人教版三年级上册语文全册表格式教案及教学反思

来源：化拓教育网

人教版三年级上册语文全册表格式教案及课后反思

课题：1.我们的民族小学（第一课时）时间：教学目标：1、认读5个生字，掌握10个 2、正确、流利地朗读课文，了解课文大致内容。 3、学习课文第一段。重点：学习生字，有感情地朗读课文难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。教学环节学生活动教师活动 1、播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱。 2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，听歌、跟唱五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？ 1.音乐导入，说说你了解的民3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。激发兴趣族的服饰和风俗4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？请你展示习惯。自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的情况。 1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，2、初读课文，读2.揭示课题，从一条条小路上走来，他们都高兴地朝着同一个方向走去。他们准字音，画出生字初读课文要去哪呢？我们也跟着一起去看一看好不好？（板书：我们的民词。族小学） 1、出示词语。 2、游戏巩固生字。读词、游戏识字、贴字游戏：教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智3.趣味识字分析字形慧树上。同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。 3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也突出。教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些教学反思繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！课题：1.我们的民族小学（第二课时）时间：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文二到四段。 3、背诵喜欢的部分。重点：了解我国各民族儿童的团结友爱及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。教学环节学生活动教师活动 1

1.复习导入思考、朗读思考：民族小学的美体现在哪里？你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。 1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？ 2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？ 3、四人小组交流：如果你是一棵小树、一只小鸟、1、说说你仿佛看到了什么？ 2.分段读议，蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读2、结合课文插图，说说民族小学加深感悟课文这么动听，你会怎么做？的孩子是怎样上课的？ 4、引导体会：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。 1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方？你能用自己的朗读来表现出这些美吗？ 3.加深体会，感受民族小学的美 2、课文写得很美，你喜欢哪一部分？选择你喜欢比赛朗读的部分参加朗读比赛，先在小组进行，再选出代表参加。 1、把你喜欢的部分背下来。 4.课后积累把喜欢的部分背下来。 2、把描写窗外安静的句子抄下来。朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也教学反思读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。课题：2.金色的草地（第一课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。 2、感受草地的可爱、蒲公英的有趣。重点：初步体会课文中一些句子表情达意的作用。难点：理解草地变颜色的原因、增强对大自然的热爱之情。教学环节 1.激发兴趣，导入课题 2.据题置疑学生活动学生齐读课题教师活动 1、同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生回答）今天，老师将和大家一起学习〈金色的草地〉，板书课题。看到这个题目，你想知道什么？（让学生自由提出问题，能解决的，让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决）。 2

时间：读课题，质疑。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：一、扫读。小声自由读课文，把课文中的字音读准，1、小组长带领组员商量准备用把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 3.分小组自学，初步了解什么方法初步了解课文内容，二、连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课课文内容扫除文字障碍。文，检查字的读音。三、想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四、选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。 4.回顾总结回顾总结《金色的草地》是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对教学反思自然、对生命的尊重、热爱之情。著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。课题：2.金色的草地（第二课时）教学目标：1、学会本课生字 2、正确流利的朗读课文。重点：初步体会课文中一些句子表情达意的作用。难点：理解草地变颜色的原因、增强对大自然的热爱之情。教学环节学生活动研读课文，体会情感第二自然段第一自然段 1、为什么草地会是金黄色的？教师活动时间：（3）1、同桌齐读，感受文中的（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。哥弟俩是怎么玩的。（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色（4）2、指名两位学生上台像他的，结合感受读一读句子。一、研读课们这样玩一玩，一名学生上台帮第二自然段文，体会情感忙读一读文本。课件播放蒲公英第三自然段四处飘散的样子。 1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。（5）3、师生评一评，相机理解（1）同桌互相说一说。 “一本正经、使劲、假装”几个（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说词语。第四自然段一说。 3、齐读本段。 3 二、小结齐读最后一个自然段，边读边思第四自然段考，你又发现了什么或新的想法？合作交流，这是一片怎样的草学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样地？抒发了作者的什么感情？机动：摘抄好句子，听写与基础的草地啊？训练练习。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子„„让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满教学反思了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”„„“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华„„我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！课题：3.爬天都峰（第一课时）时间：教学目标：1、学会本课生字词 2、学习课文第一、二自然段，知道故事发生的时间、地点、初步了解天都峰的雄伟壮观。重点：了解课文大致内容。难点：分角色朗读课文。教学环节学生活动教师活动我们曾学过课文《黄山奇石》，今天我们就去黄山的三大奇峰之一的天都峰看看。板书：爬天都峰简介天都峰看了题目，你们想知道什么？指导朗读。一、导入师引导质疑二、通读课1.轻声读课文，读准字音文，读准字音 2.分自然段朗读，正音 1.说课文讲的是一件什么事？三、再读课文2.默读课文，提出的问题。初步了解课3.小组讨论理清课文脉络。文大意 4.齐读课文四、生字教学 1.认读生字2.两人对读 3.学习要求写的生字 4

