浅谈如何提高学生的写作能力

浅谈如何提高学生的写作能力

作者：田春玲

来源：《写作(中旬)》2015年第12期

摘要：作文教学一直是语文教学过程当中的难点，难在无章可循、无法可依。学生在面对作文时若没有积累，加之平时不留心观察生活也会没有抓手、无从下笔。古人的写作理念是“言之有物、言之有序。”所谓“有物”即有内容可写，“有序”是指写作技巧。 关键词：观察生活； 积累素材； 多写练笔； 重视讲评

中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7343（2015）12-005-2

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”1作文教学一直是语文教学过程当中的难点，难在无章可循、无法可依。学生在面对作文时若没有积累，加之平时不留心观察生活也会没有抓手、无从下笔。古人的写作理念是“言之有物、言之有序。”所谓“有物”即有内容可写，“有序”是指写作技巧。但现实情况往往是大部分学生面对即使是内容特宽泛的话题作文，也往往感到腹中空空，茫然而抓不住重点。那么如何提高学生的写作能力呢？在实际教学中，我摸索了几条规律：

一、用心观察生活 提高观察能力

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活是写作的“源头活水”，要写出有真情实感的文章，离不开平时的细心的观察与认真的体会，时时处处留意身边人、身边事，把听到的、看到的、想到的有意识地做积累与储备，这样写起作文来何愁无话可说？反之，平时就没有善于发现的眼睛，也难免会在写作时感觉无话可说。

生活是创作的源泉。其实学生们最熟悉的校园生活中就有很多事值得去观察，比如上公开课，举办运动会，举行音乐比赛，进行文艺演出，开队会，班会等等，这些多彩的生活都是习作的好素材。学生在来学校路上的种种风景，花花草草，鸟叫虫鸣要停下脚步看一看，听一听；四季变化的节奏，自然界的种种现象要留心感受；报纸、杂志、手机、多媒体等新兴媒介上看到的热点热议也要深刻感悟。教师要重视学生感受生活的过程，并让他们精神饱满地参与生活。如鼓励学生参加各种活动，参观展览、节假日旅游等，并且在参加完后简单写感想。即使是几句话也好，把看到的，由看到的所想到的都写出来。例如：有一次我参加学校的演讲比赛，同学们都观看了，下来后，我问同学们：“你们谁能对老师今天的演讲评价一下？”同学们各抒己见，有的认为老师开始紧张，演讲语速太快，有的说表情很自然。这样无意识地就调动了学生的积极性，暗示了他们在以后任何活动中要注意观察。因此，教师为学生创设情境的同时，应教学生做生活中的有心人，为写作积累材料。

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二、引导学生积累素材

学生作文时，感到无从下手，是缺少材料的积累。鲁迅说过：“无论什么事，如果不断收集，积之十年，总可成一学者。”可见，积累是很重要的。因此，在教学中，我让学生每人准备一个日记本。把课文中学到的好词、好句、好段都摘抄下来。从其他书本上看到的任何有意思的小故事、新词语也可以记录在小本子上，大家定期传阅，取彼之长、补己之短，很快就使他们尝到了成功的喜悦。同学们的记录信息量很大，有的同学喜欢做主题收集，比如天文知识或星座故事；有的同学喜欢做古诗词的收集，还有的同学把关于人物外貌、神态的描写记录的特别全面。为了让大家养成积累的好习惯，同时也为了更好地激发他们阅读的兴趣，我对他们的“积累本”进行评比，这样更调动他们积累材料的积极性。通过近一个学期的坚持，学生们的积累本有厚厚一摞，写起作文来再也没有了之前的吃力感，大家都觉得有话可说。 三、引导学生多写练笔

学生的生活是丰富多彩的，每个人的经历又是不同的，让学生随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，可以写自己，也可以写别人，也可以写一个场面，一段对话，只要写自己的所见所想就行。篇幅不限，但不准虚构。只要写真话，吐真情就好。并每周组织一次交流。这样，不仅激励学生“写真”的热情，而且为学生习作积累了素材。

在教学中，我重视学生写练笔。比如，在我教学完《穷人》这课，留了这样一个练笔——续写《穷人》。有的学生这样写到：当丈夫打开帐子，看到熟睡的孩子们，脸上露出欣慰的笑容。从此以后，桑娜和丈夫拼命的工作抚养这几个孩子。十几年后，孩子们有的上大学，有的上高中，有的自己做买卖。后来，他们都有了自己的工作，生活也过得很好。桑娜夫妇的晚年过得很幸福。每个同学续写的结果都不同，对这个家庭都进行了丰富的想象。在教学完《草虫的村落》后，我让学生进行了仿写，写自己观察的一个小动物。同学们都下去开始观察自己要写的小动物，经过认真的观察后，他们把小动物写的栩栩如生，尤其是全文运用了拟人化的手法，把所写小动物的内心世界和生活习性都描写了出来。这样的练笔，既增强了学生的观察能力，又使学生积累了写作素材。

在平时的写作训练中，我一直提倡自由的表达，只要是自己的真情实感，就必不拘束字数的多少、写作的时长，有感而发往往最容易一气呵成，无话可说也不必急于一时，多翻翻同学们的积累本总会找好好的切入点。让学生有最大限度的自由发挥，并抓住一切可以作文的机会，如演讲之后的感受，运动会上的瞬间，课间操的趣闻等等。对写的出色的段落、金句在全班同学面前朗读、点评，并让大家投票选出最优，在他们一个个获奖后，学生就有了成就感，就更乐意写。这样，学生就有了写作兴趣，就提高了写作能力。 四、注重讲评作文

学生在每次写完作文后，总是急切地想看到老师写的评语，听到老师对自己优点的表扬。因此，教师在批改作文时坚持多批少改，尽量用鼓励性的语言，写评语时尽量以交流的语气来

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写。比如：我在给一个差生判一篇不扣题作文时，这样写到：“如果你把所写内容换上一个XX题目时，会是一篇很好的作文。”反之，评语写上：“你不认真审题，内容和题目不相符，”学生会失去写作信心。其实，没有一个孩子不在意老师的讲评，所以，教师在下笔讲评作文时一定慎用严厉批评的词语，多用鼓励肯定的词语，尽量发现学生作文中的闪光点给予明确标注，不妥的地方尽量用温和的语气中肯地指出，并及时加上修改意见如：你看这样会不会更好？等商量性口吻，就能更好地保护学生写作的信心，从而提高写作兴趣。

教师还应创设学生作文展示的平台，给学生展示的机会，比如把学生的优秀习作读给全班同学听，在教室开辟“作文园地”展示优秀习作。2把习作差的同学的闪光点也提出来，念给同学们听。这样，学生们就有了成就感，树立了写作的信心，也就提高了他们的写作能力。 在作文教学中，注意让学生观察生活，积累素材、多写练笔、注重作文讲评，如从这几方面去做了，那么学生的写作能力肯定会得到提高。 参考文献：

[1]杨文莉：《作文教学研究》，作文教学要做到“四勤”， 2008年05期。 作者简介：田春玲，女，汉族。毕业于福建师范大学，小学高级教师。