内数的诸多内涵的认识往往比较零散、片面。帮助学生建立相对完整的10以内数的认知结构，正式本单元教学的出发点和落脚点。 三、教学目标

1.使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、写0-10各数。

2.使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序：理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，会用一一对应的方法比较物体的多少，认识符号＝、＞和＜，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。

3.在认数、比较数的大小的过程中，培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。

4.使学生初步产生学习数学的兴趣，能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度和习惯。 四、教学重点

本单元的教学重点是数的含义、写数和大小比较。 五、教学难点

本单元的教学难点是在具体情境中正确区分一个数表示的是几，还是第几。

课题：认识1-5各数 课时：1

教学目标：

1.使学生经历从实际情境中抽象出1-5各数的过程，理解1-5各数表示的实际意义，能数出1-5的物体个数，认识并会读、写1-5各数。

2.使学生体验由具体到抽象的数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用1-5描述生活中的物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号。

3.使学生体验数是在数具体事物个数中产生的，来自于生活实际；培养学生认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。 教学重点：1-5各数的认识和读、写。 教学难点：理解1-5各数的意义。 教学准备：模式计数器。 教学过程 一、引入新课

谈话：小朋友们在前面已经学过了“数一数”，数出了一、二、三、四……这些数。小朋友现在还能数些什么呢？自己先数一样东西，数数有几个，再和同学说说数的什么，有几个。

引入课题：小朋友自己都能数一数了，刚才说的每个数可以怎样写出来呢，具体表示有多少呢，这些是数学课要学习的内容。今天开始，我们要认识10以内的数。这节课我们先认识1-5各数。

板书课题：认识1、2、3、4、5。

二、数数、认数 1.数一数。

出示例1情境图。

谈话：小朋友，图中有几个字，跟老师一起来读一读：教师节快乐。 教师节到了，你知道这些小朋友们举行的什么活动吗？ 图里有些什么呢，能在小组里说一说、数一数吗？

交流数数结果。如1架手风琴、5个字、1朵粉花、2朵红花、2盆花、3朵花、1个男孩、3个女孩等等。

在交流基础上，让学生有序数一数图里物体：1人拉琴，2盆花，3人跳舞，4个气球，5颗星， 2.认识1。

谈话：大家刚才看到图中有1人拉琴、1架手风琴等。除了这些东西是1个，还能数出你周围有1个什么呢？能数给你的同桌听一听吗？ 学生交流：你数出了1个什么？

追问：除了图上拉琴的是1人、手风琴有1架这些以外，大家数的物体或人也都是几个？

出示计数器并说明：这叫计数器，可以用上面的珠子表示有几个。图上拉琴的、大家数出的个数都是1，就可以用计数器上拨1颗珠子表示。（在计数器上拨1颗珠子） 追问：老师拨了几颗珠子？

说明；这就表示1个。再让学生齐说：1个。

指出：不管数的是什么，只要是1个，就可以用这1颗珠表示。 讲解：这1个可以用这个数来表示。（板书：1） 让学生读1。

指导写1：观察1的字形（“1”像小棒斜着放）。教师在日字格中示范写1，说明笔顺和起笔、收笔，要求学生跟教师书空，再在书上描写、仿写。教师巡视指导。 3.认识2。

谈话；在图上数，有2盆花。你还能数出2个什么呢？自己找一找、数一数。 学生交流数出的是2个什么物体，数一数、说一说。 讲解；现在我们数出的都是2个。计数器上有1个，接着再拨1颗珠就是——（2）。（拨珠并数一数）

这里的2，可以用这个数来表示。（板书；2）让学生读一读。 指导写2：观察2的字形（“2”像鸭子嘎嘎叫）。示范写数，说明笔顺和怎样拐弯，要求学生跟教师书空。让学生在书上描写、仿写，教师巡视指导。 4.认识3。

引导；这1、2是老师指导我们数出来的。接下来要数几啦？图上有3人跳舞，你还能数出3个什么呢？数给大家听听。

提问：我们数出了这么多的物体都是3个，现在计数器上怎样表示3呢？ 让学生数珠子1、2，接着拨1颗数出3。 追问：现在计数器上的珠子表示几？ 讲解：3要写成这样的数。（板书：3）让学生读一读。 指导写3：观察3的字形（“3”像耳朵认真听）。教师示范写数，说明笔顺和怎样拐弯，要求学生跟教师书空。再要求学生在书上描写、仿写，教师巡视指导。 5.认识4。

谈话：图上有4个气球。还能数出4个什么呢？谁来数一数，让大家看看你数得怎样，好吗？

提问：图上气球和我们数出来的都是几个？计数器上再怎样拨珠就是4个了？ 教师拨上1颗珠，让学生数一数：1、2、3、4。说明这些珠表示的是4。 讲解：这个数就是4。（板书：4）让学生读一读。 指导写4：观察4的字形（“4”像小旗迎风飘）。教师示范写数，说明要分两笔写，让学生书空。再让学生描写、仿写，教师巡视指导。 6.认识5。

引导：我们刚才在图上数出的5个是什么？这5还可以表示什么呢？（指名数5个物体）

提问：计数器上现在表示几个，再怎样可以拨成5个？（拨珠） 让学生从1开始数一数计数器上的珠，数到5。 讲解：5可以用这个数表示。（板书；5）让学生读一读。 指导写5：观察5的字形（“5”像钩子挂空中）。教师示范写数，说明要分两笔写，讲解笔顺和怎样拐弯，让学生书空。再让学生描写、仿写，教师巡视指导。 7.小结。

提问：刚才我们认识了哪几个数？大家一起读一读。

能在计数器上从1数到5吗？一起数一数。（教师拨珠，学生数数） 伸出一只手，数数有几个手指。（学生一起数一数） 你能用今天学的一个数说一句话吗？谁来试试看。

三、练习巩固.

