提学生阅读能力的策略
一、 教研主题提出的背景：
目前的农村的小学语文阅读教学高耗低效，为了了解本校的语文阅读教学的情况，我们采用除了以问卷形式，通过学生、教师两维视角来透视课堂阅读教学问题外，我们还通过进入课堂现场听课、观测以及教师访谈等多种方式，获取了一些更为直接真实的信息。 依据师生问卷、课堂观测和教师访谈所获取的各方面信息，我对本学区的课堂阅读教学的现实状态进行了梳理和分析，并从教学过程、教学成效两个方面对现存主要问题进行了归纳。对小学语文教学中培养学生的阅读能力具有重要意义，是语文学习的主要手段，坚持阅读教学，可以巩固和扩大学生的词汇量，会满足学生的成就感，培养学生用语文交际的能力以及自学语文的能力。但由于各种原因，农村孩子的阅读能力比较差，怎么才让农村孩子的阅读能力更强，这是我们迫切需要解决的问题。
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
在长期的教学实践中，我们还发现农村孩子的阅读水平较低，试卷失分多；表达能力差，课堂语言表达干巴；课外阅读的现状还有：
1、学生缺少阅读的兴趣。绝大多数学生的课外时间完全用于纯粹的疯玩，看电视、打游戏、基本不看课外书。
2、学生的阅读习惯差。学生的阅读表现为流于书本，表面的囫囵吞枣式，只重视情节或图片，虽然学校有一定的阅读时间，但大部分学生只是在靠时间，做笔记的学生少之又少，读后感质量差。
3、学生阅读范围狭小，阅读量与课标规定数也差之甚远。
4、学生作文水平差。尽管是高年级了，学生作文构思却千篇一律，缺少创意，内容干瘪，缺乏真情实感。
5、家庭缺少读书氛围。农村家长虽然重视孩子的学习，但只停留在物质上的满足，缺少阅读习惯的培养。
6、学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自习看课外书就是不务正业，浪费时间，很少鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念液直接导致了语文课堂教学与课外阅读的脱节。
针对这一现象，我们制定了本次教研的主题：提高学生阅读能力的策略。
《提高学生阅读能力的策略》教研活动总结
《小学语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如
有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们总结了作为教师我们应该做到以下几点：
1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。
2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。
3、随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛。
根据老师们的讨论结果，大家一致认为要想提高学生的阅读必须让学生养成良好的读书习惯。因此我们制定下次教研的主题是：阅读能力的养成。
