低段识字教学的方法与途径

低段识字教学的方法与途径

陈　璇

　　语文新课标明确指出识字、写字是阅读和写作的基础ꎬ是小学语文教学的重点ꎬ尤其是低段语文教学中ꎬ其重要性更加明显ꎮ在新课形势下的高效课堂的小学语文识字教学中ꎬ存在违背学生身心发展的现象ꎬ影响学生的识字的兴趣ꎬ制约教学质量的提高ꎮ提高低段识字效果的方法和途径有哪些呢?

一、趣味识字ꎬ激发学生识字兴趣

传统识字教学ꎬ以读、写、组词、造句为主要形式ꎬ灌输式、给与式的教学方式ꎬ识字教学毫无兴趣可言ꎬ而小学生喜欢动、喜欢新和异ꎬ因此ꎬ游戏、儿歌、竞赛等识字活动ꎬ可以激发学生的识字兴趣ꎬ激发学生识字的主动识字的愿望ꎮ

游戏是低年级段小学生乐此不疲的活动婉约、铿锵刚健尽显其中ꎮ一年级儿童还处在形象思维阶段ꎬ对于汉字中的笔画美、意蕴美理解尚浅ꎮ新教材将“日月水火土”等字放在了第一单元ꎬ通过形象的图片ꎬ将儿童带进象形字的世界ꎬ感受甲骨文的魅力ꎮ在教学这一课的几个字时ꎬ我采用了最原始的方法———画ꎬ用粉笔在黑板上一个个把它们的样子以简笔画的形式画出来ꎬ然后根据它们的样子写出甲骨文ꎬ孩子们看后恍然大悟ꎬ原来古人是这样造字的ꎬ遥远生疏的汉字一下子变得亲近可感了ꎮ趁孩子们个个兴趣盎然时ꎬ我再把甲骨文演变成我们现在写的汉字ꎮ本课后还拓展了“鸟、羊、兔􀆺􀆺”变换方法ꎬ让孩子们根据自己对象形字的理解ꎬ用猜一猜ꎬ想一想的方法ꎬ将图片、甲骨文和相对应的汉字连起来ꎮ整个教学由扶到放ꎬ认知和实践相结合ꎬ学生举一反三、灵活运用ꎬ不仅学会了这个字ꎬ还掌握了学习象形字的方法ꎮ«小书包»一课的“包”字

方式ꎬ将识字教学与游戏活动结合起来ꎬ以游戏的形式开展识字教学ꎬ利于激发学生兴趣ꎬ提高识字的趣味性ꎮ如猜谜语游戏ꎬ是孩子们比较喜欢的活动形式ꎬ教师可以结合教学的生字而编写成谜面的形式ꎬ让学生猜出谜底ꎬ这个活动ꎬ不仅可以有助于学生牢牢记住汉字的写法ꎬ也有助于思维力的发展ꎮ如教学“青”时ꎬ教师给出谜面:“言”来互相尊重、“心”到令人感动、“日”出万里无云、“水”到纯净透明ꎮ学生猜出来“青”ꎬ也从谜面中学会了“请”“情”“晴”和“清”ꎬ并通过谜面的理解ꎬ也理解了这些字的意义ꎬ巧妙记住这些生字ꎬ达到快乐识字之目的ꎮ

游戏融入识字教学ꎬ是趣味识字方式之一ꎬ除了猜谜语游戏的开展ꎬ游戏的开展也应可以追根溯源ꎬ使学生了解“包”就是一个宝宝包在了妈妈的肚子里ꎻ«日月明»一课可以借助儿歌来帮助学生认识会意字ꎬ了解会意字的构字规律ꎮ突出字理识字ꎬ对典型的汉字进行分析ꎬ了解其演变过程和构字规律ꎬ帮助学生更深刻地理解汉字ꎬ有效地减少了学生写错别字的概率ꎮ

不同的汉字有不同的教学方法ꎬ识字教学是一项长久的工作ꎬ决不可一蹴而就的ꎬ教师要做到因字而教ꎬ方法多样ꎮ自开学以来ꎬ班级中孩子识字的差距越来越小ꎬ识字热情越来越高ꎮ在认识了部分汉字后ꎬ我又引导孩子进行课外阅读ꎬ在阅读中扩大识字量ꎮ“授之以鱼不如授之以渔”ꎬ变被动识字为主动识字ꎬ让课堂延伸到孩子的生活中ꎬ如此一来ꎬ教无止境ꎬ学无止境ꎮ

作者单位:江苏省南通市海安县李堡中心小学(２２６６３１)

