非英语专业英语阅读教学中阅读策略的应用

作者：池春姬

来源：《读写算·基础教育研究》2017年第15期

【摘要】 英语作为世界通用语言现已成为许多学习者的传播信息和获取知识的主要工具。加强英语阅读能力是提高非英语专业大学生的英语综合能力的关键之一。有效运用英语阅读策略会提高学生的英语阅读能力，提升整体语言技能。 【关键词】 大学英语阅读 阅读模式 阅读策略 1.引言

阅读是语言输入和知识积累的主要途径之一。英语作为世界通用语言，现已成为传信息和获取知识的最基本的工具之一。英语阅读是提高大学生综合运用语言能力的基础。因此，英语阅读教学一直是大学英语教学的主要内容。著名学者Krashen把外语学习的主要成功因素之一归纳为大剂量、可理解的信息输入。这里的信息输入指的是听和读，信息输出指的是说和写，多听多读是学习外语的关键。顾名思义读指的是阅读。掌握好阅读策略可以提高阅读效率， 促进英语学习。教育部多次颁布的大学英语教学大纲始终把阅读能力的培养摆在重要位置。阅读能力是所有教育的基础第二语言学习者的整体语言技能包括 听，说，读，写，译。其中的“听”和 “读”从第二语言研究角度来说是一种语言输入方式。输入指二语学习者所接触到的目标语材料， 是二语习得中非常重要的因素之一。没有输入就没有输出。从形式上来看，输入形式可以是口头的，也可以是书面形式的；从发生方式看，输入有可能发生在双向的交际条件下，也有可能发生在单向的非交际条件下； 从性质上看， 输入既可能是正面语料，也可能是负面语料，输入或许是学习者所接触的做范例的符合语法规律的一系列的句子， 也可能是提供语言习得者的有关其表达不正确的隐性的或显性的信息或反馈。“读”指的是学习者的阅读能力。

20世纪60年代末70年代初，Goodman（1967）和Smith（1971）提出了一个心理语言学的阅读模式，称为“自上而下模式” （top-down）。该模式以概念理论为基础，提出：在阅读过程中，阅读者根据本脑中已有的句法知识和语义知识对阅读材料进行预测，并在阅读过程中加以证实和修正。根据这一模式，阅读活动实际上是一种语言知识的实践和实现。后来，有人提出了一种“自下而上模式” （bottom-up）。该模式强调把材料作为信息输入，阅读者从字母和单词的辨认开始， 不断进行信息组合，完成阅读。1997年，Rumelhart 提出：阅读过程实际上是一个多种语言知识，包括文字、词汇、句法和语义等知识的复杂的“相互作用”过程。任何单一的语言知识不能促成对阅读材料的真正理解。阅读活动是一种多种因素作用、多向交流与反一股脑的复杂解码过程。所有影响阅读过程的因素都处在不同的层面上，任何一个都可能与另外一个发生互动关系，影响对阅读材料快而准确的理解。

2.阅读策略

英语与读过程中使用阅读策略可以增进理解，提高英语阅读速度和效果。从外语学习的角度，可以将英语学习策略分为词汇学习策略、阅读策略、会话策略、写作策略和翻译策略。在阅读过程中，借助上下文、文章结构或背景知识等线索理解词语、段落或全文意思称为阅读策略， 例如借助上下文线索推测词义，或根据篇章结构迅速捕捉文章大意。根据上下文等线索将阅读策略分为逻辑关系線索，信息查询线索，捕捉大意线索，背景知识线索，篇章结构线索和释义线索。 2.1逻辑关系线索

逻辑关系线索是指文章上下文中的单、短语、句子和段落相互之间存在的逻辑关系， 如因果，转折，对照，让步，排比， 并列等关系。

例如，The basketball match had to be canceled on account of the awful weather. （由于恶劣的天气，篮球赛只得canceled。）

本句主要线索是 “on account of” （由于），在上下文中容易猜出 “canceled”的词义为“取消”。

2.2信息查询线索

信息查询线索是指文章上下文提供的有助于快速查找有关信息的各种线索，比如大写字母、阿拉伯数字、目录、标题、索引。 2.3捕捉大意线索

捕捉大意线索是主要指有关文体修辞和篇章结构方面的特点。 2.4背景知识线索

背景知识线索是指在阅读过程中，借助文章或句子中的上下文使人联想到某些相关的信息，如情景、常识、自己的经历、背景知识或者语法知识。

例如，It is reported that most adopted children want to know who their natural parents are. （据报道，大多数adopted孩子都想知道他们的亲生父母是谁。） 根据常识和上下文很容易推测出该词的意思是“抱养的”。 2.5篇章结构线索

篇章结构线索是指文章的文体结构。文章可以按照不同的文体归类为说明文、议论文、记叙文、应用文等文体。不同文体的文章，其篇章结构也不同。 2.6释义线索

释义线索是在文章和句子中作者所提供的对生词的解释，如定义、示例或者重述。 例如，They said she was penurious， and I didn’t need a dictionary to know that meant “poor”.（他们说她是penurious，我不必查词典就知道它的意思是poor。） 2.结论

英语学习是一项长期而艰巨的任务，学生的英语水平的提高非短时间内就能见效。教师在阅读教学当中灵活运用上述的学习策略充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的英语阅读水平和综合语言分析能力，语言表达能力，最终提高非英语专业英语阅读的教学效果。 参考文献

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[6] 董连忠.显性与隐性阅读策略训练在大学英语教学中的应用分析[J].山东外语教学，2012，（1）

本人简介：池春姬 1970年生，硕士，研究方向：外语教学与语言习得