项目钠 Ｓｃ科ｉｅｎｃｅ＆Ｔｅ技ｃｈ视ｎｏｌｏｇｙ界 Ｖｉｓｉｏｎ 科技・据索・争鸣 非英语专业大学生英语阅读障碍研究 姜艳艳 （山东工商学院大学外语教学部，山东烟台２６４００５） 【摘要】研究通过采用问卷调查和回溯访谈相结合的方法，调查了非英语专业大学生英语阅读能力的影响因素，并提出了相应的教学应 对策略。 【关键词】阅读障碍；词汇；阅读策略 ０引言 英语阅读理解能力是英语学习者需要掌握的基本技能之一．与 说、写、译产出性技能相比．这一接受性技能似乎更易被学习者掌握。 然而．阅读理解是一个十分复杂的认知心理过程。在此过程中．阅读者 要不停地对输入视觉的信息进行解码、加工等一系列处理．最终实现 由字词、句子到篇章的理解 由于阅读理解过程的内在复杂性．一些以 英语为母语的美国大学生甚至研究生．在完成学业后．阅读能力仍然 ２教学应对策略 差强人意。相同情况下。更别提以英语为外语的中国大学生．其英语阅 ２．１扩充背景知识储备．创建文化背景图式 读能力明显落后于本族语学生 究竟是什么障碍影响大学生的英语 图式是指先前获得的、储存在大脑中的知识结构．它是阅读理解 阅读能力？该采取什么应对措施？ 的基础 阅读理解的过程是一个读者的背景知识或图式与所接触的文 １ 阅读障碍的原因分析 本信息相互作用的过程。在这一过程中．读者利用阅读文章提供的信 息激活自己大脑中与阅读文章相关的图式 如果读者头脑中没有储备 笔者在自己执教的山东某高校随机抽取９５名大三非英语专业学 与文章主题或内容有关的背景知识或图式．这势必会造成不同程度的 生作为研究对象。其中男生５２人。女生４３人．且均已接受４个学期的 理解障碍。而熟悉背景知识甚至可以帮助读者越过字面上的障碍（即 大学英语学习 其存在的阅读障碍应该具有代表性 研究采用问卷调 生词与难句），对文章的理解会更容易和全面。因此，教师要鼓励学生 查和回溯访谈相结合的方法 笔者通过对调查数据和访谈资料的后期 课外广泛阅读不同题材的阅读材料。拓宽知识面，开阔视野，丰富自己 梳理．发现阅读障碍主要表现在以下几个方面 的背景知识储备。还可以把图示理论引入到阅读教学中．积极引导学 １．１文化背景知识的缺失 生在阅读中把大脑中的已有图式与文本信息建立联系．提高学生的阅 语言与文化二者密不可分。一方面．文化根植于语言，使语言更丰 读能力。 富。另一方面．语言是文化的载体，是文化的反映。因此．英语阅读材料 ２．２加强词汇习得．提高词汇水平 也承载着特定的社会文化信息，如西方的价值观念、宗教信仰、风俗习 学习者和教师都应摈弃那种只关注词汇量．忽视词汇深度知识的 惯等。很明显，若阅读者缺乏相关的背景知识储备．对材料的理解就会 错误观念。对学习者来说．日常学习词汇时．不应只局限于背了多少单 造成一一定的困难。 词．或仅记住了单词对应的汉语意义．更应加深对词汇更深层次的学 １．２词汇知识不足 习，从同义、反义、搭配、修辞等不同角度加强对词的认知．实现词汇的 词汇知识可分为词汇知识广度（即词汇量）与词汇知识深度两个 最终习得。对于教师来说，课堂教学中要采用科学的词汇教学方法。如 方面。词汇量的大小对阅读能力的高低有预测作用（Ｇｒａｂｅ，１９９１）。词 通过构词法的讲解，帮助学生学会如何猜测词义；采用词块教学法，使 汇量不足，导致部分阅读者不能快速准确地识别单词。对词汇深度知 学生熟识词的更多搭配 识掌握不够是阅读障碍的另外一个重要原因 部分学习者在学习词 ［ ２．３培养阅读技能．