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字词教学

该多样化ꎬ如“字宝宝接龙”游戏ꎬ“我把字宝宝请回家”等游戏ꎬ使识字教学趣味无穷ꎮ

二、发现式识字ꎬ培养学生探究的乐趣对于识字教学ꎬ教师们往往从偏旁部首等进行分析ꎬ企图让学生快速有效记住字的结构和笔顺ꎬ给与式的教学方式ꎬ与新课改的发现、探究学习相背离ꎬ抑制学生自主、探讨能力的培养ꎬ束缚学生主动性的提高ꎮ识字教学中ꎬ应引导学生进行发现式学习ꎬ培养学生自主识字的能力ꎬ也通过发现式识字ꎬ提高识字的乐趣ꎮ

如教学“故”时ꎬ引导学生观察这个生字有几部分组成ꎬ通过记住该生字的偏旁和部首ꎬ而达到轻松识字之目的ꎮ久而久之ꎬ学生看到生字ꎬ就会通过思考、观察而发现出生字的字形特点———相近、形似ꎬ学会根据字形而识字的识字方法ꎮ如里—理、低—底、桥—轿、探—深、他—她、妈—奶、值—植—直—置、元—远—完—园、方—放—访—妨等ꎬ通过比较、分析、讨论这些汉字的结构特点ꎬ而探讨、发现轻松识字的两种方法ꎬ第一种ꎬ通过加偏旁或者部首而识字ꎬ如里—理、古—估等ꎬ通过加一笔、减一笔的方法而构成新的汉子ꎬ如口—日、日—旦、日—旧、目—日、龙—尤等ꎬ通过这种发现式识字ꎬ既提高识字的有效性ꎬ也增添识字的趣味性ꎮ

在识字教学中ꎬ发现式教学的运用ꎬ还可以引导学生根据合成字的特点而提高识字的效果ꎬ提高记忆的准确度ꎮ如木—林—森、人—从—众、夕—多、月—朋、口—品、日—晶等ꎬ根据这些字的特点ꎬ引导学生变成ｃｈａｎｔ(顺口溜)而记忆ꎬ如“二木林、三木森”ꎬ“二人从三人众”等ꎬ既培养学生的想象力ꎬ也提高识字的效果ꎮ对于一些笔画多ꎬ由多个汉字合成新的汉字的教学ꎬ发现式学习ꎬ也同样增趣提效ꎮ如“碧”ꎬ通过观察ꎬ“碧＝王＋白＋石”ꎬ再给学生提供故事情境:王大娘、白大娘ꎬ坐在石头上话家常ꎮ这样ꎬ这个汉字的学习ꎬ不仅趣味浓厚ꎬ也培养学生的观察力和发现力ꎬ更培

养学生的思维力和想象力ꎮ

三、随机识字ꎬ提高识字的主动性

随机识字ꎬ简单说ꎬ就是在识字教学过程中ꎬ随时根据教学需要而采用的教学方法ꎮ如识字教学«一去二三里»ꎬ对于“去”这个生字ꎬ笔者改变传统的灌输的做法ꎬ而是让学生自主想办法ꎬ记住这个生字的写法ꎬ并让学生交流ꎬ用什么方法可以快速记住这个生字ꎮ

随机识字ꎬ也可以通过利用图片、实物、简笔画、动作等ꎬ让学生从创设的情境中知其意ꎮ如“跑”的教学ꎬ教师引导学生“跑”用什么最起码需要什么才可以做到?于是ꎬ跑是提足旁ꎬ给学生印象深刻ꎬ“炮”大炮要有“火”“泡”需要“水”“抱”应有“手”等形声字ꎬ随机识字效果斐然ꎮ再如“情”的教学时ꎬ笔者首先用多媒体呈现给孩子们“?”ꎬ告诉学生“有?才有情”等ꎮ

随机识字ꎬ还可以通过引导孩子们结合生活实际而进行教学ꎬ让孩子们感受到生活中处处有语文ꎬ感受到学习的重要性ꎮ如为孩子们提供“展示台”ꎬ给学生表现自我的机会:(１)我能记住班级的每一个同学的名字ꎻ(２)我在看电视时ꎬ记住了许多汉字ꎻ(３)我在超市购物时ꎬ认识了等字ꎻ(４)我走在大街上ꎬ从路两边的广告用语中认识了一些字ꎻ(５)在阅读中认识了许多的字􀆺􀆺展示的过程ꎬ也是孩子们扩大识字机会的过程ꎬ实现识字教学最优化ꎬ实现识字教学源于课内、实则识字生活化的教学模式ꎬ使识字课堂生活化、开放化ꎮ

总之ꎬ识字教学方法方式很多ꎬ教学中应立足学生的身心特点ꎬ把握新课标对识字教学提出的要求的基础上ꎬ积极创新、勇于实践ꎬ采用行之有效的识字方法和途径ꎬ激发孩子们的识字兴趣ꎬ提高低年级的识字量ꎬ帮助孩子们识字提速ꎬ促使孩子们尽早阅读、写作ꎬ提高语文素养ꎬ提升语文能力ꎬ为进一步学习打下坚实的基础ꎮ

作者单位:江苏省徐州市解放路小学(２２１００９)

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