个别化教育计划实例

一、基本资料 (一)个人资料 学生姓名 刀存珍 性别 女 出生 2006年 9 月 20日 身份证字号 （略） 户籍地址 墨江县通关安民村崩山 居住地址 墨江县通关安民村崩山 家长或监护人 刀家法 鉴定类别： (二)家庭现况及背景环境 家长教育程度 父：文盲 母：文盲 家 长 职 业 父：农民 母：农民 父母婚姻状况 良好 主 要 照 顾 者 主要学习协助者 民族 爷爷 老师 哈尼 关系 爷孙 家庭经济状况 一般 家 长 期 望 希望孩子能够健康快乐成长。 家庭生活简述 刀存珍是家里面的第一个孩子，孩子一岁时母亲去世，父亲在外地打工，爷爷对她比较喜爱。 家庭对个案的支持 父亲在外地打工，很难见面，日常生活有爷爷负责照顾。 小孩的学习希望能够得到各科老师更有针对性的指导，尽量不对小孩降低家庭需求 学习要求。 (三) 发展史 专业诊断 1

治疗情形 其他 (四) 教育史 1.未接受过学前教育 2.目前就读于普通班级一（1）班接受教育服务，校内接受同班小伙伴学习生活支持。 二、测验与评量 工具名称 WISC-III 修订版 农村卷 刀存珍出生时无异常，在三岁多时跟随父亲到山中砍柴，曾被倒下的树枝砸伤过头部。 过去教育 安置情形 测验结果／分析解释 结果 分析 结果 施测者 施测日期 GMFM粗大动作运动评估表； ASWOSH肌张力评估表（修订版） 分析 注：本表所列测验结果应结合于下表现况描述中使用。 说明：此项填写标准化测验的结果及分析。

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三、语数学科能力现况描述 项目 识字 现状描述 简单汉字认识的很少，基本不会读会读由这些字组成的词语、用这些字进行简单的组词练习和说简单的句子，对汉字的结构观察不仔细。 建议 在认字环节中，注重教学方式的多样化，提高识字兴趣，注重对形近字的区分。 加强汉字的书写训练。 在学校和家庭阅读中多提供生活化、多样化的图文并茂的阅读材料，并逐步增强其阅读基本技能。 写字 阅读 书写比较差，汉字间架结构掌握不好，写字不能入格。 写话 结合生活实际，训练孩子说连贯的话，再进行写话训练。 口语交流 口语表达清晰，能够与人正常交流，但语速较慢，声音多提供其课内外口头表达的机较大。 会，增强口语表达的自信心。 在数学教学中多为其提供生活化问题情景，练习其20以内的口算和加减法。 数与代数 对数的概念有一定的基础，但不会计算加减法。 空间图形 分不清各个方位，对个平面图形没法识记 注重在实际生活学会进一步辨别方位，长方形、正方形、平行四方形的实物感知。 统计概率 能读写数据。 在生活中学习收集和整理数据的简单方法。 综合实践 语言表述方面，能比较慢地表述她日常经历和一些简单在生活实践中来加强数学基础的生活情景，对书面的数学应用题理解较为困难，实践动手能力较差。 知识的学习，运用功能性课程帮助其解决有关数学问题。 四、发展性、适应性领域综合课程评量（发展及适应能力现状） 项 目 健康状况 能力现状 身高：135CM 体重：30KG，心肺功能、视力、听力评量方式 评量者及评量日期 健康检查表 老师 3

感官知觉 粗大动作 精细动作 生活自理 均正常。 视觉和听觉正常，在课间活动时间和放学后，能够和伙伴一起玩耍。 双手的抓放能力、作业能力、工具使用能力基本正常 能够自己如厕，餐后能够收拾自己的碗筷和做简单的清洁。 课堂观察与评量 评量 老师 老师 家庭和学校生活观察 评量 老师 认知 当物品更换许多位置后，能够寻找此物品，注意力较不集中，推理能力欠缺，理解能力比较有限，顺序及解决问题能力有待进一步提高。 沟通 听的能力较好，对交流中的肢体语言和表情能够正确理解，能够正确表达自己的需求和想法。 情绪及社会行为 情绪稳定，无情绪问题，个性比较温和。在校内外都能够与同学和伙伴玩耍和互动。 老师 观察与评量 老师 家庭和学校生活观察 老师 五、综合分析与建议

能基本生活自理，在与他人的口语交流中能够较正确表达自己的优势能力分析 需求和想法，情绪稳定，个性比较温和，和同伴及志愿者相处融洽。 健康状况 感官功能 教育需求分析 知觉动作 生活自理 认知 进一步加强营养 无需求 教学目标和内容简短具体，教学方法和手段多样化。 4

沟通 增加口头表达的机会，鼓励其大胆表述，在书面表达上，结合其具体的生活经历，多采用说写结合的方式。 进一步学习与同伴合作分享的方法，提高社会交往技能；通过辅具和伙伴支持增加户外活动的机会。 通过训练，帮助其写字逐步入格；通过多样化教学手段和方法，情绪及社会行为 语文学业能力 提高识字兴趣和识字量，并扩大阅读量、提高阅读能力和写话能力。 尽量让数学问题生活化，提高其动手操作和解决实际问题的能力。 在大班教学的时候，非常容易分心，注意力不集中，有意注意差；因为书写困难，涉及到与书写有关的学习任务，难以按时、按量完成。 根据其书写困难，采用问答、画圈、打钩、配对等方式对作业和考试进行恰当设计和灵活评量。 数学学业能力 障碍状况对其在普通班上课 及生活之影响 适合之评量方式 六、学年学期教育目标（长期目标：三个月以上） 学期教育目标 【2012年-2013学年第1学期】 一、学业支持 1.语文学科 （1）识字与写字 培养学习汉字的兴趣。坚持在生活化语言环境中识字。能了解几种基本的识字方法（听读认字、看上下文猜字、看拼音认字、分析字形认字等），重视书写指导，要求字能入格，学会查字典。 5

（2）阅读 通过提供图文并茂的阅读材料和多样化阅读方法和手段，鼓励学生提高阅读能力。能看一些简单的图画，能够读文中简单的重点词语。学会默读。 （3）口语交流 能够用完整的话表述自己的意思，能围绕一个主题与同学进行简单的交流。 2.数学学科 （1）数与代数 会计算10以内的加减法 （2）空间与图形 ①观察物体：会根据学习指令搭简单的立体图形，会从正面、后面、上面观察并辨认简单立体图形的形状；发展空间观念，初步培养观察能力和动手能力。 ②掌握概念：基本掌握长方形和正方形的样子，结合具体情境，感知图形知识与实际生活的联系。 （3）统计与概率 会用勾表示数的多少。 （4）综合与实践 运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用。获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题的能力，在与同伴合作和交流过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。 其他学科（略）……

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七、短期教育目标

【2013年-2014学年第1学期】 一、学业支持 1.语文学科 （1）识字与写字 培养学习汉字的兴趣。坚持在语言环境中识字，能认识15个字左右，会写5个字左右。 （2）阅读 能在课文中勾出喜欢的词语并认识文中的主人翁。 （3）写话 会写简单的词语。 （4）口语交流 能够用简单的话大胆表述自己的意思。 2.数学学科 （1）掌握10以内的加减法的计算方法。 （（3）记住整十数。 其他学科（略）……

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