◇◇◇三三三三三三三三三 』 堡 生态德育 德育是无形的，它渗透于学 校的整个教育之中，成为学校教 育的灵魂，成为滋养学校教育生 命的血液。近年来，江苏省吴江市 芦墟实验小学（以下简称我校）结 合自身的特色，提出了“生态德育” 这一理念。所谓生态德育，即区别 于一般的“环境教育”或“自然保护 教育”，也区别于传统的“人际德 育”，它要求从人与自然、人与人、人 与社会的审视中，使学校德育更加 切合人的成长实际，尊重人的成长 规律，关注人主动、和谐、可持续的 发展。在这种全新的德育观念下， 我校以创建温馨的班级文化为切 入点，力求营造一个和谐温馨的育 人氛围，构建良好的生态空间，使 浸润其中的每一位师生，都能激发 生命的活力，张扬灵动的个性，享 受“快乐地学，幸福地教”所带来的 美好体验。 一、生态德育—— 奏响守卫童年的集结号 近年来，我校全体教职工在 以“生态德育”为核心的学校规划 理念的昭示下，满怀职业信念和 教育理想守卫着孩子们的童年， 守住提升儿童精神品质的教育。 我们以吴江市教育局力倡的“快 乐地学”为切人口，一切以学生内 ◇张中秋 张雪中 心感受为起点，尽量让教育贴近 每一个学生，让每一个学生感受 成长的快乐。 “快乐地学”是学校“生态德 育”的风向标，要让每一节常规课 都上成生态课，并非易事。这需要 教师要成为每一个学生的良师益 友。首先要构建民主、平等、诚信 的师生关系，且教师的教学方式 要有利于学生自主学习、合作学 习，教学内容也要贴近学生的生 活。只有这样，学生对学习才会产 生兴趣，才会为达成学习目标去 积极主动地学习。为了探索“快乐 地学”课堂教学生态，实现其实际 性和可操作性，我校广泛开展了 教学比武、教学研究课、同课异构 等活动，有效地探索了以学生为 本的课堂教学基本思想、基本策 略、基本方式等，涌现出一个个鲜 活的教学案例。这些独具乡村学 校特色的校本课堂，吸引了无数 学生的眼球，使课堂充满欢声笑 语，充满“生命、生本、生长”的意 义。 我校教师充分利用农村学校 的特色资源，引导学生们走进校 内特色基地。如在“分湖百草园” 里研究中草药，在“芦墟山歌馆” 内传承古老民间艺术；走向大自 然，了解和熟知辽阔的天空、广袤 境 大地、花草树木和田间劳作；走进 敬老院、新农村、生态大公园等， 了解家乡建设和Ｅｔ新月异的变 化，感受生活的美好和生命的可 贵，并以此为教育契机，加强学生 与教师、学校、社会、自然的沟通， 激励、呵护学生的点滴进步，激发 每一个学生的发展潜能。学生们 在这一系列难忘的活动中，不仅 享受着童年之乐、学习之乐与成 长之乐，更在不经意的成长过程 中奠定了正确的人生观、价值观。 二、温馨班级—— 浸润精神家园的文化土壤 让美丽的植物成为班级的名 片 在创建班级文化时，我校各班 根据不同的班级特点，分别选择 一种绿色植物来为自己的中队命 名，如小荷中队、向日葵中队等， 并挖掘植物的内涵，体现班级特 色，形成班级精神，让每一位师生 在这种氛围的熏陶下逐步养成优 良的德性与德行。 让每一片地面成为生态影像。 我校生态德育的前身就是“环保教 育”。如今，融合生态理念的“环保小 卫士”行动已成为校园生活常态。 班级倡导“微文明，让地面穿净衣”， 引导学生主动把垃圾投入垃圾箱、 学习正确的垃圾分类等。每周二的 兰： 查竺 ！