1.做“想想做做”第1题。

让学生看看题里画了些什么。

提问：黄瓜有几条？和几连在一起？（说明有3条就和“3”连起来） 其余的你能数一数、连一连吗？ 交流完成情况。

2.做“想想做做”第2题。

提问：请看题目，第一格的数是几，在下面几个○里涂色？

引导：看上面是几，就在下面几个○里涂色。后面的数你能涂色表示吗？ 学生完成并交流。 3.做“想想做做”第3题。

要求学生先数一数，再在日字格里写数。 学生数数、写数，教师巡视指导。

四、课堂小结

谈话：小朋友，今天我们认识了哪几个数？ 我们一起再读一读这几个数。

你能用这里的数说一句话吗？谁来说说看。

课题：认识1-5各数练习 课时：2

教学目标：

1.使学生通过数数、画画、说说等活动，会在实际情境里数出这些数，进一步加深1-5各数的认识，体会并认识5以内数的顺序，会解决关于数的认识的简单实际问题。 2.使学生发展数数、观察，以及用数学方式表示数数结果等方面的能力；进一步体验分类的思想，初步体验把总个数分成两部分的事实。

3.使学生进一步体会数是表示现实物体个数的，感受数与数之间的联系，产生对数数与数的兴趣。

教学重点：1-5的意义、写数。

教学准备：1-5 数字卡片、5个圆片。 教学过程： 一、揭示课题 1.回顾内容。

谈话：我们已经认识了哪些数？你能从1开始数到5吗？ 2.揭示课题。

这节课我们就练习1-5各数的认识。（板书课题）通过练习，进一步认识这些数，能认真地写好这些数。

二、组织练习 1.基本练习。

（1）摆圆片数数。

要求学生边摆圆片边数数，集体从1数到5。 （2）黑板上贴出1-5五个数（不按顺序），要求学生选其中两个数写在练习本上，写的几就在后面画几个○，同时指名在黑板上的数下面摆出相应的圆片。 组织学生交流、评价。

提问：这里几表示的个数最多，几表示的个数最少？ （3）做“想想做做”第4题。

让学生看图，说说图上有些什么。

引导：数数看，大树有几棵，在一行小图里的大树下面就写几。 还有哪些可以数一数、写一写呢？

让学生数数、写数，要求在日字格里写正确、写端正。然后交流完成情况。 （4）提问；能用1-5里的一个数说一句话吗？先和同桌说一说，再和全班小朋友分享。 2.发展练习。

（1）做“想想做做”第5题。

让学生看黑板上1-5的数字卡片，指名读数，再齐读这5个数。

提问；你能有序地把这5个数的卡片排一排吗？拿出你的五张卡片排一排，并和同桌说说你是怎样排的。

交流：谁到黑板上按你的排法把这5个数排一排？ 有不同的排法吗？谁来排一排。

指出：我们按顺序排，可以从1排到5，也可以从5排到1。

让学生从1读到5，再从5读到1；不看卡片，从1数到5，从5数到1。 （2）做“想想做做”第6题。

让学生读一读花瓶上的数，看看每个瓶里花的朵数对不对。

引导：你能补画出花瓶里缺少的花吗？现在你就看花瓶上的数，是几就画满几朵。自己画一画。

学生交流完成的情况，看看各添画了几朵，是几朵。 （3）做“想想做做”第7题。

先看看有几颗星，再让学生思考可以怎样分，同桌讨论分法。 学生交流分法，教师按交流的分法在黑板上展示出两种分法。 提问：这两种分法各是按什么分的？

启发学生按不同的分法说一说，5颗星可以分成几颗和几颗。（5颗星可以分成1颗和4颗，2颗和3颗）

（4）做“想想做做”第8题。 呈现题里图片。

引导：看一看，从图里你能知道些什么？ 追问；女孩是怎么说的？

提问：这女孩后面的男孩可以怎样说？

再往后的小朋友每人可以怎样说呢？先和同桌讨论，再和大家分享。 组织学生看图交流其他小朋友可以怎样说。

整理：看图从说话的女孩开始，一起按顺序一个一个地把他们说的话说一说，好吗？ 教师指图、学生齐说：前面有1个后面有4个，前面有2个后面有3个，前面有3个后面有2个，前面有4个后面有1个。（教师板书4组数）

迫问：如果队伍里从前往后按顺序说，每人说的前面和后面的人数是怎样变化的？（每次前面的多1个人，后面的少1个人） 3.写数练习。

做“想想做做”第9题。 先让学生读一读格子里的数。

请小朋友先描数，再写数。写数时要按笔顺，看好前面格子里每个数笔画的位置，看谁写得最认真、最漂亮。

四、练习小结

回忆一下，这节课练习了什么内容？通过练习，你觉得今天有哪些新的认识？

听了同学的交流，你觉得还有什么不理解的吗？

课题：认识几和第几 课时：3

教学目标：

1.让学生经历对具体情境中排列情况的观察、讨论和交流等过程，认识几和第几，了解几和第几的不同含义，能在具体情境中说明相关物体有几个和某个物体是第几个。 2.让学生在结合实际情境认识几和第几的过程中，体会一个数可以表示不同的含义，感受几表示物体一共的个数，第几指的是按顺序排列的位置；初步体会从不同角度看待事物方法，初步积累观察事物的经验，培养初步的观察、辨析能力。

3.让学生在学习活动中体会实际生活里几和第几的现实背景；在自己观察、表达并获得新认识的过程中初步形成学习自信心；发展语言表达与交流的能力。 教学重点： 认识几和第几。

教学难点：区分几和第几的不同含义。 教学过程： 一、谈话导入

小朋友已经认识了5个数，你能从小到大数一数这5个数吗？大家一起数一数。 再从大到小数一数这5个数。

说明：数的排列可以有不同的顺序，有时可以从小到大数，有时可以从大到小数。我们学习的这些数不仅可以表示有几个，还可以按顺序表示是第几个。今天，我们就来认识几和第几。（板书课题）

二、学习新知 1.学习例题。

（1）出示例题图。

提问：图上是什么地方，他们在做什么？

这里有几人排队买票？从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？请小朋友数一数，互相说一说。

组织班内交流，并适当指导学生数一数，让学生明白：有5人排队买票，戴帽子的男孩排在第2。（板书：5人 第2）

追问：反过来说，排在第2的是谁，是指几个人？ 戴帽子的排在第2，那谁排在第1？ （2）大家说一说：女孩排在第几？

想一想：这第5的“5”是指一共5个人吗？那是指谁呢？

说明：5人排队买票是指这里一共有5人，第5是指女孩这一个人。 （3）提问：你还能看着买票的队伍，用第几说说排队情况吗？

小结：在排队买票的这个场景里，大家通过数一数，知道排队买票的有5人，是这里一共的人数，第1、第2……第5这些指的是每个人在队伍里按顺序排的位置。（对应“5人”板书：一共的人数；对应“第2”板书：一个人按顺序排的位置。） 2.联系实际。

生活里经常会用到几和第几。请小朋友先从前往后数数看，你们这一排有几人，你坐的位置在第几个。数完了再说给大家听一听。

教师选择一排学生，提问一共有几人，第几个是谁，谁在第几个。

二、练习深化

1.做“想想做做”第1题。

先让学生按要求涂色，再交流怎样涂的。 提问：题目里都是“4”，为什么两行涂的个数不一样？ 指出：“4个”是一共涂的个数，“第4个”是这一行里数到第4这个位置的那一个。 追问：如果从右边数起，第一行涂的是哪几个？第二行涂的是第几个？ 2.做“想想做做”第2题。