检查预习。指导书写。 1、小组读第一小节，这节告诉我们什么？ 5、师小结：写天都峰的高和陡，目五、教学课文2、指名读第二小节，你读懂了什么？的在于突出爬天都峰的困难，暗示一、二自然段 3、结合挂图体会天都峰的高，石阶的陡。爬天都峰有有勇气和力量。 4、为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢？《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读教学反思感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说一直对于第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。课题：3.爬天都峰（第二课时）教学目标：1、继续学习课文 2、分角色朗读课文 3、讨论重点句，培养战胜困难的勇气重点：了解课文大致内容。难点：分角色朗读课文。教学环节一．复习旧知识引入学生活动时间：教师活动 1、生字卡抽读 2、听写课后生字词 3、课文讲的是一件什么事。复习生字词，回顾课文讲的是一件什么事？ 1、指名读课文，其余同学用笔画出“我”和“老爷爷”的第一次对话，注意对话中相同部分。 2、强调“也”字的作用。 3、你还从对话中读懂了什么？二．教学课文6、指导3-7节课文，齐读。 4、用曲线画出描写“我“奋力向上”爬“的不同3-7节动作。 5、第7自然段告诉我们：我们三个人终于爬上了山峰。“终于“是说明这件事完成的不容易，需要有恒心和毅力。 1、自由读三个自然段，说说每段分别讲什么。 2、指名读第8节，说说你读懂了什么？三．教学8-10 3、集体读第9小节，汇报读懂了什么？ 5、师小结 4、齐读爸爸的话，讨论“都会从别人身上汲取力量。” 1、齐读全文四．解决问题2、分角色朗读课文组织学习。强化反馈 3、作业:感情朗读全文本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语教学反思言朴实但内涵丰富。学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我明显感觉5

孩子们对课文非常感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率极高。课题：4.槐乡的孩子（第一课时）时间：教学目标：1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。重点：认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐。难点：体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格,初步掌握略读课文的学习方法。教学环节学生活动教师活动你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们就一起来学习——《槐乡的孩子》。（板书课题） 1、简介课型 A、同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？ B、我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？ 2、导读提示自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出. 指导学习。我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，一.回忆旧体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我课，激发学习们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》兴趣三课分别体会到了什么乐趣?”（学生回忆交流）学习要求（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。（2）和同学交流读后的感受。（3）把喜欢的句子多读几遍。 3、自主读悟二.初读课自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生文，初步感悟字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。 4、交流收获 1、你是从哪里体会到的？三.赏读课2、学生发表见解，全班交流。文，感悟理解 3、抒发感受。今天，我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。可以说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一节课下来，感想颇多。因为是自读课文，这篇课文我重点在让学生去感受课文，品读教学反思课文。上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示来学习课文。 6

课题：4.槐乡的孩子（第二课时）教学目标：课堂小练笔时间：重点：认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐。难点：体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。从而初步掌握略读课文的学习方法。教学环节学生活动教师活动 1. 朗读课文，回顾旧课一.创设情境2. 说一说组织学生回顾。生成问题说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的二.想一想组织说话。经过和感受。三.写一写把你劳动的经过和体会写下来。反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。 1、学生能够通过读文理解文中的内函，但总觉得能力不行，随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。 2、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。 3、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。时间：教学反思课题：语文园地一（第一课时）教学目标：学习“我的发现”、“读读认认” 重点：发现一些多音字的不同读音，准确区别。发现和运用识字方法。难点：发现一些多音字的不同读音，准确区别。发现和运用识字方法。教学环节学生活动 1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互引导学生注意观察，学会发现。请教。一．我的发现 2．指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。注意培养后进生的积极性。 3．比赛：谁的眼力准，发现独特正确。 4．齐读巩固。 1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。这一题中除了后两组“穷二．读读认认 ——穴”外，其余的每组2．比赛：谁读得正确、流利。中两个字读音都相同或相7

