习题
1、试对20世纪末启动的基础教育改革进行分析？
对于改革问题，一直以来人们关注的焦点在教育改革过程与结果。而对于教育改革的前提与意义的思考相对比较少见。要了解与确认教育改革的社会基础，必须要搞清楚实施教育改革的前提是什么。
教育改革的前提包括教育改革能否成功？以及在这个过程中，一个社会将付出怎样的代价？而这本身就是一个很复杂的因素。需要仔细考量社会的政治、经济、文化以及整体社会结构的特点，还有教育的现状，以及教育改革参与者本身的素质。
2、当代教育改革如何回应城乡教育差异的现状与事实？
一个在讨论中国教育改革时无法回避的现实问题，那就是城乡差异。城乡二元结构使得城市与乡村的教育现实与教育未来迥然不同。近30年来的教育改革，不断地证明着这个二元结构带给处于不同社会的结构中的行动者的个体命运与行动方式。
城乡二元结构是教育改革不能回避的现实困境，也是影响教育改革进程中最大社会结构问题。是要坚守机会公平，还是要持守实质公平。一直是困扰教育改革设计者与启动者最大的问题。伴随着教育改革的推进，教育公平问题也变得更加突出。在统一的标准之下，“谁被牺牲了”“谁被遗忘了”“谁被忽视了”。城市与乡村成为了教育改革最大的纠结，教育改革面对这养的二元结构与两难问题如何往前推进？
面对中国教育改革面临的困境，无疑是需要我们去认真思考与慎重对待，更需要为这
些困境寻找可能性的出路，这可能是今后我们的教育改革遭遇到的最大困扰。
3、试从社会角度对当代的教育改革进行分析？
社会角度：
文件作为一种正式文本，在中国社会具有独特的作用，已经成为解析中国社会一个很重要的符号。在教育改革过程中，文件无疑成为一个纲领性的东西指导着各级各层的教育改革。面对作为正式文本的文件，地方性文化回应的方式千姿百态。
教育改革文件的制定者在制订文件的过程中，往往需要考量教育改革的“价值取向、推进思路、导向及可能的结果”。在某种程度上可以说，这是一个非常慎重的过程。由于要考虑的因素很多，文件的最终出台往往是一个多方“妥协的产物”。虽然有文件的指向，但是，在具体教育改革的推进过程中，变数最大的教育实践场域的文化生态。从到地方，从学校到教师，从家长到学生，太多复杂的群体文化样态与日常实践影响着教育改革的现实进程。
4、当代教育改革对教师教育发展提出了什么样的要求？
教育改革一般是需要理念指导的。然而，当理念遭遇到强大的利益的时候，将会呈现为什么养的状态？
一直以来，教育改革总是被冠以“先进理念”，教育改革暗含着进步因素在里面。然而，对于理念本身的意义鲜有深入的思考。众所周知，理念提出是一回事，理念践行是另一回事。30年来的教育改革不断告诉我们，教育改革从来都是举步维艰地前行的。对教育
改革来说，很大程度上，不是由理念主导的，二是由利益主导的。利益人群成为教育改革无法回避与遮掩的一个巨大群体，也成为教育改革进程中各方博弈与“斗争”的一个焦点。
文件作为一种正式文本，在中国社会具有独特的作用，已经成为解析中国社会一个很重要的符号。在教育改革过程中，文件无疑成为一个纲领性的东西指导着各级各层的教育改革。面对作为正式文本的文件，地方性文化回应的方式千姿百态。
教育改革文件的制定者在制订文件的过程中，往往需要考量教育改革的“价值取向、推进思路、导向及可能的结果”。在某种程度上可以说，这是一个非常慎重的过程。由于要考虑的因素很多，文件的最终出台往往是一个多方“妥协的产物”。虽然有文件的指向，但是，在具体教育改革的推进过程中，变数最大的教育实践场域的文化生态。从到地方，从学校到教师，从家长到学生，太多复杂的群体文化样态与日常实践影响着教育改革的现实进程。
教育改革是一个复杂的社会变革过程，在这个过程中，不同的利益群体都试图使自己的利益最大化。在不同的场合，不同的语境下以不同的声音“表述着”教育改革。因而，需要分析不同的教育改革者在不同的语境下表达教育改革的话语与方式。这是剖析教育改革复杂性与曲折性一个很有意思的方面。比如有关“免费师范生教育”，就是仁者见仁智者见智的最好例证。