克服不良阅读习惯 时，采用不合理的学习方法，只注重学习单词的读音、拼写和单词的基 有效阅读策略的运用对成功阅读理解起着至关重要的作用．教师 本意义，而对词法属性（如词性、词的派生形式）、词基本意义之外的其 要有目的、有计划地在日常教学中进行阅读技能培训 教师要使学生 他义项、搭配等缺乏深层次的了解。所以，在阅读过程中不能正确地猜 意识到不良阅读习惯（如唇读）的危害性．向学生介绍一些具体的阅读 测词义，对句意、篇章的理解也就无从谈起。 策略和技巧，如略读、寻读、精读、泛读等，并在具体的阅读任务中练 １．３阅读技巧与策略的缺失 习、强化这些策略的使用。同时指导学生从词汇、句子、段落、篇章四个 阅读策略的运用是成功阅读的保证 成功阅读者能灵活合理地运 不同层次进行篇章阅读。在词汇方面．可以训练学生利用词缀法或生 用多种阅读策略 他们会根据不同的阅读任务和目的采取不同的阅读 词所处的语境线索去在猜测词义。提醒学生关注那些概括段落主旨大 方式．如：使用略读去掌握篇章主旨大意：采用寻读到原文中快速定位 意的主题句，以及体现句际、段落之间关系的衔接手段．如一些表示转 信息，从而找到问题的答案。他们还会运用元认知策略对阅读理解过 折、递进、让步等关系的连接词．这些连接词体现了作者的行文思路． 程进行监控、评价、归纳、反省．对阅读方法和策略进行积极主动的监 告知读者后面的内容与前文存在什么关系或具有什么逻辑意义 指导 控和调节 不成功的阅读者在阅读过程中往往不能有效地使用阅读策 学生从篇章结构的宏观角度去浏览文章．获取作者谋篇布局的方法和 略和技巧．经常存在一些不良的阅读习惯 如时间和精力主要放在对 作者本人所持的观点态度，概括得到全文的中心思想。阅读任务后．教 字词等局部信息的理解上：逐字逐句地读．遇到理解困难时进行长时 师还可引导学生对任务完成情况和策略使用情况进行反省和评价． 间回读。对于不同的阅读目的和任务不能灵活地调整阅读策略 在阅 如：有无使用合理的策略以及是否对阅读过程进行监控和调节等．以 读理解过程中缺少运用监控、评价、自省等。 发现问题所在。学生还要意识到阅读能力的提高有赖于在老师的指导 １．４情感因素的负面影响 下进行大量长期的阅读实践 根据克拉申的情感过滤假设理论．影响语言习得的情感因素主要 ２．４激发学习动机．降低阅读焦虑感 包括学习者动机、自信心以及焦虑感。积极的情感．即强烈的学习动机 教师在教学过程中应该采用多种教学活动和手段，（下转第９５页） 会激发学习者的自信心．降低他们的焦虑感．有利于促进他们的语言 学习。反之，消极的情感则会阻碍语言学习。在阅读过程中．读者并不 是信息的被动接收者，他们需要通过一系列的认知活动．对阅读材料 进行加工处理。而认知活动总要在一定情感状态下进行．二者密不可 分。通过调查发现，部分阅读者由于自身语言水平、性格、个人经历等 原因，导致英语学习动机不强烈，缺乏信心，在阅读过程中遇到困难 时，更易产生高的焦虑感，从而造成阅读理解障碍。 ※基金项目：本文系２０１ １年度山东省社会科学规划项目（外语专项一般项目）“探索网络背景下有利于提高学生英语综合能力的课堂教 学设计改革方案”（１１ＣＷ ３８）：山东工商学院青年科研基金资助项目“大学英语阅读障碍及教学补救策略研究’’（２０１３ＱＮ０９２）的阶段性研究 成果。 作者简介：姜艳艳（１９８０．１２一），女，汉族，山东 莱西人，获中国海洋大学外国语言学与应用语言学专业硕士学位，现任教于山东工商学院大学外语教学部讲 师，研究方向为应用语言学与二语习得。 ．ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ。ｌ。ｇｙ Ｖｉｓｉ。ｎ科技视界ｌ ６３ Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 科技・探索・争｜ｌｌ 窄．导致火焰散热增加．但同时边界层增加了火焰面积，由于火焰面积 尺度有限，并不适用于类似于安全壳大尺度空间的燃爆分析。 （２）工程应用方面：主要核能研究机构已发出了适用于大尺度空 增加对燃烧速率的影响大于热损失增加的影响，因此随着通道的变 窄．火焰传播速度增加。 （２）在火焰加速后期．障碍物及管道壁面反射的冲击波将导致火 焰锋面速度出现明显的波动。在ＢＲ＝０．３３的情形下，火焰最终速度可 【参考文献ｌ 达燃烧产物声速．而较大ＢＲ下的火焰最终速度较低。 ＮＥＡ ｇｒｏｕｐｓ ｏｆ ｅｘｐｅｒｔｓ．１９９２．ＯＥＣＤ Ｓｔａｔｅ—ｏｆ—ｔｈｅ—Ａｒｔ Ｒｅｐｏｒｔ ｏｎ Ｆｌａｍｅ ２Ｏ世纪９０年代．欧洲和北美洲各国在火焰加速ＦＡ和ＤＤＴ现象 ［１］Ａｃｃｅｌｅｒａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ ｔｏ Ｄｅｔｏｎａｔｉｏｎ ｉｎ ＨｙｄｒｏｇｅｒＹＡｉｄＤｉｌｕｅｎｔ Ｍｉｘｔｕｒｅｓ『Ｚ】． 学研究方面开展的重要实验有： ＣＳＮＩ／Ｒ．１９９２，３． （１）在大型氢气燃爆实验装置ＲＵＴ上开展了氢气燃烧实验，并综 ＮＥＡ／合之前的实验数据．提出了ＤＤＴ发生判定准则７ 准则。 Ｄｅｇｒａｄｅｄ—ＣｏｒｅＡｃｃｉｄｅｎｔｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｂｅｌｌｅｆｏｎｔｅ ＮＰＰ Ｎｕｃｌｅａｒ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｖ０】［ｚ】．８１， （２），Ｉ’ｈ。 ａｓ开展的冲击波一火焰耦合机制下诱发的ＤＤＴ实验，与 ［２］Ｍ．Ｐ．Ｓｈｅｒｍａｎ ａｎｄ Ｍ．Ｂｅｇａｎ，Ｔｈｅ Ｐｏｓｓｉｂｉｌｉｔｙ ｏｆ Ｌｏｃａｌ Ｄｅｔｏｎａｔｉｏｎｓ Ｄｕｒｉｎｇ １９８８，６３． 霎樊棠襄罢瞿 錾 较大不确定性，需进行进一步实验验证。— 简化假设，其模型仍存在 Ｋｈｏｋｈｌ０ｖ开展的数值模拟研究一起，被认为为未来揭示ＤＤＴ现象和 ＳＷＡＣＥＲ深层机制指出了方向。 ［３］Ｂｒｅｉｔｕｎｇ Ｗ．ｅｔ ａ１．，２０００．ＯＥＣＤ Ｓｔａｔｅ—ｏｆ－ｔｈｅ—Ａｒｔ Ｒｅｐｏｒｔ ｏｎ Ｆｌａｍｅ Ａｃｃｅｌｅｒａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｄｅｆｌａｇｒａｔｉｏｎ－ｔｏ—Ｄｅｔｏｎａｔｉｏｎ Ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ ｉｎ Ｎｕｃｌｅａｒ ＳａｆｅｔｙｆＺ】．ＮＥＡ／ （３）慕尼黑大学开展的火焰传播实验和开口系统燃爆实验…１。 ＣＳＮＩ／Ｒ．２０ｏ０．７． ｆ４）ＦＺＫ在不同几何结构上开展的ＤＤＴ实验研究 。 ［４］李风华．激波和火焰相互作用的数值模拟研究【Ｄ１．南京航空航天大学硕士 （５）ＢＮＬ在高温燃烧实验台架ＨＴＣＦ上开展的实验研究＿】３１，实验 学位论文．