第３１卷第２期 阿坝师范高等专科学校学报 Ｖｏ１．３１．Ｎｏ．２ ２０１４年６月 Ｊｏｕｍａｌ ｏｆ Ａｂａ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｊｕｎ．２０１４ 大学音乐欣赏教育中审美能力的培养 周 雪 （阿坝师范高等专科学校学校办公室，四川 汶川６２３００２） 摘要：音乐欣赏教育中培养学生的审美能力是陶冶学生情操，培养学生想象力的有效途径。现代教育要求学生 全面发展，作为新时代的大学生，不仅要有深厚的文化知识，也有具备一定的音乐修养。在高校音乐课堂上，教师应 该加强学生审美能力的培养，激发学生对音乐美感的鉴赏能力。 关键词：大学音乐；欣赏教育；审美能力 中图分类号：Ｇ４ｏ一０１４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—４１４２（２０１４）０２～００９４—０３ 欣赏音乐能够陶冶人的情操，它对人的直接作 深入分析音乐。音乐欣赏教育课程中学生最先 用就是其审美价值的体现。在音乐欣赏教育中，通 感受到的是对音乐听觉上的享受，然后在听的过程 过音乐激发学生的美感以及想象力已经是大学生音 中体会其中的情感。音乐欣赏中的听觉感受是最为 乐欣赏教育课中的重点 Ｊ。在欣赏音乐时，通过使 直接也是学生对音乐的第一感受。但是，如果学生 用各种手段来了解音乐带来的愉悦既是一种艺术活 要更好地认识音乐，除了对音乐的感知层面进行欣 动也是一项审美实践。为了能够让学生真正体会音 赏外，还要对其深层次的意义进行审美。教师在指 乐中的美学，更好的欣赏音乐，提高学生审美能力是 导学生欣赏音乐的同时要引导学生对音乐进行心理 必要的。 性的分析，在感知的基础上，了解音乐的结构以及风 一、音乐欣赏教育原则 格 。学生对音乐深层次内容的理解，是为了更好 音乐思想性。音乐作品是作者情感的寄托和思 的促进学生欣赏音乐的审美能力。 想的融合。在音乐欣赏教育中不仅要体会其艺术的 因材施教。在音乐欣赏教育中培养学生审美能 美感也要体会音乐作品中的思想寄托。教师在选择 力的最终目的是为了培养学生美的认知能力。学生 音乐进行鉴赏时，作品的内容应该是积极乐观的，音 只有具有美的认知，才能够树立正确的、积极的价值 乐欣赏教育中培养学生的审美能力要统一音乐艺术 观。这是对所有学生欣赏音乐的要求。但是，在培 和思想，这两者的培养必须达到平衡状态。如果在 养学生的审美能力时，因为学生间存在的差异，他们 音乐欣赏教育中，教师过分注重思想性，就会使得音 对美的认识也会不同，因此，教师在培养学生的审美 乐欣赏变得枯燥无味，学生对音乐欣赏的兴趣也会 能力时，在基本要求的基础上分别指导学生理解和 逐渐降低，如果教师过分注重艺术性，就会导致音乐 感受音乐。因材施教对于教师而言是在音乐欣赏教 本身的特性流失，甚至会有不积极的作品流入课堂。 育中更为深层的要求，对此教师要深入地了解学生 音乐欣赏的实践性。音乐欣赏教育中让学生听 对音乐审美的不同认识。 音乐是最直接的欣赏音乐的方法。不过，要提高学 二、音乐欣赏中审美教育的内容 生的审美能力不能单单依靠这种方式，而应该让学 （一）感知能力 生进行音乐实践。例如，指导学生自己创作和演奏 音乐给人以听觉满足，感知是音乐欣赏中审美 音乐。学生在这个过程中就能够通过亲身的实践加 的基础阶段，也是音乐欣赏的前提。在音乐欣赏中， 深对音乐的印象。 不仅要对音乐的节奏进行了解，也要对音乐中旋律 收稿日期：２０１４—０３—１７ 作者简介：周雪（１９８３一），女，重庆人，阿坝师专党办、校办助理研究员，研究方向：音乐教育。 ９４ 周雪 大学音乐欣赏教育中审美能力的培养 的变化有所理解。欣赏者通过对旋律起伏的欣赏来 感融合产生共鸣，学生在此基础上联想到自己的生 体会音乐中的情感，体验其中的喜怒哀乐，这才是音 乐审美教育的最终目的。