高校音乐欣赏教学与提升学生审美能力的研究

的重点就在于，持续提升现代学子的体验能力、岛鉴能力，就此让他们全面形成更加 理想的音乐审美能力。基于此，笔者将大学生审美能力提升与音乐欣赏教学作为探讨

的主题，意在提升现代高校学子的审美能力。【关键词】高校；音乐欣赏教学；学生审美能力人类情感表达与心灵沟通的最佳途 径在于音乐，音乐同样具有人类情操陶冶

面实现现代高校学子的思想境界提升。一、音乐欣赏教学的必要性以及意义与心灵净化功能，这个观点具有普遍性共

识。教育制度改革以来，数量众多的大学 一般来说，音乐欣赏是将音乐作品聆

校园均不约而同地强化了大学生审美能

力培育与音乐教学力度。在研究这一主

听当成对音乐本质的理解、认知、体验并

由此产生心情愉悦的基本途径。生活中的

音乐无处不在，因此学习音乐欣赏应该成

题过程中，笔者分析的切入点在于音乐教

学的原因与意义等，重点探究了大学生审

美能力提升的途径，在此前提下提出切实

为我们的一种生活习惯养成。使人能以体

验、感知为基础而对音乐内涵产生了解认 识，这是音乐教学的重要性及意义所在。

正因如此，将音乐欣赏课程搬进大学课堂， 对学生接触并了解古今中外优秀的音乐作

可行的策略、建议。从高校传统教学实践来看，文化课程

教学更受重视，与其相对的则是忽略了音

乐欣赏教学。教育改革的一个显著成果

就在于在学生审美能力与逻辑思考能力

品、欣赏这些人类音乐经典有利，同样有助

于学生的音乐视野拓展。也就是说，音乐 欣赏教学可以陶冶大学生的情操,增强他

培养过程中音乐欣赏教学的作用正在被

大学逐步认识并关注。教学观察结果表

们的理解能力、鉴赏能力、体验能力、想象

明，音乐欣赏课程既可全面促进学生文化

课学习压力缓解，也有利于学生身心放松

能力、创新能力，为大学生正确的“三观”养 成提供有效协助,奠定大学生健康成长、顺

与学习兴趣提升，推动他们的审美习惯养 利步入社会、迎接人生挑战的基础。除此之外，大学音乐课堂教学可以基

成，基于音乐鉴赏完成艺术之美体验，全

【作者简介】王鹏，内蒙古师范大学音乐学院副教授。84王 鹏/高校音乐欣赏教学与提升学生审美能力的研究于教师引导而增强大学生们的审美能力， 树立他们的审美观念，让大学生可以有效

