一年级上册语文教案7青蛙写诗_人教（部编版） 教材与学情分析 7 青蛙写诗 课时 2课时 《青蛙写诗》是一首轻快、爽朗的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的 漂亮景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略 号，从而组合成了一首生动有味的小诗。借如此生动、具体的事物来认识标点，富有情 趣，适合儿童学习。 全诗共 5 小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情形。第一小节写青 蛙 受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的爱好。第二至四小节写小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗 写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与 3 种标点符号的相似之处。 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育时期的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，关于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采纳多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活体会，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容爽朗形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的爱好，进展学生的语言，启发小孩的灵性！在教学中表达三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的进展相结合。 目标与重第一课时 难点 教学目标： 1.认识 写 诗 等11 个生字和秃宝盖 四点底 2个偏旁；会写 下 个 等 4个字 2.正确朗读课文感受诗歌的生动有味 教学重点：正确朗读课文； 教学难点：读好儿化音； 第二课时 教学目标：借助具体事物认识逗号和句号 教学重点：借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：会写 雨 教学预备 1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师) 2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生) 过程设计 一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发爱好。 导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)小孩们快看，我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联方法识记生字并组词。同第一课时 时强调：“诗”是整体认读音节，同时是翘舌音，引导学生反复认读。
5．认识新偏旁“冖”。
设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的爱好，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字
1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评判。 设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 三、深入读文，随文识字
1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评判。 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的欢乐之情。 (3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形
式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)
2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。 (1)导学：青蛙写诗了，它是如何样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 (4)出示第2小节，指名朗读。
(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是如何样记住它们的？ 预设：
过：用加一加的方法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的方法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你 当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。 (6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ 预设：一串水珠。
①学习“串”，能够用象形经历法，两块肉用一根竹签穿起来，确实是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观看经历字形，明白得字义。
③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。 (8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是如何帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生认真观看它们的形状，让学生说说有什么发觉。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说
这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。 ③拓展：你还明白哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌) 3．学习第5小节，教学“成”字。
(1)导读：有这么多好朋友关心小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说如何样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要摸索：听了青蛙写的诗，你们发觉了什么？
预设：只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字成效。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就能够回家了。 生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。) 设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的爱好，丰富了学生识字记字的体会。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。 四、指导写字
1．指导书写“们”字。
(1)引导学生观看“们”的间架结构和在田字格里的位置。 (2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。 (3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。 2．学写生字“下”。
(1)引导学生观看“下”在田字格中的位置。 (2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)
3．引导观赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸
你写的字。
4．师生共议，展现优秀作业，发“笑脸”奖。
设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯独一个合体字，因此在指导时重点指导“们”字，从而关心学生逐步发觉合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且关于独体字的书写学生已有了一定的基础，因此不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观看、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观看体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓舞，使学生互相促进，共同提高。 五、课堂小结，自主作业
1．再读摸索：通过阅读你读明白了什么？还有哪些地点没有读明白？(当学生对课文内容有不明白的地点时，假如是简单的能够当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。) 2．自己给自己留作业：
预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
设计意图：在本节课立即终止之时，让学生回忆读明白的内容，并对没有读明白的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的爱好，也锤炼了学生的能力。
第二课时
一、创设情境，巩固生字
1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。 2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、能够、给你、当心、我们、成了。 (2)自读、小组内读、全班汇报读。
3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。 4．生字回文，整体感知。
5．导入：还记得你上节课终止时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！
设计意图：一年级的小孩对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地关心强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。 二、创设情境，感悟课文
1．学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得专门小。)是从哪儿感受到的？ (2)启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大伙儿。
预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 ②假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感受？ 预设：我会感受凉凉的，痒痒的，专门好玩！
③假如你是青蛙，看到这么漂亮的景色，你会如何样啊？ 预设：快乐极了；觉得景色太美了！
(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
(4)引读：因此青蛙快乐地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！ 2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ (2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学：你是从哪几小节明白的？(2、3、4)自由读这三个小节，摸索：它们都帮了什么忙？
(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。
(5)导学：什么缘故它们能当逗号、句号、省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？(小蝌蚪真像逗号。) ②师请小孩吹泡泡，你们发觉什么了？(水泡泡圆圆的，专门像句号；我觉得它不但圆，还透亮，专门漂亮！)
③指导学生朗读：多有味啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)
④引导学生认识省略号。出示图片明白得词语“一串水珠”。什么缘故不说一个水珠呢？
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来专门有味！水珠们专门团结！
⑤引读：快把你的方法读出来。(指名读，齐读。)
(6)引读：是啊！多有味的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 (7)指导分角色朗读课文。
(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切差不多上好朋友。
(9)依据板书，引领小孩再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 3．拓展延伸，训练语言。
(1)导学：多有味的诗歌呀！快依照课文内容，想想大自然中的事物还有什么能够当逗号、省略号和句号？
(2)通过班级讨论得出：圆圆的( )，当个小句号；一串( )，当省略号；( )带个小尾巴能够当个小逗号。 4．学习第5小节，美读诗文，启发灵性。
(1)导学：有这么多好朋友关心青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发觉什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)
(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。那个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大伙儿说明一下青蛙的诗写的是什么内容？ (4)学生自由推测青蛙“呱呱”的内容。
5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！因此青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着欢乐的心情有感情地朗读课文。 设计意图：本环节从一年级小孩的年龄特点和知识体会动身，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观看图片明白得什么缘故小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与明白得诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅进展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启发了小孩的灵性。如此长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到专门大的提高。 三、指导观看，自主书写 1．指导书写“雨”字。
2．导学：观看那个生字，书写时要注意哪些问题？ 预设：中间的四个点的方向要一致。
3．引导观看“雨”字在田字格中的位置，依照学生汇报，教师范写指导。
4．引领小孩按“一写二看三对比”的方法主动去写好字。 5．用投影把写得好的展现给大伙儿看。 6．观看“个”字，自己尝试写一个。
7．班内展现学生作品，引导学生评判。(重在发觉优点，鼓舞。) 设计意图：引导学生自主观看生字的结构特点，让学生体会发觉的欢乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学
生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观看仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有味味，不乏味。 四、背诵课文，总结全文 1．学生参看板书练习背诵课文。 2．齐声背诵课文。 3．师生谈收成小结。 设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收成，不仅能关心低年级学生丰富语言积存，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的欢乐。 作业设计 板书设计 青蛙写诗 蝌蚪()——逗号(，) 水泡泡()——句号(。) 一串水珠()——省略号(……) 呱呱 呱呱呱 反思设计
