国际检验医学杂志２０１３年５月第３４卷第９期Ｉｍ Ｊ Ｉ ｂ Ｍｅｄ，Ｍａｙ ２０１３，Ｖｏ１．３４，Ｎｏ．９ ・医学检验教育・ 医学检验专业创新型人才的培养与实践 李淑慧，韩 起，陈 莎，杨明珍，张竹君，张 阳，向 莉，陈 安，胡川闽 （第三军医大学医学检验系临床生物化学教研室，重庆４０００３８） 文献标识码：Ｂ 具有创新意识、创新精神和创新能力的人才是一个国家和 文章编号：１６７３—４１３０（２０１３）０９—１１８７—０２ 究的过程，导师为本科生的学习提供经费与支持，并对其成就 进行奖励。导师的言行举止、工作态度、治学精神会对学生起 到潜移默化的作用。 民族最宝贵的财富。传统的医学检验教学模式是以教师向学 生传输知识为主的知识继承型教学模式，忽略了学生的主体地 位和创新能力，不能适应新世纪对创新型人才的实际需求。如 何培养具有综合创新能力的医学检验人才已成为高校教育的 重要课题。文章从营造“以学生为中心”的教学环境、构建以学 生为研究主体的多元化创新性实验体系、建立健全相关机制３ 个方面分析了高等医学院校医学检验专业创新型人才培养的 方法和步骤。 ｌ 培养医学检验专业创新型人才已成为高校教育的当务之急 当今科技的竞争主要是创新型人才的竞争。创新型人才 的重要特点是具有强烈的创新意识和创新精神以及高超的创 新能力 。传统的以教师向学生传输知识为主的知识继承型 教学模式，忽略了教育创新功能和学生的主体地位。随着医学 理论的发展和技术方法学的创新，当代检验工作者不仅要为临 床提供充分的检验项日和可靠的数据，还要结合临床进行学术 交流和信息沟通，参与到临床的诊断和治疗中［３］。因此，培养 具有创新意识、创新精神和创新能力的创新型人才已成为高校 医学检验教育的当务之急。 ２创新型人才培养体系的实践 ２．１更新教育观念，营造“以学生为中心”的教学环境 ２．１．１ 开展“以学生为主”的课堂互动式教学模式传统的课 堂教学多为教师讲、学生听“填鸭式”、“满堂灌”的知识继承型 教学模式。容易固化学生的思维，熄灭他们创新的火花 ｊ。近 年来，本校从“一言堂”的教学形式转向开放式的教学形式，从 追求学习结果转向重视学习过程，通过以问题式、讨论式、探索 式、启发 、观摩式等多种教学方法，使学生由外部刺激的被动 接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义 的主动建构者，实现角色的转变［ ｌ。在传授知识过程中，注重 提高学员创新意识和实践能力，培养他们的创新意识、批判性 思维和团队合作 。 ２．Ｉ＿２ 开设多门选修课程 围绕各个医学检验学科自身的发 展前沿和研究热点，开设多门具有特色的选修课，让学生从一 个学术主题出发，接触大量的科研前沿知识和学术思想。选修 课的讲授主要采用讨论式教学，学生选择的余地很大，不必按 某一固定模式塑造自己；选修课的考试采用专题报告的方式进 行，以学员讲解和讨论为主，学员分析问题和解决问题的创新 能力得到很好的锻炼。 ２．１．３ 实行本科生导师制 从大学二年级开始执行本科生导 师制，严格导师资格审查和师生互选制度，选择责任心强、业务 素质精的教师担任学生的导师，学生根据兴趣爱好、特长和专 业选择导师。学生在导师的指导下学习立题、查阅文献、设计 实验、处理实验结果及撰写科研工作总结等，全面了解科学研 ＊ 基金项目：国家自然科学基金资助项目（８１２７２９０９）。 ２．１．４定期开设、组织一系列课外专题讲座 经常举办各种 学术讲座，聘请国内外知名教授、专家介绍检验相关研究领域 的最新进展、科研经历、研究方向及研究现状等等，如“检验医 学发展热点问题”，“检验医学学科发展趋势”等，形成良好的学 术氛围和创新的人文环境，激发学生大胆探索的热情，培养学 生分析问题和解决问题的能力。 ２．１．５ 构建优质的网络课程教学平台 充分发挥现代技术在 教学的作用，将传统教学与网络教学相互补充，互为手段，贯穿 于教学实践中。