（1）让学生观察左图：这幢楼房有几层？你是怎样数出来的？

指出：楼房最下面的一层通常叫一楼。数楼房的层数，一般是从下往下往上数。

要求：数数男孩住在第几层，填在□里。

让学生说说这幢楼房有几层，男孩住在第几层。

（2）让学生观察右图：树上有几只猴，戴帽子的猴是第几只？请大家填在□里。 学生交流。“第□只”如有不同答案，要求学生说明按什么顺序数的。明确可以从上往下数，这样戴帽子的猴是第2只；也可以从下往上数，这样戴帽子的猴是第4只。 说明：这里数的顺序不同，第几只的答案就不一样。 3.做“想想做做”第3题和第4题。

依次完成第3题和第4题。每题都让学生先小组讨论，再交流各自的想法，获得正确结论。

四、课堂小结 1.谈话。

今天我们学习了几和第几的知识，你知道几和第几有什么不同吗？ 你能用几和第几说一句话吗？

指出：一个数可以用来表示有几个，也可以用来表示排在第几个。有几个表示一共多少，第几个表示按顺序数出的那一个所排的位置。 2.介绍“你知道吗”。

提问：小朋友知道比赛里得的第1名、第2名、第3名各叫什么，分别得到什么奖牌吗？知道的说说看。

究竟说得对不对呢，我们来看一看。

出示“你知道吗”，向学生介绍。

课题：0的认识 课时：4

教学目标：

1.使学生结合现实数数，知道当物体个数“没有”时，用0表示；结合观察直尺上的数，知道“开始”也可以用0表示。

2.使学生能正确读、写数0，能根据物体个数用相应的数表示，初步感受0-5的排列顺序，体会5以内数的大小。

3.使学生在观察和交流活动中，经历数物体到用数表示的过程，感受物体个数可以用数表示，体会所学的数的实际意义；体验数0 可以表示不同的含义。

4.使学生感受数学与生活实际的联系，在数与物体个数的对应关系中体会数的价值；逐步养成认真书写的习惯。

教学重点：0的认识和读、写。

教学难点：不同背景下0 所表示的不同含义；写0。 教学过程：

一、回顾旧知，引入新课 1.回顾旧知。

提问：小朋友，我们在数学课上已经认识了哪几个数？

请小朋友按从小到大的顺序数一数这5个数，再从大到小数一数这5个数。 提问：这5个数里谁最大、谁最小呢？你知道还有比1小的数吗？ 2.引入新课。

谈话：老师告诉小朋友，确实还有比1小的数，0就是这样的一个数。 现在小朋友可以想一想：你听说过0吗？知道0能表示哪些意思吗？

今天我们就来认识0。（板书课题）

二、主动思考，认识“没有”用0表示 1.呈现例3主题图。

让学生观察，说说从图上知道了什么，井让学生注意到：小白兔怎么啦？

提问：哪儿只小兔采到的蘑菇个数你能用一个数表示？先讨论讨论，再把你能用数表示的那些个数，分别写下来。

让学生交流每只小兔采几个，用哪个数表示的。结合交流，教师依次在对应位置出示3、2、1，说明这些都是学过的数。

提问：小白兔一个也没有采到，有谁也写出一个数表示的？（根据回答板书：0） 追问：写0表示的小朋友说说看，为什么要写0表示呢？ 小结：小朋友都听明白了吗？

在一个都没有的时候，我们就应该写0来表示。0和1、2、3……一样也是一个数。（板书：没有：0） 让学生读“零”；教师在日字格里写0，让学生观察写法和笔顺，要求学生书写。 让学生在课本上描0、写0。教师巡视指导。 2.呈现“试一试”

让学生观察图意，说说从两幅图上知道了些什么。 数一数，地里原来有几个萝卜？写几表示？

引导：小兔把萝卜都拔走了，地里的萝卜就怎样啦？写哪个数表示呢？ 让学生在课本上的日字格里写一写。 追问：为什么要写0表示？ 小结：原来有4个萝卜，就写4表示；拔完以后地上没有萝卜了，就可以写0表示。 3.巩固认识。

（1）做“想想做做”第1题。

让学生看题，说说每幅图里各有几个桃。

你能对着图把桃的个数写在日字格里吗？自己写一写。 学生交流写的数，说说最后一幅为什么写0。 （2）做“想想做做”第2题。

让学生对着图写数，交流是怎样想的。

三、观察讨论。认识“开始”可以用0表示 1.呈现例4直尺图。

（1）感受尺子上0表示的含义。

让学生观察图上画的什么，说说尺子有什么用。然后说说直尺上有哪些数，0在哪儿。

你觉得用尺子量物体的时候，要从哪个数开始？可以讨论后再告诉大家。 学生交流，得出这里尺子上从0开始量。（板书：开始0） （2）按序读数。

想一想：0为什么排在1的前面？

让学生把尺子上的数从小到大读一读，再从大到小读一读。

让学生不看尺子，把尺子上的数从小到大数一数，再从大到小数一数，并且记住。 追问：0比哪些数小？5比哪些数大？ 小结：除了“没有”可以用0 表示，“开始”也可以用0表示 2.做“想想做做”第3题。

让学生先看清各是按怎样的顺序排的，再填写空格里的数。 交流第3题，再分别按顺序读一读。 3.联系实际。

呈现“想想做做”第4题。

引导：请小朋友看看，我们生活里都在哪儿看到过0啊？

你还能说说在哪儿看到过0吗？想一想，说给大家听听。

四、课堂小结，整理内容

提问：这节课学习的什么？想想这节课学习的内容，在哪些时候可以用0表示？

你能把数学课上已经认识的数，先从小到大数一数，再从大到小数一数吗？

课题：认识＝、＞和＜ 课时：5

教学目标：

1.使学生经历用一一对应的方法比较物体个数的过程，初步理解“同样多”和“多”、’少”的含义，认识＝、＞和＜，了解5以内数的大小，会用＝、＞和＜表示5以内数的大小。

2.使学生在由具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中，体会由具体到抽象的过程，感受一一对应的数学思想，发展初步的观察、比较和概括等思维能力和符号意识。 3.使学生积极参与数学学习的活动，体会日常生活现象里的数学内容，培养对数学的兴趣，以及规范书写、积极思考、表达交流等学习习惯。 教学重点：用＝、＞和＜表示两个数的关系。 教学难点：理解＝、＞和＜的含义。