２００７． ｆ５１Ｍ． Ｓｈｅｒｍａｎ．Ｓ．Ｒ．Ｔｉｅｓｚｅｎ ａｎｄ Ｗ．Ｂ．Ｂｅｎｅｄｉｅｋ，ＦＬＡＭＥ Ｆａｃｉｌｉｔｙ：Ｔｈｅ Ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ 研究了通风、初始条件等因素对ＤＤＴ和火焰加速现象的影响。 Ｏｂｓｔａｃｌｅｓ ａｎｄ Ｔｒａｎｓｖｅｒｓｅ Ｖｅｎｔｉｎｇ ｏｎ ＦＩａｍｅ Ａｅｃｅｌｅｒａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ ｔｏ ５工程应用 氢气爆燃及爆轰过程涉及复杂的湍流一燃烧耦合过程，空间、时间 尺度不同．则现象和作用机制不同．目前仍缺乏精确描述这些复杂现 象和机制的数学模型．采用ＤＮＳ方法也仅适用于揭示中小尺度（１ｍ３— １０ｍＳ）Ｔ的火焰加速（ＦＡ）及燃爆转变（ＤＤＴ）过程，对于类似电厂安全 壳（约５００００ｍ ）尺度的大空间内的燃爆分析，研究所涉及的现象尺度 范围通常涵盖从数毫米厚的火焰层直至数米甚至数十米的气体扩散 尺度．若要分析详细的局部燃烧特征．则１ｍ，空间内的网格数量将达 到１０１５量级．以现有计算能力及工程要求下．采用复杂的机理燃烧模 型进行分析显然是不现实的 为满足严重事故下安全壳内氢气燃爆分析的需要．一些主要的核 能研究机构开发了适用于大尺度空间氢气燃烧分析的三维数值模拟 分析软件．例如由德国ＦＺＫ开发的ＣＯＭ３Ｄ、法国ＣＥＡ开发的ＴＯＮＵＳ ３Ｄ软件。这些软件并不关注Ｈ，０：反应系统分步反应细节，而是基于总 包反应速率的概念建立简化的燃烧产物源项表达式，常见的燃烧源项 模型包括Ａｒｒｈｅｎｉｕｓ模型、Ｅｄｄｙ Ｂｒｅａｋ—ｕｐ模型以及ＣＲＥＢＣＯＭ模型 。 这些源项模型将混合物组分、特征几何参数、湍流强度对总包反应速 率的影响以经验参数的形式代替．因而在应用这些分析软件时．必须 需通过与研究对象参数、空间尺度相近的氢气燃烧实验进行验证．才 能保证分析结果的合理性。 Ｄｅｔｏｎａｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｈｙｄｒｏｇｅｎ／Ａｉｒ Ｍｉｘｔｕｒｅｓ ａｔ Ｌａｒｇｅ Ｓｃａｌｅ，Ｓａｎｄｉａ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｌａｂｏｒａｔｏｒｉｅｓ Ｒｅｐｏｒｔ［Ｚ１．ＮＵＲＥＧ／ＣＲ一５２７５ ｏｒ ＳＡＮＤ一８５—１２６４，１９８９． ｆ６］Ｇ．Ｈ．Ｍａｒｋｓｔｅｉｎ ａｎｄ Ｌ．Ｍ．Ｓｏｍｅｒｓ，Ｃｅｌｌｕｌａｒ Ｆ１ａｍｅ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ａｎｄ Ｖｉｂｒａｔｏｒｙ ＦＩａｍｅ Ｍｏｖｅｍｅｎｔ ｉｎ Ｎ－Ｂｕｔａｎｅ—Ｍｅｔｈａｎｅ Ｍｉｘｔｕｒｏｓ，Ｆｏｕｒｔｈ Ｓｙｍｐｏｓｉｕｍ（Ｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａ１）ｏｎ Ｃｏｍｂｕｓｔｉｏｎ［ＺＩ．Ｗｉｌｌｉａｍｓ＆Ｗｉｌｋｉｎｓ，１９６４． 『７ １Ｐ．Ｃｌａｖｉｎ ａｎｄ Ｆ．Ａ．