体会音乐情感的基础就是 要让学生了解基本的音乐知识。如果学生连音乐中 的各种音色和节拍都不了解，那么在音乐欣赏过程 中又怎么体会其中的抑扬顿挫。所以说，学生在欣 活来体验其中感受。例如，在欣赏《十面埋伏》时，学 生想象一幅幅战争场面，其中的悲壮气势让学生体 会大战争的激烈；在欣赏轻音乐《琵琶语》时，柔和的 曲调，让学生想象一位妙龄女子抱着琵琶忧伤的弹 奏琵琶，其中的苍凉和孤独犹如歌曲般悠远。音乐 赏的过程中要通过感知体会情感。 （二）审美能力 音乐欣赏中的审美理解是欣赏者通过理性的思 维对作品的内容以及思想进行评价和认识的心理活 动 Ｊ。这种理性的活动参与了音乐欣赏的各个过 程，也就是说，音乐欣赏中审美教育不仅要有具体的 感性体验，也要有理性的认识。学生要对音乐形式 以及情感具有理陛的认识才能升华到深层次的情感 体验。音乐欣赏教育中感性和理性认识的结合是帮 助欣赏者实现欣赏者和作品融合的有效手段。 （三）审美想象能力 想象是一种特殊的思维形式。音乐为人们提供 了想象的空间，欣赏者通过音乐带来的感受想象其 中的情景，反映的生活，而这种活动的实现是需要欣 赏者充分发挥自己的想象力来完成的。音乐作为一 种声音艺术是无法直接表达客观世界的，那么其中 蕴含的形象就要欣赏者通过想象来创造一个情景。 想象的发挥受欣赏者的认知能力高低以及生活体验 影响，如果欣赏者的生活体验越丰富，认知能力越 高，那么在音乐欣赏中想象力越丰富。 三、音乐欣赏教育培养学生审美能力的意义 音乐欣赏可以培养学生美的感受能力，学生欣 赏音乐要具备一定的声音感觉能力 Ｊ。声音的高低 以及音乐的韵律，学生应该要加以把握。培养学生 的听觉能力也是对其审美能力的培养。情感是音乐 蕴含的要素，在音乐进行的过程中，情感艺术是音乐 最主要的特点，是其他艺术所无法比拟的，因为音乐 本身就是情感演化的，它的声音是情感的融合。因 此，音乐欣赏在培养学生美的感受能力上发挥了重 要作用。 音乐欣赏有利于学生想象力的培养。在上一部 分提到，审美教育的一个内容就是培养学生的想象 力。因为音乐不是通过文字来展现故事的，对于其 中情感体现也不是有具体的人物形象展示的，音乐 给学生以情感打动就是依靠其媒介让学生在想象的 基础上实现的。音乐所表达出来的情感和学生的情 欣赏中的审美给学生想象的空间，在欣赏音乐中不 断地提高理解以及想象能力。 欣赏音乐就是进行情感体验，通过作品来展示 各种美德。音乐欣赏不仅给人以精神享受，也启发 学生的思考。教师进行音乐欣赏教学，通过引导学 生正确地认识作品，培养了学生审美能力，帮助学生 辨别现实生活中的美丑好坏。学生只有具有一定的 审美能力，才懂得什么作品是好的，什么作品是不好 的，在情感体验的基础上了解社会生活中的优劣。 四、学生审美能力培养的途径 （一）音乐教育和生活结合 在大学音乐欣赏教育中，教师要把音乐欣赏和 学生的生活相联系，所以，音乐教师应该为学生提供 不同的音乐体验，扩展学生的视野来提高学生的审 美能力。教师要引导学生理解音乐中的美，就要让 学生先理解什么是民族音乐，让学生多欣赏民族音 乐。当今时代，流行音乐十分多，很多大学生喜欢听 流行音乐，面多如此繁多的流行音乐，教师要让学生 认识到什么样的流行音乐适合他们，通过和学生进 行交流，了解学生对音乐欣赏方向的心理状态，帮助 学生提高鉴别音乐和欣赏音乐的能力。教师指导学 生欣赏歌舞音乐时，先让学生演唱自己较为熟悉的 民族音乐，例如的《好日子》，这些民族音乐因 为学生较为熟悉，学生也就容易进入课堂，学习的兴 趣也会得到提高。之后，教师以民族音乐作为素材， 让学生了解流行音乐中也存有民族音乐的元素，这 样的话，一些倾向流行音乐的学生为了解民族音乐 和流行音乐的联系，对民族音乐也会慢慢产生兴趣。 教师还可以给学生欣赏不同民族的音乐，让学生了 解各民族音乐的特点。 （二）扩展音乐欣赏范围 教师在进行音乐欣赏教育时，要提高学生的审 美能力，可以通过扩展音乐的欣赏范围，涉及各种类 型的作品来实现。学生欣赏音乐的能力不是一蹴而 就的，也不是欣赏一种类型就能够实现的。在长期 的经验积累中，通过对不同类型音乐的鉴赏，理解不 ９５ 阿坝师范高等专科学校学报 同类型音乐的特点。因为不同学生对同一个作品的 事半功倍。 认识不同，而且有些音乐的特点也不同，在这些不同 （四）提高教师素养 类型的音乐中产生的审美价值也是十分丰富的。这 教师作为学生学习的指导者，在音乐欣赏教育 些不同类型的音乐以及不同乐器演奏的作品都是培 中扮演着重要角色，如果教师自身的审美素养较低， 养学生欣赏能力所不能缺少的。无论是何种形式、 那么在其教育下的学生审美能力也就较差。教师自 何种风格的音乐，只要其内容是积极乐观的，都可以 我审美能力对于学生审美能力的培养有着十分重要 作为教师进行音乐欣赏教育的内容。尽管说音乐欣 的影响，因此教师不但要具备良好的审美素养，还有 赏是对情感体验的一种实践活动，很多人认为“理 具备较高的审美能力，在音乐欣赏教育中不断地提 性”一词和其没有直接关系，当然这只是一种表面上 高自己，为培养学生的审美能力奠定基础。 的看法。事实上，对音乐的欣赏其实也是一种艺术 （五）树立正确的审美观 修养的体现，这种修养对于学生音乐欣赏水平的提 很多学生盲目地追求美，对美有着错误的理解， 高具有重要作用。学生审美能力的培养首先要以学 时尚和潮流在他们眼中成为美的代表，这是由于学 生基本的音乐理论知识为基础。在这个基础上增加 生缺乏正确的审美观。有的学生摈弃传统的民族音 对音乐背景的了解以及音乐演奏方式技能。因为人 乐，把流行音乐作为主流，但是在选择音乐时很盲 的思想观念容易受到环境的制约，他的审美能力也 目。有的流行音乐不适合学生自己，但是因为他们 是受到环境影响的，因此审美能力的培养不能脱离 的审美能力的缺乏，进而在选择音乐时往往很盲目。 环境和人自身水平 。 学生应该在教师的指导下树立正确的审美观，以此 （三）多种教学方式 来判断作品的积极性和消极性，正确地选择音乐作 提高学生的审美能力要对学生认识美的过程加 品。在健康的审美观指导下，学生的审美能力才能 以改造。在音乐欣赏教育中，教师要运用多种教学 更好地得到提高。 方式相互结合的方法对学生进行审美培养。例如， 五、结论 可以把舞蹈和音乐结合，让学生在欢乐的环境中学 了解如何欣赏音乐，能够促进人的思维和想象 习如何欣赏音乐。以往的音乐欣赏教育课堂教师使 力发展。较高的审美能力以及良好的审美意识指导 用的方式比较单一，造成课堂气氛十分沉闷，学生学 着学生向正确的方向前进。在素质教育广泛推行的 习的兴趣也逐渐降低，从而影响了教师的教学质量。 今天，担任音乐欣赏教育课程的教师应该努力培养 对此，教师要摈弃传统的教学方式，结合多种教学方 学生的音乐素养和审美能力，培养全面发展的人才。 式，实现创新教育，这样对提高学生的审美能力才会 参考文献： ［１］邓灵芬．音乐欣赏，叩开学生审美能力之门——浅谈初中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养［Ｊ］．新课程学习（上）， ２０１３，（７）． ［２］张熙莹．浅析音乐教育中培养音乐欣赏和审美意识的重要性［Ｊ］．音乐时空，２０１３，（４）． ［３］胡雪丽．音乐欣赏教学中的情感观——由《乐记》中音乐教育思想的审美情感所引发的［ｃ］／／音乐学院音乐学研究 所．２００８北京第一届全国音乐欣赏教学学术研讨会论文集．音乐学院音乐学研究所，２００８． ［４］蒲蓓．释放普通高校公共《音乐欣赏》课之潜能——《音乐欣赏》公共课的三个定位思考［Ｊ］．戏剧之家（上半月），２０１３， （７）． ［５］郭强．音乐欣赏教学与学生审美能力的培养［Ｊ］．阜阳师范学院学报（社会科学版），２００８，（４）． ［责任校对：王小琴］