教学准备：教师准备教学课件、小动物头像若干，学生准备学具盒。 教学过程：

一、提供情境,提出问题 1.提供情境。

谈话：小朋友，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物呀？

小朋友都很喜欢小动物，它们真的很可爱。有一天，森林里热闹了起来，原来呀——小动物的“森林运动会”开幕了。（出示例5主题图） 2.提出问题。

引导：大家看一看，森林运动会都有哪些动物队参加啦。

提问：有4个动物队参加比赛，你们想从这里知道些什么呢？（让学生说出想知道的问题，其中主要启发提出哪种动物只数多，哪种动物只数少方面的问题。）

引入新课：我们今天就来比一比这里哪种动物多，哪种动物少；学会怎样比多少，怎样表示它们只数的多少，从中认识＝、＞和＜。（板书课题）

二、引导比较，认识新知知 1.理解“同样多”，认识＝。 （1）引导。

你想比较哪两队动物的只数？

小朋友想比较这么多。我们要一个一个地比，先来比比小猴和小兔的只数。 提问：小兔有几只，小猴有几只？（出示4只小兔的头像和4只小猴的头像） 大家讨论讨论，你觉得这里小猴和小兔要怎样摆，就可以一下子比出它们谁多谁少。

学生交流摆法，根据学生意见说明可以一个对一个地排一排、摆一摆。

教师先把4只小兔排一排，再对应着贴出4只小猴，说明一个对一个地比。（依次对应连虚线） （2）比较。

提问：一个对一个地比，小兔有多余吗？小猴呢？ 你能看着图说说小兔只数和小猴怎样吗？

说明：一个对一个地比，正好都对上，谁也没有多余，我们就说：小兔只数和小猴同样多。（板书：小兔和小猴同样多）

让学生说一说：小兔和小猴同样多。

追问：小兔和小猴同样多，就是几只和几只同样多？吨 （3）符号表示。

指出：4只小兔和4只小猴同样多，就可以这样写：4＝4。（板书：4＝4） 让学生读一读，说明“＝”叫做等号。

让学生观察等号，指导写等号，描、写等号。 （4）回顾小结。

想一想，小兔和小猴只数的多少是怎样比出来的？比的结果怎样？ 4只和4只同样多可以怎样表示？ 追问：4＝4表示什么意思？

小结：比较小兔和小猴的多少，可以一个对一个地排一排、比一比，这样就看出4只小猴和4只小兔同样多，可以写成4＝4。用等号表示就说明两边同样多。 2.理解“谁比谁多（少）”，认识＞、＜。 （1）引导。

比完了小兔和小猴，我们再来比一比小松鼠和小熊谁多谁少。小松鼠和小熊各有几只？（出示松鼠和小熊头像）

想一想，可以用怎样的方法看出哪种动物多，哪种动物少？谁能来一个对一个地排一排、摆一摆？

说明：我们也可以一个对一个地比一比。（一一对应连线） （2）比较。

提问：一个对一个地比，哪种动物有多余？多余在哪里？ 你能看图说说谁的只数比谁多吗？

说明：一个对一个地比，小松鼠有多余，我们就说：小松鼠只数比小熊多。（板书：小松鼠比小熊多）

让学生说一说：小熊比小松鼠多。 （3）符号表示。

提问：小松鼠比小熊多，也就是几比几多？

指出：5只小松鼠比3只小熊多，就可以这样写：5＞3。（板书：5＞3）

让学生读一读，说明“＞”叫做大于号，并说明开口一头对大的数，尖的一头对小的数，再让学生看大于号读一读“大于”。

让学生观察大于号，看看是什么样，用右手食指、中指比画大于号。 指导写大于号，描、写大于号。

追问：这里的5＞3表示什么意思？（5比3大） （4）认识＜。

提问：从图上看，小松鼠比小熊多，反过来应该怎样说？互相说一说，再告诉大家。 学生交流应该怎样说。（板书：小熊比小松鼠少）

提问：小熊比小松鼠少，就是几比几少？（板书：3 5）你觉得可以在中间用一个什么样的符号，写成怎样的式子？大家讨论讨论，看看谁聪明。

组织学生交流后说明：3只小熊比5只小松鼠少，就可以这样写：3＜5。（板书：3＜5）

让学生读一读，说明“＜”叫做小于号，并说明也是尖的一头对小的数，开口一头

对大的数，再让学生看小于号读一读“小于”。

让学生观察小于号，看看是什么样，用左手食指、中指比画小于号。 指导写小于号，描、写小于号。

追问：这里的3＜5表示什么意思？（3比5小） 3.新知小结。

提问：现在，我们又认识了哪几位新朋友？什么时候用等号？什么时候用大于号和小于号？用大于号、小于号时都是哪头的数大，哪头的数小？

讨论：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了。小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号吗？

交流得出结论：开口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。 追问：怎样用手势表示大于号、小于号？

三、巩固强化，拓展思维 1.做“想想做做”第1题。

让学生一个对一个地摆一摆或画一画。 结合摆或画让学生填一填，再交流校正。

追问：为什么第一小题写大于号，第二小题写小于号？ 2.做“想想做做”第2题。

说明：数珠可以表示数。你能看着计数器上数珠比一比，在下面○里填上合适的符号吗？

交流并校正填写的结果，让学生说说填写理由。 3.做“想想做做”第3题。

我们看图能填写大于、小于和等于号了，直接比较两个数你能行吗？ 请你做第3题。

交流练习情况，让学生读一读4道式子，要求说说什么时候填大于号，什么时候填小于号。

指出：大数在前填大于号，小数在前填小于号。

四、梳理归纳。总结新知

提问：小朋友，今天这节课你认识了哪几位朋友呢？ 让学生读一读板书的3个式子。

谁来看着这些式子说一说这些新朋友表示两个数的什么关系？ 那么，我们今天是用怎样的方法比较出相等和大小关系的？

小结：我们今天用一个对一个的方法比较出同样多、谁比谁多、谁比谁少。当两个数同样多也就是相等时，用等号表示；当一个数比另一个数大或小时，用大于号或小于号表示。大于号和小于号总是开口对大的数，尖头对小的数。

课题：5以内数的认识练习 课时：6

教学目标：

1.使学生通过结合具体情境的练习，能进一步熟练地数数、写数、读数，了解可以用不同方式数数；能进一步认识左、右等方位，进一步理解判断几和第几；进一步认识5以内数的大小关系，能写出比一个数大或小的数。

2.使学生进一步体会一一对应的思想，理解多、少的含义；体会直线上点与数的对应关系，了解数的排列顺序与大小间的联系；初步发展学生数感，培养初步的观察、比较、判断等思维能力。

3.使学生体会生活里的数，培养思考的意识和认真练习的习惯。 教学重点：5以内数的数数、写数和大小比较。 教学准备：0-5的数字卡片、5个圆片。 教学过程： 一、回顾引入 1.回顾旧知。