教师活动 3、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。三．总结这节课你有什么收获？上课伊始，我便为孩子们讲了一个关于多音字的故事，显然他们的上课热情被调动起来，也知道了多音字不可以乱用。在我的发现中，教学多音字这一块，学生显得很积极，而且也很自主地去学习，难能可贵的是，在进行小组合作学习中，大家团结一致，得到答案。我以先读，再自已组词，再找其它多音字的方式，循序渐进，一点点地把孩子的学习欲望给激发出来了。时间：教学反思课题：语文园地一（第二课时）教学目标：完成“读读背背”和“展示台” 重点：读读背背难点：读读背背教学环节学生活动 1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读 2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、一．读读背背环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。 3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。 5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相4．评选最佳展示组，视情协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创色。协商统一后分头准备。造奖”、“能手奖”、“勤2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。劳奖”等个人奖，教师颁奖。 3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。 “读读背背”。胡令能的《小儿垂钓》是一首反映儿童生活的古诗。诗歌写了一个小孩坐在能遮住身子的草苔中学钓鱼，远处有人向他问路，他急忙摆手却不回答，教学反思原来是怕惊跑了水里的鱼。短短的四句诗，将一个天真、专注学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在读者的面前。教师在指导学生朗读和背诵时，可让学生先把诗歌自己读几遍，在此基础上引导学生熟读成诵。如果学生有疑问，教师可作适当引导。 8

教师活动 4．师生合作，表演古诗短剧。教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。二．展示台课题：语文园地一（第三课时）教学目标：进行口语交际重点：进行口语交际难点：进行口语交际教学环节一.导入学生回忆课文内容。 2.生选择写作题材游戏娱乐生活：踢毽子、跳皮筋、跳绳…… 课余辅导训练：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛…… 二.习作指导个人爱好：小收集、小饲养、小种植、小演奏家…… 1.导入。家务劳动家庭帮手：洗衣服、餐具、打扫卫生…… 3.写法指导：这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。 4.生拟定提纲、评议。 5.生起草。三.交流 1.生交流，师生共同评议。 2.互相修改作文 3.誊写文章。 1.生交流，师生共同评议。学生活动教师活动本单元我们学到了什么？时间本课的第一亮点是口语交际，先是自己介绍自己的课余生活，采用擂台赛的形式，教学反思学生积极参与，都想大显身手成为擂主，激发了大家发言的热情，调动了口语交际的积极性。课题：5.灰雀(第一课时) 教学目标：1、初步了解列宁的一生以及他的贡献。 2、初读课文，初步感知课文内容。 3、学习生字新词。重点：小男孩每次回答时心中的想法。难点：体会人与动物之间的友好和真诚。教学环节学生活动教师活动时间： 9

1、板书课题 4、朗读课文，思考课文讲了什么事？ 2、导入：同学们，看到这个题目，你们一.交流材5、交流收集到的有关资料。会想到课文一定是写什么的？料，揭题导入思考：课文写人还是写物？主要写了什么3、师启发：这篇文章并不是主要写人，事？那究竟还写了什么？ 1、自由读课文，画出不理解的生字新词 2、在预习的基础上，联系上下文，读准字二.自学生字音，理解词义。引导学习。新词 3、学生交流 4、开火车拼读生字词 1、指名朗读 3、读本段，动手找出相关的句子讨论 2、出示思考题三.学习第一4、联系理解（1）列宁在公园里大树上看到了什么？自然段惹人喜爱仰望（2）这三只灰雀是怎样的？从哪里可以看出列宁非常喜欢他们？四.总结这只可爱的灰雀会发生什么事情？指导交流。 1、正确流利地朗读课文。五.作业布置作业。 2、抄写生字。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我教学反思先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！课题：5.灰雀(第二课时) 时间：教学目标： 1、讲读2-13自然段，进一步理解课文。 2、了解列宁怎样喜爱小麻雀，以及在他爱鸟的影响下，小男孩怎样纠正错误。体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改，诚实的孩子。 3、能把自己喜欢小动物的感情表达出来，用一段话写下来。重点：小男孩每次回答时心中的想法。难点：体会人与动物之间的友好和真诚。教学环节一．复习导入学生活动 1、听写部分生字新词 2、课文第一自然段讲的是什么？教师活动组织听写生字。 1、听朗读录音。2、讨论做答（1）当列宁发现深红色的灰雀不见时，是怎么二．学习课文问小男孩的？小男孩又是怎么回答的？从中说第2-10自然明了什么？段（2）分角色朗读二人的对话，让学生体会： A.小男孩为什么开始说“没看见，我没看见。”10