医学检验各个专业均构建网络优质教学平台， 与医院相应科室、世界各地的一些教学网站建立超链接，学生 可自由上网查阅，通过提问、论坛发帖等多种形式沟通交流、反 映并解决学习中的问题。 ２．２构建以学生为主体的多元化创新性实验体系 ２．２．１ 从传统的单一基础性实验向综合型和设计型实验转变 综合性实验强调各学科间知识和技能的综合运用，要求学生 能够对实验结果进行综合性分析；设计性实验重在培养学生的 实验设计能力和创新思维，要求学生以一个病例或一个研究目 标为出发点，设计具有可行性的实验步骤，从学生发现问题、提 出问题开始到形成方案、解决问题，学生始终处于思考、积 极探索的学习情境中［７－８３。 ２．２．２ 实行毕业论文答辩制度 要求每位毕业学员通过 实验，完成１篇毕业论文。带教教师由高级职称或博士以上教 师担任。开题报告必须在对课题进行文献综述的基础上，结合 国内、外发展状况与研究热点，选出具有创新性的课题。在实 验中遇到各种问题时，要求学生首先思考或在教师指导下 利用文献解决问题，培养其工作的精神及能力。同时，通 过毕业论文答辩，严格监督和考察毕业论文的完成质量，并评 选出优秀论文。 ２．２．３ 开展各类创新性实验活动 学校设有大学生创新实验 基金项目，定期开展“本科学员创新实验设计方案大赛”选拔活 动，经过评审专家组的严格把关，选出具有发展前景的创新性 实验项目，获选的学生在教师指导下，自己设计、准备和操作， 不仅给学生创造了主动学习的环境和机会，而且充分调动了学 生的积极性和主观能动性，激发了学生的求知欲、探索欲，拓展 了创新能力培养的渠道＿９ 。 ３ 建立健全相关机制。确保创新能力培养的顺利开展 ３．１从组织、制度、经费等方面保障科技创新活动的顺利开展 对本科生导师制、本科学员创新实验等制定了完整的管理办 法，设立本科学员创新实验基金，同时积极调动医学检验相关 的国家工程（技术）研究中心、省部级重点实验室等，加大开放 国际检验医学杂志２０１３年５月第３４卷第９期ｌｎｔ Ｊ Ｌａｂ Ｍｅｄ，Ｍａｙ ２０１３，Ｖｏ１．３４．Ｎｏ．９ 实验室力度，鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发 和社会实践等创新活动。 ２Ｏｌ０，３３（６）：ｌ ６． ［２］朱桃杏，韩现民，孙明磊，等．高校创新教育探讨［Ｊ］．科技信息， ３．２完善教师的评价体系，建立一支高素质的师资队伍采 ２０１１（３）：２００ ２００． 取内培外引、以内培为主的措施，组建一支由系内专家教授、校 外著名检验专家和本校附属医院检验科专家组成的创新教学 团队，在实行学生、督导专家和领导三级评教的基础上，通过青 年教师岗前培训班、校级或总后“教学标兵”擂台赛、骨干教师 资助计划和教学名师工程等的评选和实施，充分调动教师教学 工作和教学改革热情。 ３．３建立多元化的考核方法，激发学生创新热情 传统考试 模式以课程结业笔试成绩为主，难以发现学生的创造性思维和 Ｅ３］岳娟娟，刘卫东．现代医学模式下的检验医学发展趋势初探［Ｊ］． 中国高等医学教育，２Ｏｌ１（４）：１９ ２０． ［４］肖应红．高校课堂教学在大学生创新能力培养上存在的问题及根 源ＥＪ］．黑龙江高教研究，２００５（８）：１２１—１２３． ［５］李淑慧，陈莎，张阳，等．Ｉ临床生物化学和生物化学检验教学改革 与实践［Ｊ］．医学研究杂志，２００９，３８（１）：１０５ １０７． Ｅ６］张阳，李淑慧，胡川闽．基于ＰＢＩ 模式的临床生物化学综合实验 教学的初步探ｉＣＥＪ］．当代医学，２０１０，ｌ ６（３）：ｌ６３ １６４． Ｅ７］秦钢年，黄大明，卢福宁，等．构建适应创新型人才培养的实验教 学体系口］．实验室研究与探索，２０１２，３１（１）：１０１—１０４． ［８］，陈安，李淑慧，等．临床医学教育模式的现代发展趋势浅析 ＥＪ］．局解手术学杂志，２０１Ｏ，１９（３）：２３７． 创新能力。