提问：我们已经认识了哪几个数？ 让学生从0数到5，再从5数到0。

说明：这些数就是我们认识过的5以内的数。 提问：你能用5以内的数说一句话吗？ 2.引入课题。

谈话：我们已经认识了5以内的数。这节课，我们就来练习5以内数的认识，进一步理解和掌握这些数。（板书课题）

二、认数练习 1.读数、数数。

出示5以内数的卡片，让学生读一读，并摆在黑板上。 请小朋友数出3个圆片，放在课桌上。

还能数出5个圆片吗，谁来数一数、摆一摆？（指名在黑板上数、摆圆片）

现在请小朋友一起，边数边在课桌上摆圆片，从1数到5。 2.做练习一第1题

让学生数一数树上有几只鸟，在日字格里写出来。 交流写数结果，集体订正。注意检查写数是否规范。

指图小结：左边树上有5只鸟；中间树上飞走2只，还有3只；右边树上飞走5只，没有了就是0只。 3.做练习一第2题。

先引导看每个圈里有几个△，说明要画满5个。再让学生想想还缺少几个，怎样接着画满5个，自己画一画，

学生练习后交流，数数每个圈里是不是画满了5个。

指图小结：现在每个圈里都是5个，我们看一看原来的几个和你画的几个合起来就满5个了：2个和3个合起来是5个，3个和2个合起来是——（5个），4个和1个合起来也是——（5个）。

4.做练习一第3题。

教师在黑板上画出直线，说明这是一条直线，我们可以按顺序在这条直线上用点表示数。

边讲解边写数；从0开始，这里第一个点就表示0，接下来是第二个点表示的数（画□），接下来表示2、3，后面的点还可以按顺序表示两个数，（画成练习一第3题的直线） 让学生观察直线上点表示的数，按顺序还缺少哪几个数，想想能不能填出来，在书上填一填。

交流填写结果，看看直线上点表示的数从几到几。

讲解：我们可以在直线上用点表示数。直线上点表示的数是从0开始有序排列的，后面的数都比它前面一个添上几？ 让学生按顺序读一读6个数。

三、大小比较练习 1.做练习一第4题

明确要求：画□。左边画的个数和○同样多，右边画的个数比○多。

提问：要知道同样多.比○多，每次的□要画在什么位置，才能看得很清楚？

让学生画□。

学生交流画的□，说说为什么这样画。

提问：小朋友画的时候，是用什么方法看出同样多和□比○多的？

指出：比较多少，要一个对一个地比。左边一个对一个，正好都对上，没有多余，就是□和○同样多；右边一个对一个，□还有多余，□就比○多。 提问：你能看着画出的图，用“等于”或者“大于”、“小于”说说几等于几，或者几大于几、几小于几吗？ 2.做练习一第5题。

让学生看第5题，要求：先数一数，在□里填上数，再看图想一想、比一比两个数的大小。

学生完成。

集体订正，说说是怎样根据图上个数判断数的大小的。 3.做练习一第6题。

学生先从左往右读一读卡片上的数。 教师依次读题，学生填空，完成第（1）、（2）题，并校对。 提问：从左边起，第一张是几？1排在第几张？4呢？ 这几个数里，最大的是几？最小的呢？

让学生完成第（3）题，并指名从左起读一读。 集体从左起读一读，再从右起读一读。

追问：5比哪几个数大？哪几个数比3小？比3大的呢？ 4.做练习一第7题。

谈话：小朋友已经知道5以内数的大小顺序了，能看着上面5个数，自己完成第7题吗？

学生完成。

学生交流填写结果。对于不同的填法，可以让学生思考填得对不对，说说每题可以

填哪几个数。

小结：告诉我们一个数，要填出比它大或小的数，有时不止可以填一个。只要符合比已经告诉的数大或者小的数，都可以填。 5.做练习一第8题。

让学生看看图里有些什么。

按题的顺序，引导学生数一数、填一填、比一比。 交流数数和比较结果。

说明：在生活里，经常要知道一些东西谁多谁少。这时，我们只要先数一数，再比一比，就能知道谁多谁少了。

四、练习小结 1.小结。

这节课我们练习了5以内数的哪些知识？你有哪些新的收获？

小朋友通过练习，不仅巩固和熟练了数数、写数、读数，还知道了直线上的点可以表示数，认识了从小到大、从大到小是怎样排的，能看一个数知道哪几个比它大或者小；还知道了要比较一些东西的多少，可以数一数、比一比。收获可真大！ 2.做思考题。

让学生先讨论，画“√”。

交流：哪块草地最大？你是怎样比出来的？

明确：可以数方格知道哪块草地最大，第三块草地可以把三角形的拼成整块的比。所以第二块最大。

课题：认识6-9各数 课时：7

教学目标：

1.使学生经历从实际情境中抽象出6-9各数的过程，能数出数目是6-9的物体或人，联系实际理解各数的实际意义，认识并会读、写6-9各数，能按顺序把学过的数排一排。 2.使学生在认数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用6-9描述生活中的物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号，发展初步的数感。 3.使学生体验数是在数具体事物个数中产生的，来自生活实际；培养认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。 教学重点：6-9各数的认识和读、写。 教学难点：理解6-9各数的意义。

教学准备：横式计数器（数字卡片、学具数字卡片O-9。 教学过程： 一、以旧引新

谈话：小朋友，今天老师带来了一些数字卡片，你还认识吗？ 出示1-5的数字卡片，让学生按顺序排一排、读一读。

在计数器上拨3颗珠，提问：这里的数珠表示几？添上1是几，再添1呢？（依次添1拨成5）

你能用3说一句话吗？5呢？

那5再每次添上1又各是几呢？老师今天就和大家一起来认识这些数，有信心吗？

二、数数认数

1.数一数，揭示课题。，

出示例6情境图。

谈话：图中的老师带着小朋友们在干嘛呢？

你观察到些什么，能在小组里数一数、说一说吗？

组织数数交流，明确图里有6个小朋友，7个人，8个套圈。9个长颈鹿套桩。 揭示课题；小朋友们观察真仔细，数出了这里有（引导学生齐说）——（6个小朋友、7个人、8个套圈和9个套桩）。今天我们就来认识6、7、8、9这几个数。（板书课题：认识6-9各数） 2.认识6。

谈话：大家刚才看到图中有6个小朋友。除了这里6个小朋友。还有哪些东西能数出6个呢？能和你的同桌数一数吗？ 学生交流：交流数出的6个什么。

追问：图上小朋友的人数、刚才大家数的物体或人，都是几个？

提问：图上小朋友人数、大家数出的个数都是6，计数器上再怎样拨珠就可以表示6？（在计数器上添上1颗拨成6颗珠）

让学生数数珠，从1数到6，明确这里数珠表示6。

指出：不管数的哪个物体或人，只要是6 个，就可以用这6 颗珠表示。 提问：这6可以用这里的哪个数来表示呢？大家找一找看。 出示6-9的数字卡片（6和9都要放正位置），让学生找一找，并且拿出自己的卡

