凸透镜成像规律教学反思,

《凸透镜成像规律》教学反思之巴公井开创作

时间：二O二一年七月二十九日

一、学生分析.

1、学生是八年级的学生.

2、学生对生活中的物理知识应用有较浓厚的兴趣. 3、学生有过小组合作探究的经验,能积极介入讨论,探究的能力比力强.

4、学生已学习了初中物理的声学、光学等知识,对比相机、投影仪（幻灯机）、放年夜镜的成像有了一定的了解. 二、教材分析及备课思路.

“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点.我认为,教学的战略其实不在于教师有没有讲清、讲透,而是看教师有没有引导学生介入教学过程,主动获取知识,乐于探究.所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生,把发言权留给学生.基于此,教学中,一方面注意问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,主动探究,使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透,引导学生动口、入手、动脑,介入教学的过程,培养学生获取知识的能力,分析解决问题的能力、交流合作的能力.这就与过去传统的教学有很年夜的区别,过去我们更注重科学的结论,不突出对科学过程的学习,对得出结论的过程重视不够.比如说我们以前做实验,总是老师先罗列出各种条件,再让学生墨守陈规,看看到最后得出的

时间：二O二一年七月二十九日

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结论是否与书本上说的相符合,如果符合那这堂实验课就算是年夜功告成了.这样虽然节省了很多时间,也会很快得出结论,可是这样做就年夜年夜地限制了学生的思维,晦气于学生形成立异思维,更不能激发学生对学习的欲望.所以本节课在探究活动开始时,给学生创设一些问题情境,引导学生去发现问题,使学生发生探究的念头,从而提出问题、解决问题,整个教学过程,教师是一个引导者和介入者,课堂上引导学生交流讨论,充沛重视学生探究过程中各种能力的培养.以学生为本,考虑学生的认识水平和实际入手能力,从学生兴趣动身,考虑初中学生的年龄特征和认知规律,教学中有目的地将本节设计成探究性学习,帮手学生克服以上的困难.体验自主、合作、探究的学习方式,提高学生的解决问题的能力,增强学生运用知识能力,培养学生的发散思维.就这样,合作与探究与教学设计中穿针引线,在实际的教学中发现,学生兴趣高、介入水平强,获得较好的教学效果. 三、我在教学中的做法：

1、把获得的数据分析结果全部放在一个成像图中,用《凸透镜成像动画》课件向学生展示凸透镜成像的连续变动规律,形成深刻的印象.总结出成实像或虚像时,当物距连续变动,引起像和像距的变动规律.利用课件让学生观察出两倍焦距和一倍焦距处的特殊意义,形成“口诀”让学生记住.2、凸透镜所成像性质之间的关联.凸透镜成像的性质可从正立或倒立、放年夜或缩小、虚像或实像三方面描述.这些性质之间有关联,例如正立的像一定是放年夜的

时间：二O二一年七月二十九日

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虚像,倒立的像一定是实像.通过教师示范,让学生再去挖掘其他的关联性质就能加深对该规律的理解. 四、教学反思.

本节为我校高效课堂教学模式的一堂展示课,上完课后,我对本节课的教学做了一下认真的反思,我认为本节课的胜利之处暗示为以下几点：

1、能认真落实我校高效课堂教学模式,即：自主学习,小组合作,展示点拨,归纳检测,让学生以浓厚的学习兴趣介入到学习中去.充沛发挥他们的学习积极性,让他们在合作中提高.能展示自我,及时对学生进行表彰激励,并对小组的暗示及时进行评价,收到了良好的效果.

2、对课本内容比力重要的处所,教师用动画的形式演示,形象直观.便于理解和记忆凸透镜成像规律的原理.采纳编口诀的形式帮手学生记忆,不单能够引起学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,又促使学生积极介入到学习中去.

3、在导学案的设计中,充沛利用空间,对学生进行表彰鼓励,帮手他们树立信心,更好的完成教学任务. 本节课中有待于改进的处所有以下几点：

1、有一部份学生课堂介入力不够,可能是公开课学生害怕说错而不敢说,鼓励不到位.

2、学生回答问题过于拘谨,课堂气氛不够活跃.

3、学生在讲述问题时,不是特别驾轻就熟,思维不够开放,可

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能跟知识难度较年夜,学生没有特别熟练有关.

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