3、小结：列宁的爱鸟之新感染了小男孩使他纠正了错误。 2.（3）让学生在体会中来扮演角色推测小男孩心情。后来又说：“会飞回来，一定会飞回来！” B.最后小男孩以坚定的口气说：“一定会飞回来的！”这说明了什么？思考：1.文中的“果然”一词是什么含义？ 2.这里用上“果然”可与前文哪些照应。三．学习课文3.小男孩站在白桦树旁低着头，他在想什么？第11-13自4.分角色扮演小男孩，进行内心独白然段 5.列宁此时怎么说的？读列宁的话，你知道列宁明白了什么？ 6.为什么说小男孩是个“诚实的孩子”？ 1、指名朗读 2、出示思考： 3、小结 4、指导朗读，体会感情变化，读出高兴之情。本节课首先从“你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！”入手，这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有教学反思依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。除此，同学们也从文中得到很多启发,从此以后也愿意做个好孩子.学习此文的目的也就达到很好的效果。课题：6.小摄影师（第一课时）教学目标：1.初步感知课文，了解课文大意。 2.认识本课生字词。重点：认识本课生字词。难点：初步感知课文，了解课文大意。教学环节一.质疑导入学生质疑。学生活动时间：重点：认识本课生字词。教师活动 1、揭示课题：板书 2、提问：看到这个题目，你们有什么疑问？ 1、选择自己喜欢的读书方式，读准字音，读通句子。遇到不明白的词语、句子作上记号。 3、标上自然段序号 2、检查朗读情况二.初读课文 4、学生提出难理解的词、句，引导通过联系上下文理解。 5、默读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 1、小组合作，想办法记住生字字型。三.合作识字 2、交流识记方法 3、抄写本课要求会写的字和词语。组织交流识字方法。 11

教学反思在教学《小摄影师》一课时，通过让学生有感情地读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，让学生感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为\"小摄影师\"失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜，本课教学基本达到预期效果。课题：6.小摄影师（第二课时）教学目标：1、深入学习课文，体会文章所表达的感情。 2、熟读课文。重点：体会文章所表达的感情。难点：体会文章所表达的感情。教学环节一.复习导入，联系说话学生活动 1、认读词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 1、以小组为单位，组长当导演，分角色表演课文1-11自然段的内容。 2、指导朗读、表演 3、选一组同学表演，师相机处理重点词句例：“鞠躬” “打量” “摆弄” “赶紧站起来” 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的慈爱和关怀。 4、练习分角色有感情地朗读课文，读出对话的不同语气。教师活动时间：出示认读生字；组织学生组词。二.分角色演读，体会感情提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边作动作边朗读。引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好相关的语句 2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课三.巧设疑1、提问：小男孩会回来吗？文中找出自己的看法的依据。问，升华感情 3、高尔基希望孩子再来吗？师：如果小男孩再次来到高尔基的四.课外延请你展开想象，接着往下编这个故事，同学间相办公室，见面后他们会说些什么，伸，续编故事互交流。做些什么呢？在学习课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子，然后读一读，从中体会。学生说从他“鞠躬”、“摆弄”、“跑出去”、“哭着”等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影工作认真负责、懂得体谅他人、对教学反思自己的大意非常自责等等。本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该说是比较好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想说想写，还写得比较好的愿望。 12