片。

让学生读一读6。

指导写6：观察6的字形（“6”像哨子嘟嘟响）。教师在日字格中示范写数，说明笔顺和每一部分写到什么位置，要求学生跟教师书空，再在书上描写、仿写。教师巡视指导。 3.认识7。 谈话；刚才图上数出有7个人，你还能数出7个什么呢？自己选择物体或人数一数。 学生交流数的哪7个物体，并数一数、说一说。

提问；现在我们数出的都是几个？你能在计数器上拨珠表示7个吗？（拨珠并数一数）

这里的7个，那么可以用哪个数字卡片表示它呢？ 找出数字卡片7，让学生读一读。 指导写7：观察7的字形（“7”像镰刀割稻子），教师示范写数，然后学生在书上描写、仿写，教师巡视指导。 4.认识8、9。

（1）谈话：认识了6和7，接着要学习哪个数？

请小朋友在小组里先数一数，数出8个物体，再讨论在计数器上怎样拨珠表示数的8个。

学生交流并拨珠表示8个，再让学生找出数字卡片8认读。 指导写数：分析8的字形（“8”像葫芦做水瓢），指导写8。（写8比较难，重点指导）

（2）提问：想一想，你能数出哪9个物体？数给大家看一看。 谁来拨珠表示数出的9个？（拨珠后数一数） 这里剩下的一个数就表示（9）。（读数） 指导写数：观察9的字形（“9”像勺子能舀汤），指导写9。（提醒9要一笔写成） 5.认识数的顺序。

提问：小朋友已经认识了哪些数？你能按顺序说说学过的这几个数吗？互相说一说。

出示直尺图，让学生观察尺子上的数是按怎样的顺序排的，了解从左往右数越来越大。

让学生从小到大读一读，再从大到小读一读。

不看尺子，你能把这些数从小到大数一数吗？从大到小数一数呢？

三、练习内化

1.做“想想做做”第1题。

学生读一读题里的数，明确练习要求。 学生涂色，全班交流、反馈，检查纠错。 2.做“想想做做”第2题。

谈话；我们来画图形，上面的数是几，下面圈里就接着画满几个。 学生独自画，金班交流、反馈。

你知道原来的几个和你画的几个合起来是几吗？说给大家听一听。

3.做“想想做做”第3题。

出示直尺图，让学生按顺序读数。

提出问题让学生讨论交流。

补充问题：3离1近一些还是离9近一些？

排在3前面的是哪个数？后面呢？3排在谁的前面、谁的后面？最靠近5的是哪两个数？（或与5相邻的是哪两个数？）

哪几个数比7大一些，哪几个数比3小一些？

四、课堂总结

谈话：今天我们认识了哪几位新朋友？ 说说我们已经认识了哪些数。

请你把学过的这些数从小到大排一排，互相看一看。 你能用学过的数说一句话吗？试试看。

课题：认识6-9各数练习 课时：8

教学目标：

1.使学生通过画画、比比、说说等活动，进一步加深6-9各数的认识，加深体会一个数可以分别表示几和第几，认识9以内数的顺序和大小，并能用不同符号表示两数之间的关系；会在实际情境里数出这些数，会解决有关数的认识的简单实际问题。

2.使学生发展数数、观察、比较和抽象，以及用数学方式表示结果等方面的能力；进一步体验一一对应的思想，初步体验比较两个数量多少的方法，发展数的意识。

3.使学生进一步体会数是表示现实物体个数的，感受数与数的联系，产生对数数与数的兴趣。 教学过程： 一、揭示课题 1.回顾内容。

提问：上节课我们学习了什么内容？ 2.提示课题。

今天这节课就来练习6-9的认数，进一步了解这些数的知识。看看哪位小朋友对这些内容都学会了，好吗？（板书课题）

二、组织练习 1.基本练习。 （1）画图计数。

这里有6、7、8、9四个数（板书）,你先选一个数写下来，再画图形表示。选好数想画什么图形就阃什么图形，只要个数画对了就行。组织交流，看画得对不对。同桌互相检查。

（2）用数说话。

你能数出6个、7个、8个或9个物体吗？同桌一起数一数。 指名交流，数一数物体。

还能用这些数说一句话吗？哪位小朋友来说说看？ 2.练习几和第几。

（1）做“想想做做”第4题。

数一数，这里一共有几朵花？ 让学生按要求圈一圈、涂一涂。

交流反馈，说说各从哪里数起的；圈的“6朵”表示的是什么，“第7朵”圈了几朵，表示的是什么。

指出：圈6朵表示一共的朵数，涂第7朵是指从右边起排在第7位置上的那一朵。 追问：这一排花右边还有几朵没有圈？左边起涂红色的是第几朵？ （2）做“想想做做”第5题。

谈话：我们已经知道了几和第几的区别，请你自己完成第5题。

交流反馈，结合交流让学生看图数一数；注意第（2）题是从哪边数起的。 （3）做“想想做做”第6题。

出示题目情境图。

让学生数一数，说说知道了什么。

你知道套圈比赛谁得了第一？为什么小猴得第一呢？说说你的想法。

指出：谁得第一，是比较套圈的多少决定的，也就是要比较套中个数的大小，现在就来练习6-9的大小比较。 3.比较大小。

（1）出示直尺图。

让学生顺着和倒着读一读尺子上的数，说说从左往右是按怎样的顺序排列的。 指出：直尺上的数从0开始，越往右数越大。

让学生说说6前面有哪些数，比6大还是小；6后面有哪些数，比6大还是小。 （2）做“想想做做”第7题。

说明要求，明白要比较大小，让学生完成。

交流反馈，结合提问为什么6＜8、9＞7，让学生说说自己的想法：几个比几个少或多，或者直尺上谁排谁的前面或后面，或者画图比较。 （3）做“想想做做”第8题。

看图：苹果和梨谁比谁多？怎么看出来的？

指导学生画一条虚线，把苹果里跟梨对上的与多的分开成两部分。 追问：哪一部分是多的个数？看图想一想，在书上填一填。 交流，要求说说是怎样看出来的。（没有跟梨对上的是多的个数，有4个。） 强调：从图上看，苹果比梨多4个，反过来就是梨比苹果——（少4个）；如果说梨比苹果少4个，反过来就是苹果比梨（多4个）。 （4）做“想想做做”第9题。