Ｗｉｌｌｉａｍｓ，Ｅｆｉｅｃｔｓ ｏｆ Ｍｏｌｅｃｕｌａｒ Ｄｉｆｆｕｓｉｏｎ ａｎｄ Ｔｈｅｒｍａｌ Ｅｘｐａｎｓｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ａｎｄ Ｄｙｎａｍｉｃｓ ｏｆ Ｐｒｅｍｉｘｅｄ Ｆｌａｍｅｓ ｉｎ Ｔｕｒｈｕｌｅｎｔ Ｆ１ＯＷＳ ｏｆ Ｌａｒｇｅ Ｓｃａｌｅ ａｎｄ Ｌｏｗ Ｉｎｔｅｎｓｉｔｙ，Ｊｏｕｍａｌ ｏｆ Ｆｌｕｉｄ Ｍｅｃｈａｎｉｃｓ，Ｖｏｌ【ｚ］．１９８１，１ １６： ２５２—２８２． ｆ ８ ＩＳ．Ｂ．Ｄｏｒｏｆｅｅｖ．Ｖ．Ｐ．Ｓｉｄｏｒｏｖ，Ｍ．Ｓ．Ｋｕｚｎｅｔｅｖ．Ｉ．ｓＤ．Ｍａｔｓｕｋｏｖ ａｎｄ Ｖ．Ｉ．Ａｌｅｋｓｅｅｖ， Ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ Ｓｃａｌｅ ｏｎ ｔｈｅ Ｏｎｓｅｔ ｏｆ Ｄｅｔｏｎａｔｉｏｎｓ，Ｐｒｕｃ『ｚ１．ｏｆ １７ｔｈ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｏｑｕｉｕｍ ｏｎ Ｄｙｎａｍｉｃｓ ｏｆ Ｅｘｐｌｏｓｉｏｎ ａｎｄ Ｒｅａｃｔｉｖｅ Ｓｙｓｔｅｍｓ，Ｈｅｉｄｅｌｂｅｒｇ，１９９９． 『９］Ｃ．Ｊｏｈａｎｓｅｎ，Ｇ．Ｃｉｃｃａｒｅｌｌｉ．Ｆｌａｍｅ Ａｃｃｅｌｅｒａｔｉｏｎ ｉｎ Ｎａｒｒｏｗ Ｃｈａｎｎｅｌｓ ｗｉｔｈ Ｏｂｓｔａｃｌｅｓ［Ｚ］．Ｃｏｍｂｕｓｔｉｏｎ ＦＩａｍｅ ２００９，１５６：４０５－－４１６． ［１０］Ｇａｂｙ Ｃｉｃｃａｒｅｌｌｉ，Ｃｒａｉｇ 如ｈａｎｓｅｎ，Ｍｉｃｈａｅｌ Ｐａｒｒａｖａｎｉ． ｅ ｒｏｌｅ ｏｆ ｓｈｏｃｋ— ｌｆａｍｅ ｉｎｔｅｒａｅｔｉｏｎｓ ｏｎ ｆｌａｍｅ ａｃｃｅｌｅｒａｔｉｏｎ ｉｎ ａｎ ｏｂｓｔａｃｌｅ ｌａｄｅｎ ｃｈａｎｎｅｌ １． Ｃｏｍｂｕｓｔｉｏｎ ａｎｄ ｌｆａｍｅ ２０１ｎ１５７：２１２５－２１３６． ［１１］Ａ．Ｅｄｅｒ，Ｃ．Ｇｅｒｌａｃｈ ａｎｄ Ｆ．Ｍａｙｉｎｇｅｒ，Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｆａｓｔ Ｄｅｆｌａｇｒａｔｉｏｎｓ ａｎｄ Ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ ｔｏ Ｄｅｔｏｎａｔｉｏｎｓ ｉｎ Ｈｙｄｒｏｇｅｎ－Ａｉｒ Ｍｉｘｔｕｒｅｓ，ｓｕｂｍｉｔｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ Ｓｙｍｐｏｓｉｕｍ ｏｎ Ｅｎｅｒｇｙ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ２１ｒｓｔ Ｃｅｎｔｕｒｙ，Ｊａｎ【ｚ】．９－１３，Ｈｏｎｇ Ｋｏｎｇ．２Ｏ０ｏ． ［１２］Ａ．Ｖｅｓｅｒ，Ｗ．Ｂｒｅｉｔｕｎｇ，Ｇ．Ｅｎｇｅｌ，Ｇ．Ｓｔｅｍ ａｎｄ Ａ．Ｋｏｔｃｈｏｕｒｋｏ，Ｄｅｆｌａｇｒａｔｉｏｎ— ｔｏ＿Ｄｅｔｏｎａｔｉｏｎ—Ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ ｉｎ Ｓｈｏｃｋ Ｔｕｂｅ ｎｄ ａＯｂｓｔａｅｌｅ Ａｒｒａｙ Ｇｅｏｍｅｔｒｉｅｓ ６小结 ［ｚ１．Ｒｅｐｏｒｔ ＦＺＫＡ一６３５５，Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｃｅｎｔｅｒ Ｋａｒｌｓｒｕｈｅ，１９９９． 本文介绍了与核电站严重事故下安全壳内氢气燃烧风险相关的 ａｎｄ Ａ．