课题：7.奇怪的大石头（第一课时）教学目标：1、认识本课生字词。 2、初步了解课文大意。重点、难点：识字教学环节学生活动时间：教师活动同学们见过大石头吗？你见过这样的大石头吗？出示大石头的图片，越大越好。我国著名的地质学家李四光就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习-《奇怪的大石头》。一.激发兴质疑：大石头从哪儿来？趣，导入二.初读课文 1、请各自轻声读课文，注意读准生字，2、分节指名读课文，检查巩固生字、新词把课文读通顺。的读音。 2、学生针对课文内容质疑，师生共同解决。 1、结合收集资料，介绍本文主人公——李三.检查预理解词语：四光习，质疑解难陨石地质学家突兀第四纪冰川 3、完整地齐读课文。 1、认读要写的字四.指导写字 3、学生写字，教师指导 2、争做写字小老师课文中难理解的词比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，课前布置学生收集了相关资料。但在教学中，教学反思我只注重了字音，只注重了认字，忽略了学生对词语的理解和运用，而这一点也恰恰是中年段和低年段最不同的地方。虽然学生的识字效果确实不错，但是这个学段更需要学生掌握的对词的理解和运用却没能很好地落实好。课题：7.奇怪的大石头（第二课时）时间：教学目标：1、复习生字词 2、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。 3、认识好奇心在发明创造中的重要意义。重点：认识好奇心在发明创造中的重要意义难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学环节复习生字新词认读生字。轻声读第二自然段，思考老师提出的问题。 2、讨论：感知巨石形象 A.这是块怎样的石头？ B.李四光和伙伴是怎样围着大石头捉迷藏的？ 13

学生活动教师活动出示生字。 1、课文讲的是李四光小时候的事。小时候他们经常围这一块巨石捉迷藏。我们一同去看看这是怎样的巨石，他们是怎样围着石头捉迷藏C.小伙伴转来转去找不到李四光，这是为什的。么？ 1、时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，他是怎样问的？老师是怎样回答的？李四光又是怎样想的？感受好问精神 1、同学们读读课文，同桌两个演一演。 2、选出上台表演解迷 1、请读最后两个自然段 2、读后讨论 1、李四光又去跑去问爸爸，他爸（1）李四光是怎么解开这块巨石之迷的？爸也说不清。后来这个疑团没有解（2）对这块巨石的研究，使李四光取得了什开，是怎样解开的？么重大发现？ 1、完整朗读课文 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想。 1.期望过高，合作学习没有实效。由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。 3、小结、鼓励。交流读后感受教学反思 2.通过三个关键问题统领全文的学习。在教学第二课时的过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面三个问题展开讨论：奇怪的大石头“怪”在哪里？李四光提出了哪些疑问？李四光是如何解决自己的疑问的？有目标、有重点、有任务、有兴趣，学生学习起来条理清楚、重点突出，收到良好的效果。课题：8.我不能失信时间：教学目标：1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人在做人做事上面获得启示。 3.培养学生阅读的能力。重点：了解课文的内容。难点：懂得生活的重要性。教学环节一.谈话导入学生活动教师活动 1、你们知道宋庆龄吗？结合资料袋中的内容介绍2、今天我们就来学习一个她宋庆龄。小时候的故事——《我不能失信》 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方多读几遍，把课文读顺畅。二.初读课文 2、指名分自然段朗读课文。 3、讨论交流，粗知大意。4、故事发生在什么时候？文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？完整地说说课文主要讲了一件什么事。 14

三.分角色朗2、组内安排角色，各自练习，教师巡视。 4、同1、交代任务：前后四位学生为一读学评议组，分角色朗读。 1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？2、四.探讨深化在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有什么感想？五．小结教学本课时，我这样设计：一读：统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事？学会用自己的话概括主要内容。二读：抓词理句。分步探究。放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思考去感悟。教学反思三读：入情入境，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。四读：全面欣赏体会。感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。课题：语文园地二（第一课时）教学目标：1、口语交际，交流名人故事 2、收集名人故事重点难点：选择课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。教学环节学生活动教师活动诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样中诺言，守信用在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，一．谈话导入课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。 2、交代讲故事、听故事的要求：讲1、各人先在组内展示自己所画的名人像或图的同学要讲清楚，让别人听明白；听二．分组举行片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。的同学要认真听，可以提问，也可以3、各小组内学生试讲、教师巡视。补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。 15

1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。 2、荣获“故事大王”称号的同学三．全班交流非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？ 1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈四．畅谈感想对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。 2、学生畅谈感想。挑选一、二名“故事大王”讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。在上课之前，为了营造氛围，我设计这节课为“名人故事会”，我想让学生们把自己近期阅读过的名人故事用自己的语言来和大家分享。于是，我就让学生自告奋勇来说，我本以为他们看了这类书籍了应该会很积极地参加这个故事会，结果只有寥寥教学反思可数的几位学生站起来说了自己看的名人故事。可经过仔细听，这些踊跃站起来和大家分享的孩子说的故事里，也有两点不足之处。首先，我发现有的孩子看的是神话、传说，这和我们要求看的体裁是不相符的；另外，有部分孩子在说的时候，只说了一个大概，具体的发生在名人身上事情的起因经过结果并没有详细的说出来。所以，总的来说，这个口语交际不太成功。课题：语文园地二（第二课时）教学目标：1、练习习作 2、写熟悉的人的一件事，把内容写具体。重点：写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。教学环节学生活动教师活动了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。时间： 1、交代任务 1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？ 2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？ 2、选材构思 3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。 4.事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 1、引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。 1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的3、动笔起草人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。 16