看图：6个小朋友来跳舞，这里舞鞋够不够？请大家想一想、议一议。

交流. 追问：你是怎么知道的？

你能用数来表示这里是几大于几，或者几小于几吗？

说明：舞鞋7双，小朋友6人，可以写成7＞6，或者6＜7（板书），所以鞋够了。 （5）做“想想做做”第10题。

说明题意，让学生先填写一个合适的数，再想想还可以填哪些数。

交流讨论。先交流填写的不同数，再讨论每小题还可以填哪些数，了解填数范围。 4.写数练习。

做“想想做做”第11题。

提问：昨天写数时，你觉得哪几个数最难书写？

教师示范写数，学生在日字格描写、仿写。教师巡视指导写数时笔顺、数的结构形状，使学生书写规范。

三、练习小结 1.提问。

回忆一下，这节课练习了什么内容？你已经知道了6-9的哪些方面的知识？ 听了同学的交流,你觉得还有哪些不很清楚的地方吗？ 2.介绍“你知道吗”。

读一读，让学生看图，互相说说1、2……9 各是怎样表示的。

让学生交流看懂了什么，用手势做一做。

课题：10的认识 课时：9

教学目标：

1.让学生结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体个数，会读、写10；理解、掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

2.使学生在认数的过程，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数能力，体会数是表示事物数量的符号，初步感受10个一是1个十的思想，发展初步的数感。 3.使学生体验数可以表示具体事物的个数，生活实际中处处都有数，逐步产生对数学的情感；培养认真书写的态度和习惯。 教学重点：10的认识和读、写。 教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1.出示情境：9个各民族小朋友（例7主题图里的一部分） 。

引导：马上就是10月1日国庆节了，全国各民族的小朋友欢聚一堂，载歌载舞庆祝国庆。

请大家看图数一数，这里有几个小朋友在跳舞？ 提问：在计数器上怎样表示出9？（拨数珠数一数） 2.引入新课。

在情境图中增加一个小朋友。

提问：你知道现在有几个小朋友在跳舞吗？ 揭示课题：今天我们就来学习10的认识。（板书课题）

二、学习新知，认识数10 1.数数。

谈话：这里究竟有多少个小朋友在跳舞呢？在小组里数一数、说一说。

组织数数交流，再集体数一数，明确图里有10个小朋友在跳舞。 你还能数出哪些物体或人是10个的？自己数数看。 让学生交流数出10个物体。 2.数珠表示。

追问：图上小朋友的人数、刚才大家数的物体或人，都是几个？

提问：这10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它？（添拨1颗显示成10颗珠） 我们一起数一数这里的数珠。 追问：这里的数珠表示几？ 3.读数写数。 说明：“10”可以用这样的一个数来表示，（板书：10） 让学生读10。

提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的？ 说明：“10”由“1”和“0”合起来的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写：（在日字格上示范）先在左边写1，再在右边写0。注意两个数字不要写

得太紧，也不要离得太开。

要求学生在书上描写、仿写，教师巡视指导。再指名在黑板上写一写。 追问：小朋友今天又认识了几？ 4.感受10以内数的顺序。

提问：这节课我们又认识了10，你知道10排在几的后面吗？ 出示直尺。

请小朋友自己从0开始按顺序读一读直尺上的数。

大家一起从小到大读一读，再从大到小读一读。 指名按从小到大的顺序说出直尺上的数。 指出：直尺上的数从左往右越来越大。

提问：9的前面是几？后面呢？（可以结合说明9前面和后面这两个数就是和9相邻的两个数）

三、巩固深化，掌握新知 1.数数练习。

（1）做“想想做做”第1题。

让学生数出10根小棒排在桌上，说说是几个一根，是几根。再把10根小棒捆成1捆。

提问：1捆小棒是几根呢？这1捆是几个十根？（引导学生模仿说：1个十根。） （2）做“想想做做”第2题。 ①让学生数数一共有多少颗樱桃。 提问：你数出的是几颗樱桃？

你是怎样数出有10颗的？数给大家看一看。（相机表扬两颗两颗数的学生） 说明可以两颗两颗地数，井指导学生学会这样数。再在书上填数。 ②伸出左手，数数有几个手指；伸出右手，数数有几个手指。

让学生看图先想一想：你能怎样数出这一双手上有几个手指，再用想到的方法数一数。

交流数数方法，再要求学生五个五个地数一数。 指出；数数时可以一个一个地数，也可以像刚才这样，几个几个地数出一共是几个。 2.巩固数序。

（1）做“想想做做”第3题。

让学生看直线上表示的数，想想□里填哪个数，填一填。 出示学生的填写结果，让学生一起按顺序读一读。

提问：8离10近一些还是离4近一些？比8小的数有哪些，比的呢？ （2）做“想想做做”第5题。

让学生写一写，再按要求读一读。

让学生从小到大记一记。 3.练习几和第几。

（1）做“想想做做”第4题。

说明题意，让学生说说是从哪边数起的。 让学生填空，再交流。

追问：这样数，第6张是哪个数？第4张、第7张、第9张呢？1在第几张？2和7呢？

（2）做“想想做做”第6题。 数一数一共有几只，并填空。

让学生数一数，从左起戴帽子的小鸭各排在第几；从右起哪儿只戴帽子。 提问：10只小鸭和第10只小鸭的意思相同吗？不同在哪里？ 4.比较大小。

（1）做“想想做做”第7题。

让学生完成“想想做做”第7题。

交流完成情况，并适当提问，如；7＞6、7＜9表示什么意思？ （2）做“想想做做”第8题。

学生数一数、填一填，再交流每次各用几根。

提问：哪个图用的小棒最多，哪个图用的小棒最少？ 像这样摆，后一个图比前一个要多用几根小棒？ （3）做“想想做做”第9题。

出示图形，观察图上一个对一个地比。

提问：△和□比，哪个多？你能找到△多的个数在哪里吗？找出来画一条线把它分开来，会吗？

在课本上数一数、填一填，再交流结果。

说明：□比△少3个，就是△比□——（多3个）

三、回顾总结，感受收获

提问：这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方？

回想一下，这节课10的认识和练习有哪些内容，你又知道了些什么？

课题：10以内数的认识练习 课时：10

教学目标：

1.使学生通过结合具体情境的数数、写数练习，初步学会用不同方式数数，能进一步熟练地数数、写数、读数，能写出直线上的点表示的数；能进一步认识和判断几和第几，能比较10以内数的大小，写出比一个数大或小的数。

2.使学生提高数10以内数的能力，感受不同的数数方式；体会直线上点与数的对应关系，了解10以内数的排列顺序与大小关系，培养初步的数感；培养初步的观察、比较、判断等思维能力。