本校根据各专业学科特点制定规范化考核标准，取 消单纯以期终闭卷考试成绩作为课程总成绩的考核方法，增加 课堂阶段考核、实验创新能力考核、综合技能考核、毕业论文考 核等多种方式，引导学生把以往靠死记硬背对付结业考试的学 习方法转变为充分锻炼创新能力的综合素养方向。 总之，创新是社会发展的动力。随着科学的发展与社会的 ［９］陈安，梁文斌，，等．覆盖课堂内外的立体化教学改革提高本 科生的创新能力［Ｊ］．国际检验医学杂志，２０１２，３３（１３）：１６６２ ｌ６６３． 进步，高等医学院校医学检验专业在如何培养一支高素质的、 具有创新能力的检验专业人才队伍方面正面临着新的挑战与 机遇。 参考文献 ［１］刘智运．改革人才培养模式，培养创新型人才［Ｊ］．教学研究， ・［１０］胡川Ｉ闽，易维京，陈莎，等．本科生创新科研实践活动促进学科建 设发展的实践与思考ＥＪ］．当代医学，２００９，ｌ５（９）：１ ５８—１ ５９． （收稿日期：２０１２ ｌ２ １ ３） 医学检验教育・ 创新教学保障体系在本科教学中的实践分析 赵 卓，邹全明，郭 刚，吴 超 （第三军医大学临床微生物教研室，重庆４０００３８） 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３—４１３０（２０１３）０９ １１ ８８ ０２ 创新教育是中国高等教育改革和发展的重点，以培养创新 性人才为目的，是一种着眼于受教育者精神层面上的教育行 国性及国际性学术会议报告。自由、灵活、自主的学术环境是 本院系的创新教育外环境。经过最近３年的跟踪调查，参与创 新教育学员的工作具有更强的主动性，学术交流和探索欲望 更浓。 为。创新教育的成功开设，必须有科学的保障体系，必须具备 创新教育的制度和环境保障、科学合理的效果评价、合格的师 资队伍以及有效的创新教育措施。以下根据本校检验专业及 药学专业初见成效的“产学研一体化教学平台”的６年实践，分 析创新教育保障体系在本科教学中的实践要点。 １制度保障 １．２创新教育绩效评价 创新教育需要建立一会科学、多元 的评价体系，使创新教育的阶段性考核和评价有规律口Ｊ‘循。从 教学效果角度看，综合课程设置、学员参与实践的内容和成果、 学员就业后的跟踪调查等都是度量指标；从学校的奖励制度 看，学校应制定专门，对创新教育实践的评价应定性与定 高校创新教育是一项系统的工程，开展创新教育需要采取 综合措施，各种措施需相互配合才能取得预期效果。笔者认 为，科学的创新教育保障体系应包括制度保障、资源保障和人 量相结合。本校检验系积极组织 创新教育，其绩效总结主要 分４个方面：（１）每学期例行统计学员对科室课外活动和科研 项目的参与情况，调整实践课程设置和经费分配；（２）对发表了 才保障，并分层次、分阶段实施，才能实现创新教育的可持续 发展。 科研论文及专利的本科生进行奖励；（３）对部分毕业生进行职 业技能的跟踪调查，评价指标主要是学生在毕业后前２年的 工 ｌ｜１ 创新教育的外环境 良好的创新教育环境是实施有效创 新教育实践的物质基础。近６年来，本校广泛展开了创新教育 作业绩；（４）对有创新教育实践成绩的教师进行奖励。 ２资源保障 实践：（１）定期宣传医学人文知识、组织本科学生进行学术论 坛、召开师生联席会，宣传本机构前沿技术，招募对科研有兴趣 的学员直接参与科研项目；（２）邀请成绩优秀的本科生参与科 室每周的研究生学术报告；（３）本科生可根据自己兴趣参加全 ２．１技术平台 学生提出、分析和解决问题的兴趣和能力大 多是在科研实践中得到提升的，只有依托学科专业团队的强大 科研平台，将学科前沿的最新成果融入课程内容中，才能极大 ＊ 基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目《高层次创新型生物技术制药人才培养模式的研究与实践》（２００９）；高等教育研究课题 《检验学科创新建设与跨越发展》（２００８）。