2、学生动笔写草稿，教师巡视。 1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。 4、誊写习作。提示格式及书写字迹要2、师生共同评议。 4、修改誊写求。 3、针对已发现的问题修改自己的习作。 5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。三年级的孩子刚学写作文，为了降低他们写作的难度，我就给他们列好了提纲：先可以简单写一写这个熟悉的人的长相（高矮胖瘦、发型、脸部的样子等）。然后把记忆中的一件事写出来：在什么地方？什么时候？发生了一件什么事？并强调事情的经过要写具体，在写事的过程中加入人物的表情、动作、语言及心理活动的描写。最后写一写结果或对熟悉的人的印象，对事情的感受。列完提纲后我又给孩子们看了一教学反思篇范文，供他们学习。这个过程，学生以听为主，我自认为讲的比较细致，可是孩子们一节课写下来的作文让我大跌眼镜。大部分孩子第一自然段都是简单介绍了自己熟悉的这个人的外貌，这一段都写的比较好，但让我很苦恼的是第二自然段，我要求的是用一件具体的事例来突出人物特点，可是很多孩子都是牛头不对马嘴，天南海北的乱七八糟，还有的孩子压根儿就没有通过具体的事例来说明熟悉的人的特点，而是一味的空话，这是作文的主要枝干，这枝干里没有没有髓。看着那一叠不具体、不生动牛头不对马嘴的作文，我自己也觉得无可奈何。课题：语文园地二（第三课时）教学目标：1、区分形近字。 2、阅读文章，从小培养勤学苦练的意志。重点：区分形近字。难点：阅读文章，从小培养勤学苦练的意志。教学环节学生活动教师活动 2、学生交流发现，教师引导总结。 1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹。有些名人说过的一些话，闪耀着思想的光芒。积累名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学习一些名人名言。 1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。 1、我的发现 3、从学过的课文中再找找这样的例子，并说说属于哪一种形式。 2、自己轻声读书上提供的名人名言，把生字读正确，把句子读通顺。 3、想想这些名言的意思，并试着放声读2、读读背背出感情。 4、指名再读，师生评价。 5、交流各自课前搜集的名人名言，有感17

情地朗读给大家听。 1、认真观察比较，发现每组的两个字有什么特点。（每组的两个字字形相近，容易混肴，要辨别清楚。） 3、我会填 2、进行形近字组词，提示：要看清楚，填正确、填完后同桌互相交流。 2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。 4、成语故事 3、指名朗读，师生共同正音正句。 4、各自再读。 5、同桌间试讲故事，相互学习、指正。 5、小结 3、教师就巡视中发现的共性问题加以指导，学生自行订正。 1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的故事会使你获得知识、教益。今天就来学习一个成语故事——《闻鸡起舞》。同学们都应该像短文中的祖逖和刘琨一样，不论是学习还是以后的工作，都应该勤学苦练，持之以恒。 “我的发现、读读背背、我会填”这三道题指导学生发现和积累多种识字方法、学习方法。我并没有按照出题的顺序教学，以学生的认知依托将三道题联系在一起。教学反思我会认一题中，学生想到了其他的多种识字的方法，学生用“换一换”识字中提到了很多的形近字，以此引入同音、形近字比较的“读读比比”一题的学习。在“读读记记”中又将所学的方法得以应用。课题：9.古诗两首（第一课时）时间教学目标：习古诗《夜书所见》，理解诗句表达了诗人的心情。重点：理解诗句表达了诗人的心情。难点：理解诗句表达了诗人的心情。教学环节 1、学习《夜读通古诗。书所见》学生活动教师活动国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋2、交流资料，看图说话：请同学们仔细看图，说一说你们天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，了解背景看到了什么。他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？ 1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。 2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌3、自主学习，听，互相评议，互相指点。老师巡回指导。初步感知 3. 自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。 4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题。 18

