小学数学作业设计之“加减法”

Ｐｄｍａ￣Ｓｃｈｏｏｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｍｈ　小学教学砑完　专题研究　小学数学作业设计之¨加减法’，　江苏江都市二姜小学　徐万顺　作业是学生掌握知识、形成　技能、发展智力、培养能力、养成　良好学习习惯的重要手段、也是　教师掌握教学情况．进行反馈调　节的重要措施　有效的作业设计　与实践中的一些做法　一布置作业题．导致优等生“吃不　饱”．中等生“吃不好”．学困生“吃　、当前小学生数学作业的　现状与分析　不了”的现象　二、提高作业效益的几点做法　１．让作业妙趣横生．焕发生　命的色彩　１．作业形式呆板单一．缺乏　趣味性　是减轻学生负担．提高教学效率　的最优举措．也是实施素质教育．　培养学生创新精神和实践能力的　重要途径。因此．减轻学生的课业　作业内容基本上是课本上的　练习题，局限于书面。单调枯燥的　作业形式让学生找不到乐趣．做　心理学家布鲁纳说过：“学习　的最好刺激．就是对学习材料的　作业的积极性和能力的培养受到　兴趣。”新课程标准也指出：“从学　生熟悉的生活情境与童话世界出　负担、切实提高学习效益、树立正　确的作业观．是每个教师必须研　究的课题　了一定的影响　２．作业内容机械重复．缺乏　有效性　发，选择学生身边的、感兴趣的事　物．以激发学生学习的兴趣与动　根据目前小学数学作业设计　的现状和自己的实践与思考．笔　者认为．树立正确的作业观．首先　作业布置只图“量”．不求　“质”．一味盲目地“强化”训练．压　制了学生的灵活性、创造性的发　机……”作业设计时．应从学生的　年龄特征和生活经验出发．设计　趣味性数学作业。如运用猜谜语、　讲故事、做游戏、模拟表演、各类　要做好“加减法”。加什么？增加作　业的质．提高作业的效益：减什　么？减少作业的量．降低学生作业　的“耗”　下面。我谈谈自己的思考　挥．同时也失去了作业的实践性．　有什么效益呢？　３．作业一刀切．缺乏层次性　一小竞赛等。这种游戏性、趣味性、　竞赛性的作业．既能激发学生的　些教师采用一刀切的方式　求知欲望．培养学生做作　＞　彻．还能非常好地调动学生的积极性　从而引发学生对这一问题的思考．培　足。对于突然出现的生成，教师的思　都会掌握在自己的手中。即使稍微有　些乱．那也是有组织的乱。没有脱离　教师的控制。　维跟不上．自然就一带而过．不能很　好地利用起来　二是教师担心课堂生　成会打乱教学的环节．使教学过程产　养学生的思维能力　课堂生成往往来自于学生．本身　总之．课堂生成是培养学生思维　能力的重要资源．抓住有价值的课堂　生成．能充分地调动学生的积极性．　就是学生思维的结果。当然．不排除　有一些生成是没有什么价值　教师要　生混乱　对于第一种情况．教师应该　进行更加充分的课堂准备．同时不断　能够对这些生成作出判断．抓住有价　值的生成．充分地利用起来。因为是　来自于学生的东西．学生更愿意进行　思考．这样就调动了学生思维的积极　锻炼自己思维的灵活性．要能敏锐地　发现学生回答中所蕴含的思维过程．　以对学生进行合理引导　对于第二种　情况．要求教师要对教学内容有一个　很好的把握．吃透教材．学生开始偏　离教学目标时．能及时把学生拉回　来　这样无论如何．整个课堂的进行　使学生的思维得到锻炼．同时还能加　深学生对所学内容的理解。因此，教　师要不断地提高自己抓住课堂生成　的能力．从而更好地培养学生的思维　性，有利于提高学生的思维能力。　很多教师抓不住课堂生成的原　能力。ｊ、　因大致有二：一是教师课前准备不　３０　２０１１　Ｐｒ｜ｍａｒｙ　ＳｃｈｏｏＩ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　小学教学研宄　专题研究　业的兴趣．又能取得较好的作业效　果。使学生在轻松、愉快的氛甩中　完成作业．在生动具体的情境中理　的是观察、分析、合作、交流、创　新、实践等综合能力得到了培养　和训练　３．让作业多些探究．充满数学　的味道　适中．