3.使学生初步体会数可以表示生活里事物的数量，体会生活里几个几的现象；培养思考的意识和认真练习的习惯。

教学重点：10以内数的认识和大小比较。 教学难点：认识不同的数数方式。

教学准备：教师准备10以内数的数字卡片，学生准备10个圆片。 教学过程： 一、回顾引入 1.回顾旧知。

提问：我们已经认识了哪些数？

任意出示10以内数的卡片，让学生读一读，并摆在黑板上。 要求学生边摆圆片边数数，从1数到10。 让学生数数：从0数到10，从10数到0。 说明：这些数就是我们认识过的10以内的数。 2.引入课题。

谈话：我们已经认识了10以内的数。这节课，我们就来练习10以内数的认识。

二、练习数数写数 1.做练习二第1题。

谈话：在生活里，我们经常要用数来说明什么有多少，小朋友学了10以内的数，能用学过的数说一句话吗？

让学生互相先说一说，再在全班交流。（鼓励学生尽可能说得和别人不一样） 说明：我们要想知道什么有多少，可以数一数，就能数出是多少个。 2.做练习二第2题。

（1）谈话：现在就来数一数平时餐桌上能看到的一些东西。请小朋友看第2题，老师一边读，小朋友一边数一数、填一填。好吗？ 教师读题，学生数数、填数。

学生交流填写的结果，结合图画集体订正。

（2）提问：筷子有8根是怎样数出来的？（可能一根一根数、两根两根数） 引导：筷子有几个两根呢？一起数一数。（领学生数：1个两根、2个两根。3个两根、4个两根）

你能两根两根地数出8根吗？我们一起来数：2、4、6、8。 让学生自己两根两根地数一数，再集体数一数。 提问：你能两个两个地数数你们小组有几人吗？

说明：数数时除了1、2、3……这样一个一个地数，也可以像刚才那样两个两个地数。

（3）引导：苹果一盘几个？有几个3？（引导数一数：1个3、2个3、3个3） 你能几个几个地数出苹果是9个？（一个一个数、三个三个数） 启发：哪位小朋友来三个三个地数出9个苹杲？老师指着图。你来数给大家看一看。 （4）提问：蛋糕每盒几块？你能怎样数出有8块？ 让学生一起四个四个地数出8块。 追问：几个4块是8块？

小结：生活里数数，有时要数出几双、几盘、几盒这样数，有时要数出一共有多少个。数数时，可以一个一个地数，也可以几个几个地数。（板书。一个一个地数 几个几个地数）

3.做练习二第3题。

让学生先数一数一共几个苹果，填一填，再交流数的结果。

引导：请小朋友给正中间的一个涂红色，再数一数它的左边、右边各有几个，填在括号里。

让学生交流涂色和括号里的结果，并举手表示左、右。

数数：请大家数一数，从左边数起，涂红色的苹果是第几个；再从右边数起，涂红色的苹果是第几个。 4.做练习二第4题。

让学生数一数，一共有几盆花。

引导：第1盆有3朵花，从图上找一找，是从哪边数起的。 教师读题，学生数数、填空。

学生交流数、填的结果，结合图上看数得对不对。

追问：几和第几的意思有什么不同？你还能用几和第几说一句话吗？

指出：一个数可以表示数出的物体一共有几个，也可以表示一个物体排在第几个位置上。（板书：一共几个 第几个）

三、练习大小比较 1.做练习二第5题。

谈话：请小朋友看第5题，直线上的点可以表示数。你能把这些数填出来吗？自己填一填。

学生交流填写的数，再按顺序从小到大读一读、从大到小读一读。

提问：5和7中间的数是几？6的前面一个和后面一个相邻的数各是几？ 提问：直线上的这些数里，哪些比8小？哪些比7大？

追问：比8小的数排在8的哪边？比7大的数排在7的哪边呢？

小结：我们观察一下，用直线上的点表示数，从左边起越往右这些数就越来越——（大）。

2.做练习二第6题。

谈话：小朋友已经知道10以内数的大小顺序了，现在请大家完成第6题。如果有困难，可以看看上面直线上点表示的数想一想，再填写。 学生完成。

学生交流填写结果，不同的填法可以让学生思考填得对不对，说说每题可以填哪几个数。

小结：刚才大家有不同的填法，一个□里可以填几个不同的数。从上面直线上点表示的数里也可以看出：在一个数右边的数都比这个数大，在一个数左边的数都比这个数小，可以按这样的规律在□里填写符合条件的任意一个数。 3.做练习二第7题。

让学生数一数蓝色三角形和灰色三角形各有几个，说说哪种三角形多。 追问：蓝色三角形比灰色三角形多，就是几大于几？（板书；10＞6） 4.做练习二第8题。

让学生看中间方框里有几个○。

引导：你能看懂这题要怎样做吗？自己想一想、画一画。 交流：这道题要怎样做？

左边画了几个○？右边呢？你是怎样想的？（尽量让学生说出自己画的不同个数的○）

指出：中间的○表示7，用大于号连接，说明左边的要比7个多，右边的要比7个少，所以左边只要超过7的，都大于7；右边不满7的，都小于7。

讨论：如果要在下面□里填上合适的数，你知道怎样想吗？（板书；□＞5＞□,□＜6＜□）

指出：从左往右看，第一题的数要由大到小，第二题的数要由小到大。

四、综合练习

1.做练习二第9题。

（1）请小朋友看第9题。从左边起，看看每个图里涂了几个格子，同桌讨论有什么规律；你接着在后面图里涂一涂，并在括号里填上每次涂的是几格。 学生涂色、填数。

学生交流每次怎样涂的，为什么这样涂。（对发现规律的学生表示赞赏、鼓励） 引导学生看图数数：1、3、5、7、9，再让学生这样数一数。

启发：小朋友能从2开始两个两个地数到10吗？我们一起试试看：2、4、6、8、10。再让学生这样数一数。

（2）引导：数一数，每个图里都有几个小格。 你任意选一个图，看看10个小格又分成几个涂色的和几个空白的，和同桌说一说。 指名说说选的哪个图，分成几个和几个。 2.做练习二第10题。 引导：我们来玩一个铺地砖的游戏。你先数一数：图里已经铺了几块红色的长方砖？ 现在我们要在空白的地方也铺这样的长方砖，还要几块就能铺满呢？请小朋友先画一画，把地砖铺满，再数数还要铺几块。

学生交流画的图，数数还要几块。

五、练习总结 1.小结。

这节课你练习了10以内数的哪些知识？有哪些新的收获？ 2.做思考题。

出示思考题的图。 指着图引导思考：2根短绳连在一起，要打（ ）个结；3根短绳连在一起，要打（ ）个结；4根短绳连在一起，要打（ ）个结。

想想看，照这样把8根短绳连在一起，要打几个结？看谁先想到。 学生交流结果和想的方法，确认要打7个结。