现。除此之外，教师应多给学生找一些情

绪表达鲜明、更加通俗易懂的音乐，采用 由简入繁的教学方法，给予学生一定的自

分析、鉴赏各国各地区各个时代的音乐精

品。音乐审美是大学生音乐教学的核心，

审美能力培养的重点主要就在于持续体

信心，培养学生的音乐审美能力。（二）引导学生树立正确的审美观音乐教育教学目的首先在于使大学生

在学习过程中发现美、体验美，但这只是 验生活之美。但是，用声音塑造生活艺术

的音乐熏陶功能需要假以时日才可以体 现出来，之所以如此，主要是因为音乐需

要在润物无声中对人的思想产生影响，也

就是说，人类通常需要由音乐作品的风格

意境、歌词、曲调、结构等不同表现方式中 获得感悟、启迪，由此将自己的潜能发现，

实现审美能力提升。音乐欣赏教学对大学生音乐视野拓展

有利，这主要表现在可以使大学生与世界 性优秀音乐作品接触并深入了解、认识它

们，而这对于大学生的音乐认知能力培养

与提升有利，对陶冶大学生的情操有利， 对大学生良好的品性培育、心灵美化有

利，对在大学生内心根植社会主义核心价

值观、引导他们形成健康向上的生活状态 更加有利。二、如何提高高校学生的审美能力（一）培养学生的审美兴趣大学生审美兴趣培育的另一个基本

功能就在于迅速提升他们的审美水平。

音乐欣赏教学实践表明，必须基于大学生

审美兴趣引导来把高学音乐欣赏教学课 程顺利展开，只有如此才能让大学生的音

乐学习更加主动，从而在本质上促进他们 的音乐审美能力提升。比如，音乐欣赏教

学伊始必须以能吸引大学生关注的大学 生们感兴趣的内容为教学切入点，通过由

简入繁、循序渐进的教学途径来提升大学

生的音乐学习自信，随之再进行更深层次 的音乐审美及其思考能力培育。最高层 次的大学生音乐欣赏教学则是引导他们

通过音乐聆听完成音乐意境体会，至此，

培养大学生审美能力的目标才算真正实

开始，更重要的目标则在于对天大学生自

我的、的审美观培育。而对于学生的

音乐知识掌握与否的基本判断标准主要

就在于大学生能不能以课堂教学知识、经

验为基础而完成自我知识体系构建。这

是由于学生在音乐课堂教学实践中的音 乐知识获取途径通常是老师的知识与经

验传播，要把老师的知识、经验变成学生

的个人知识、经验，便需要判断学生有没

有关于老师知识、经验学生化的理念、意

识或思维。审美观可以在各个层面得到

体现。和成人相比，想象力、创造力是学

生的典型特征，也就是说，在音乐欣赏教

学过程中，基于教师的教学引导，学生可 以完成灵感、体验与现实转化，但只有审

美观正确才能实现这种转化，除此之外别

无他途。因此，个人审美体系构建在音乐

欣赏教学中便极为关键。除此之外，音乐教学引导是教师的一

项基本职责。这是由于音乐欣赏教学的 一个典型特征就是抽象性，因此学生的个

人感受是教学的中心与重心。教师必须

要在进行学生感受培养之前引导他们展 开正确的审美观念培育，为他们正确审美

观构建提供协助，只有如此，音乐欣赏教

学及音乐欣赏本身才能有现实土壤。教 师还需要关注审美观念引导教学方法的

正确性。一般来说，宜将个人的音乐欣赏

体验说出来，使学生能够在反复、不断聆

听基础上思考、点评音乐作品，随之

基于学生鉴赏现状提升教学指导的针对 性，实施个性化教学。王 鹏/高校音乐欣赏教学与提升学生审美能力的研究（三） 将音乐基础知识和审美教育有 机结合起来要想提高学生的审美能力，即在大学 生审美能力提升教学过程中，教师必需有

机结合音乐审美教育与音乐基础知识。

音乐基础知识教学是音乐欣赏教学的核 心，只有将专业的音乐技巧、音乐技能、理

论知识等掌握，学生的音乐鉴赏能力提升

才具有现实可能性。音乐基础知识教学 过程中还需要和审美教育内容相结合，以 此把教学工作顺利展开。第一，传统音乐

教学观点应转变，必须将音乐教学在大学

生学习、成长过程中的重要性清醒地认识

到，有机联系审美教学与音乐教育，随之

综合指导学生学习，完成大学生音乐欣赏 学习的兴趣激发，让他们真正体验到音乐 魅力。第二，教师宜通过各种外部因素来

有效引导大学生强化对于音乐基础知识

学习。并注重教学尺度、知识量把握，减

轻他们的学习压力，确保他们的艺术审美

体验、音乐欣赏的兴趣与热情常在，促进

他们的审美水平提升。（四） 将优化教师队伍和创新教学方

法结合起来音乐教育普及面加大、速度加快已成

一种基本趋势。音乐教育不再只是大学

生教育的调味剂，音乐教学的心灵熏陶与 视野拓展、能力提升日益受到各方重视。 因此，有必要全面结合教师队伍优化与

教学方式创新，持续促进音乐教育发展、

创新。教师必须深入社会实践，由此获得

更理想的音乐资源，完成优质音乐作品创

作。优化教学方法也属于创新教学范畴，

教学方法不同，教学方式便会有所区别，

教学效果就有可能形成显著差异。教学

方法可以多种多样。有参观法、演示法、

欣赏法等体验性音乐教学法；有律动法、 游戏法、练习法等实践性音乐教学法；有

读书指导法、讨论法、讲授法、谈话法等

86语言性音乐教学方法；有探究性音乐教

学法，此法能将学生探索精神全面体现出 来。总体来看，音乐教学课堂通常不宜采

用单一教学方法，而应是各种教学方法的 灵活运用、综合运用。只有如此，教学内

容才能展示，教学目标才能完成，学生的

音乐之美体验也才能具备现实基础。大

学生音乐欣赏教学内涵丰富，欣赏教学、

思路拓展、音乐要素理解是统一的综合 体。因此必须具备灵活多变的教学手段

与教学方法，让音乐作品欣赏成为大学生

最乐于接受的事情，以此充实并提升他们

的情感体验，增强他们的艺术修养。三、结语综上所述，审美能力提升与音乐欣赏 教学二者互相影响、相辅相成。音乐欣赏

教学会显著影响到大学生的审美能力提 升，审美能力提升同样可以全面推动音乐 欣赏教学发展。因此，大学生音乐欣赏教

学必须受到高校的高度重视，以此促进高

校学子能基于音乐欣赏过程而实现其个

人审美水平与综合素养的提升。【参考丈献】[1] 吴晓霖•让音乐课散发出美的活力一浅谈 音乐教学中学生审美能力的培养[J].新课

程,2012（6）.[2] 周敏.初中音乐教学中学生审美能力的培养 探讨[J].音乐大观,2014（8）.[3] 贾承澄.高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文

化的思考[J].黄河之声,2018, 509（8）.[4] 赖天舒.高校音乐欣赏教学与学生审美能力 提高研究[J].艺术评鉴，2017 （ 17 ）.[5] 李佩玉.美育背景下高校音乐欣赏教学优化

路径[J].北方音乐,2018,38（4）.[6] 张丽.以审美教育为核心的普通高校音乐鉴

赏课程教学研究[J].音乐时空,2016 （ 2 ）.[7] 甘甜甜.音乐与高雅的品位——审美能力在

音乐教学中的培养[J].教师,2014 （ 1 ）.[8] 陈静.在高校音乐专业中音乐欣赏课的教学 与研究[J].黄河之声,2017,（23）.