提高作业的针对性、实用　性　就方式方法而言．可设计选择　型、奖励型作业．供不同学生自主　解和认识数学知识－我们何乐而不　为呢７　选择．发挥学生的自主性；开放性　作业通常可以有判断、计算、应用　ｊ种类型，从易到难按Ａ、Ｂ、Ｃ排　如教学“一个数是另一个数　的几分之几”一课时．出示这样一　有效的数学学习活动不能单　纯地依赖模仿和记忆．还应让学生　通过动手实践、自主探索与合作　交流的方式．真正理解和掌握数学　知识与技能．从而获得，　泛的数学　活动经验　作业设计时．要根据教　学内容以及学生已有的数学活动　经验，设计一些探索性作业。这样．　学生通过动手、动１３、动脑，促使外　列．自选练习　一般水平的会选择　Ｂ类作业．较好一些的会选择做Ａ　类作业．其余的选择Ｃ类作业　如　此自主选择训练．效果较佳．学生　首古诗：“春水春池满．春时春草　生。春人饮春酒，春鸟弄春色。”问　题：（１）哪一个字出现得最多？（２）　“春”字共有几个？（３）“春”字出现　的次数占全诗总字数的几分之　几？（４）找一首诗．某一个字出现　的次数至少占该诗总数的１／５　这　不必重复练习已经掌握的知识．　得到“时间的奖励”．从而获得了　自主发展的空间　三、对作业设计改革的反思　似数非数的练习．新颖独特．既让　学生品味了中国语言文字的美．　拓宽了学生视野．更激发了学生　部学习活动逐步内化为自身的智　力活动．使数学学习充满数学昧　如学习分数之后．可以设计这　样作业：旅游团有成人１８人．学　生７人，到某景区游玩．门票报价　１．花哨的外表掩盖了数学的　本质　为了体现新颖和趣味性．有　些作业设计一味追求形式．反而　有意无意地忽略了作业内容的充　实性和有效性　２．过度的自主导致放任自流　的作业兴趣，妙趣横生　２．让作业融入生活．体现实践　的需要　如下：（１）成人票每张３０元。（２）　学生票半价。（３）满２Ｏ人，可以购　团体票，打折　要求设计一种购票　的方案．算出一共需要多少元　由　于学生的智力水平和生活经验不　同．所以会设计出不同的解决方　生活中处处有数学．处处用　数学，有取之不尽的资源。为此．　作为对传统作业“一刀切”现象　的纠正和反思．很多作业设计强调　自主性　但是有时又不知不觉地陷　入另外一个极端：过度的自主导致　把数学作业与学生的生活实际相　结合．布置一些与学生生活相关　的作业．可以培养学生用数学知　识解决现实问题的能力　如学习《千克和克的认识》　案。这样的作业．不仅来源于学生　的生活现实．学生感兴趣．而且可　以使学生知道数学知识来源于生　作业做不做．怎么做都行．这样的自　主肯定是无效的．也与设计的初衷　背道而驰　后．可以布置让学生调查物品的　重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、～　袋大米、一台电视机……学了《认　识钟表》后让学生记录某天整点　活也能应用于生活：不仅体现了学　生的自主学习和解决问题策略的　优化，而且带有探究性．充满数学　味。　４．让作业彰显个性．开放中凸　显层次　总的来说．数学作业设计应　遵循“必要性原则”和“有效性原　则”　所谓“必要性原则”是指作业　内容必须是学生学习所需要的．　缺少了会影响学习效果：所谓“有　时的活动；学习《统计》以后，让学　生调查所住小区的用水情况……　像这类实践题不要求学生当天完　成，留足时间。在实践的过程中．　效性原则”既指作业内容切实有　效。也指完成的方式方法低耗高　效。作业设计的优劣不但直接决　定了学生课业负担的轻重与否．也　是影响学生身心发展的一个重要　因素，是一个不容忽视的课题。　实践证明．并不是每一个学　生对于相同的作业都能完成　学　学生会将很多知识应用其中．在　调查过程中，还能培养学生的综　合应用能力　这样设计．引导学生　从小课堂走向大社会．给学生更　广阔的学习空间．学生学到的将　不仅仅是数学知识本身．更重要　生的个体差异是客观存在的．因　此．开放性作业的设计要体现层　次性。就内容而言．可分为基本作　业和提高作业　基本作业要带有　普遍性．无论是量还是难度都要　２０１１　３１