Ｍａｌｌｉａｋｏｓ，Ｔｈｅ Ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｌｎｉｔｉａｌ Ｔｅｍｐｅｒａｔｕｒｅ ｏｎ １７１ａｍｅ Ａｃｅｅｌｅｒａｔｉｏｎ ａｎｄ 火焰加速（ＦＡ）及爆燃一爆轰转变（ＤＤＴ）过程的基本物理现象、机理、实 Ｄｅｆｌａｇｒａｔｉｏｎ－ｔｏ—Ｄｅｔｏｎａｔｉｏｎ Ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ Ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ［Ｚ］．ＮｕＲＥＧ，ｃＲ一６５０９，Ｍａｙ 验研究开展情况以及工程应用进展，主要结论如下： １９９８． （１）基础研究方面：目前针对ＦＡ和ＤＤＴ现象的基本发展过程．重 要机制积累了一定的认识．并基于大量氢气燃烧实验数据．总结出了 【责任编辑：邓丽丽］ ＦＡ及ＤＤＴ发生的必要条件．但仍缺少能够完整描述层流火焰、湍流 火焰和爆轰过程的机理模型。采用ＤＮＳ方法计算代价高．适用的几何 ［１３］Ｇ．Ｃｉｅｃａｒｅｌｌｉ，Ｊ．Ｌ．Ｂｏｃｃｉｏ，Ｔ．Ｇｉｎｓｂｅｒｇ，Ｃ．Ｆｉｎｆｒｏｃｋ，Ｌ Ｇｅｒｌａｃｈ，Ｈ．Ｔａｗａｇａ （上接第６３页）创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生参与到课堂活动 明还有许多其它的因素在影响英语阅读理解过程。如前人研究中发现 中，激发他们学习英语的热情。对于基础薄弱的学生．教师要给予他们 的语音意识、正字法加工意识等。这些因素对英语阅读理解是如何产 更多的关注和鼓励．与他们多进行情感交流．帮助他们逐步建立对英 生影响的，他们的重要程度分别如何。一系列的问题还需要在以后的 语学习的信心，使他们学习英语的动机越来越强。另外。教师在选择阅 读训练材料时，要注意材料的趣味性、可读性。所选材料要难易适中 研究中用更科学严密的实验方法去探讨。ｅ 【参考文献】 材料难度过大，学生更易产生挫折感和焦虑感。对自己丧失信心 而材 料太容易，一方面会使学生失去阅读兴趣，另～方面．也达不到帮助学 ［１］陈贤纯．外语阅读教学与心理学【Ｍ】．北京：北京语言文化大学出版社，１９９８． 生提高阅读能力和英语水平的目的 ［２］雷光英，何亚卿．流畅阅读与大学英语阅读障碍Ⅱ１．克服海南师范大学学报：社 会科学版．２００７（２）． ３ 结束语 试性地提出了一些解决对策。对于那些阅读水平低下的学生来说．阅 读能力的提高不是一朝一夕就能解决的问题，需要持之以恒、坚持不 懈的努力。同时，由于阅读理解是一个十分复杂的认知心理过程．这说 ［３］薛锦．解析二语英语阅读的两个成分：字词解码和理解ｆＪ１＿外语研究，２００９（３）． ［４］Ｇｒａｂｅ，Ｗ．Ｃｕｒｒｅｎｔ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｎ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｒｅａｄｉｎｇ ｒｅｓｅａｒｃｈ『Ｊ】．ＴＥＳＯＬ 本文对～些造成大学英语阅读障碍的普遍原因进行了探讨．并尝 Ｑｕａｒｔｅｒｌｙ，１９９１，２５（３）：３７７—３９６． ［责任编辑：邓丽丽］ ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ０】。ｇ），Ｖｊｓｉｏｎ科技视界ｌ ９５
