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初中语文教学中教学情境的创设思路
作者：郭漫璇
来源：《广东教学·教育综合》2017年第04期
【摘要】在我国教育的不断改革与发展中，教师要坚持贯彻先进教学理念，运用科学的教学方法，激发出学生的学习热情。且在实际教学中教师还要及时关注好学生的个体发展，为学生创建出良好的教学氛围，有目的为学生创建出相应的教学情境，以此来帮助学生获得全新的体验。基于此本文针对初中语文教学中创设教学情境的思路进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】初中语文；课堂教学；情境教学；创设思路
对于初中语文课堂教学来说，主体是学生，而学生有着个性鲜明的特点。所以教师就要站在课堂组织者的位置上来引导学生学习，同时还要关注到学生的成长发展过程，为学生营造出良好的学习氛围，保证教学情境的真实性，让学生以饱满的热情来学习，从而获取到全新的体验。此外，教师还要让学生从自身实际出发，保证情境的真实性，提高课堂教学的质量。 一、借助朗读来为学生创建出相应的教学情境
对于初中语文教学来说，朗读是最为基础的环节，借助朗读可以培养好学生的语文素养。所以在课堂教学中教师就要给学生准备出充足的时间来让学生进行朗读，同时还要让学生在朗读中进行想象，从而勾勒出文章中所描绘的情境。在这种教学情境的影响下，可以帮助学生加深对文章的理解，也可以掌握好文章中的情感发展，实现更加细致的解读，这样学生的学习兴趣也就得到了激发，从而可以主动的参与到学习中去了。如学生在学习《春》的过程中，教师就可以组织学生先对文章进行反复的阅读，同时还要在最短的时间里将学生引入到文章的情境中去，让学生感受到春意，从而找出其中的重点。而学生在学习《我的叔叔于勒》的过程中，由于文章中存在着许多的人物对话，教师可以鼓励学生通过角色扮演等来进行朗读，让学生感受到文章对话中的关系。只有让学生进入到特定的情境中去，才能真正的去感悟与体验到作者的创作意图。
二、借助多媒体来进行教学
对于这一阶段的学生来说，其思维往往以形象思维为主，对直观与形象的事物上有着极强的感知能力，也就很容易产生出学习的兴趣。所以针对学生的这一特点，教师在开展教学工作的过程中就可以运用现代化的教学设备，通过运用多媒体等来为学生展示出丰富的图片，或是视频等，以此来刺激学生的视觉与听觉上的感受，激发出学生的想象力与创造意识。只有让学生快速的进入到情境中去，才能产生出主动学习的兴趣，这样也就可以积极配合教师，加深对文章的理解与把握了。如学生在学习《紫藤萝瀑布》的过程中，教师就可以利用多媒体为学生直观的展示一些相关的图片，以此来加深学生对这一植物的印象，同时也可以借助名言或是一
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些典故等来引入课程，并运用轻快的音乐与视频等来引导学生逐渐进入到情境中去，感受到文章中的情感，明确作者的情感变化情况，提高课堂学习的效果。 三、保证教学情境的连贯性
对于初中语文教材来说，想要提高学生的学习效果教师就要先掌握好学生的心理发展特点与思维能力等，这样才能凸显出教学情境的作用与功能。 1.保证教学情境要从学生的实际生活上出发
对于初中学生来说，受到这一阶段心理特点等因素的影响，也就使得语文情境教学要具备准确的目的，避免出现形式化的现象，同时还要激发出学生的学习兴趣，保证问题情境的准确性，这样才能拓展学生的思维。且在进行情境创设的过程中，教师还要保证融入的恰当性与挑战性，这样才能激发出学生的思维，满足学生的学习需求。对于初中语文教学情境来说，要与学生的知识背景以及生活环境等方面息息相关，这样才能让学生在自身生活的基础上来掌握好新知识。所以在实际教学中教师还要做好教材的研究工作，拓宽自己的知识面，同时还要关注到学生所感兴趣的内容，以此来积累好情境教学的素材。 2.做好课程导入工作
对于导入工作来说，就是需要在理解文章内容的基础上来掌握知识。所以教师就要做好教学的导入工作，让学生可以快速的进入到学习的情境中去，这样也就可以帮助学生更好的理解好文章中的内容，从而提高学习的效果。比如，在讲解《苏州园林》的过程中，教师可以利用多媒体手段播放关于苏州园林的视频和图片，在播放的过程中介绍苏州园林的各种特色和美妙之处。如此以来，学生可以快速的了解苏州园林的大概样貌，并且产生了深入了解的兴趣。 四、借助语言来创建出教学情境
通过调查可以看出，教师只有使用具有艺术性的语言才能刺激到学生的大脑，同时也就可以让学生在学习中想象出相应的场景，从而提高自身对美的感受与体验了。所以教师在运用语言来创建教学情境的过程中就要运用好语言，并使用抽象性的语言来进行描述，让学生通过倾听与想象来提高自身的理解，增强对语文知识的感悟。如学生在学习《社戏》的过程中，由于文章是描述江南水乡的文章，所以教师就可以提炼出文章中描述的景色，同時也可以儿童煮豆等内容来引导学生学习。但是由于现阶段学生的日常生活与文章所描述的年代相隔比较久远，在学习的过程中不同生活背景的学生对文章也有着不同的体验。教师就可以鼓励一些有农村水乡经验的学生描述自己的童年，以此来鼓励学生回忆。这样也就可以激发出学生的学习兴趣，从而主动的阅读好这一文章，加深对这一文章的理解。通过借助艺术性的语言，可以帮助学生将日常生活与文章联系在一起，这样也就提高了学生的学习兴趣，保证了课堂教学的质量。 五、借助合作探究来创建出教学情境
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在初中语文教学中通过开展合作学习可以提高课堂教学的质量，因此在实际教学中教师就可以借助合作学习来引导学生学习。通过为学生营造出良好的学习氛围，可以提高学习的质量。教师可以结合不同的主题将学生分成几个小组，如研究与活动小组等，并要求小组中的成员结合不同的问题来进行探讨，从而发挥出自身的智慧。通过实践可以看出，合作学习可以帮助学生准确的掌握好文章的内容，同时也可以拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，形成良好的学习氛围，提高学生自身的语言表达能力。最为重要的是在小组合作学习中还可以让学生更好的认识到自身存在的不足，从而有针对性的进行调整，在接受其他学生观点的基础上来提高学习的效果。如学生在学习《我的叔叔于勒》的过程中，教师就可以组织学生开展辩论赛，针对夫妇是否能躲开于勒进行探讨，并以此来对文章进行阅读，找出自己的观点，加深对文章的理解。
综上所述，教师在教学中还要坚持从教学内容与目标上出发，选择科学的教学方法，为学生创建出良好的学习氛围，让学生可以主动的参与到学习中去，提高学习的效果，培养好学生的语文素养。 参考文献：
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