1. 自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：3. 感情朗读。带着你体会到的情4、再读感悟，诗歌描绘了怎样的情景？感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形体会情感 2. 体会情感。假如离乡背井，你会是怎样式让学生读好这首诗的心情？ 5、指导写字 2.让学生观察范字，交流识字写字经验。 1.小黑板出示要写的字。 3.学生练习书写生字。在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导教学反思课题：9.古诗两首（第二课时）教学目标：1.朗读古诗。 2.理解古诗字词的意思，了解古诗的大意。 3.体会作者的情感重点：了解古诗的大意。难点：体会作者的情感。教学环节学生活动教师活动 2. 黑板出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。” 时间：学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。一、背诵古1.指名背诵《夜书所见》。诗，导入新课二、练写生2.说说要求会写的字写时要注意些什么。 1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、字，当堂展评 3. 练写生字，同桌互相评点或当堂展评。遥、遍、插，读记、组词。三、初读 1、先把诗读正确、连贯。 1、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？ 2.默读古诗，划出自己不懂的字词，借助四、精读理解工具理解，并说说句意。 5．自由读这首诗，说说这首诗诗句的意思（指名说）。那这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 2.有机会到公园或田野里走走，看看五、拓展活动哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。（思念家乡、亲人） 2、师范读自由读指名读。 3．检查一、二行的学习情况： 4．指导学习第三、四行 6．朗读指导，并背诵。 1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是教学反思必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学19

中的提问，巧妙地引导学生学习，这样学习才有效果。课题：10. 风筝（第一课时）教学目标：1. 学习本课生字新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。重点：学习本课生字新词。难点：学习本课生字新词。教学环节学生活动 1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，教师活动 2.导入学习：有这么一群孩子，他时间：们最大的快乐就是做风筝、放风筝。一、唤起情也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？感，导入学让我们走进课文，走进他们中间、和大家交流分享一下，好吗？习。分享他们的快乐。板书课题。带着感情朗读课文第一自然段。二、重点指导 1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可三、初读课以多读几遍。文，整体感知 3. 再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？四、细读深（3）刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看究，体悟情感到了什么？与大家交流交流。（5）品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。 2. 指名读，一人读一个自然段，注意正音。强调“村”、“丧”的字形，和“磨”、“坊”的读音（2）让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体可课件，展示放风筝画面。本节课要上得成功在于：能把《新课程》崭新的理念在上课前一节课先和学生讲清楚，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师要常常把讲台让给教学反思学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。我对学生提出几个“允许”：允许学生与老师争论，允许保留不同于老师的差点，允许随时质疑老师的讲述。在把新课改的理念渗透给学生的基础上开始上新课，收到了预期的效果。课题：10. 风筝（第二课时）时间 20

教学目标：1. 朗读课文。 2. 体会放风筝时的高兴和找风筝时的难过。重点：朗读课文。难点：体会放风筝时的高兴和找风筝时的难过。教学环节学生活动教师活动 1. 检查学生读生字新词。（3）让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。（4）你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的？一.检查反2.听写部分词语。馈，复习巩固选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一二.诵读回味段读给大家听，表达出感情。 1.学习第四自然段（1）读一读：用心读读第四自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？（2）说一说：说说你读后的发现。（3）试一试：能不能用读，表现出不同的心情来？（可采用多次读、比较读的方式进行）三.细读深（4）评一评：你们觉得这些同学读的怎么样？究，体悟感情从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受？ 2.学习第五至八自然段。（1）假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？（2）我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。 1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难四.回顾课过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有文，畅谈感受过这种生活体验吗？ 2. 抄写喜欢的句子。教学第四自然段“风筝事件”时，我让学生以小组为单位开展讨论，上台表演整个事件的过程，留意人物的语言、动作、心理活动。几分钟后，全班没有一位同学举手，我只好点名两位同学上台表演，结果效果相称差。两位同学用非常生硬的动作、教学反思语言，断断续续地说完整个过程，引得全班同学议论纷纷，我也觉得十分尴尬。课后我自我反思：学生表演时没有道具，凭空想象，加上也没有对话描写，只能通过动作、表情等来表达，因此，学生做起来困难。并不是所有课文都能通过表演来增加学生的空间，要因文而异，设计不同的活动方式，以便取得更好的学习效果。课题：11.秋天的雨（第一课时）教学目标：1.学习课文生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。重点：学习课文生字。难点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。 21 时间：教学环节学生活动 1.回顾二年级语文第一课《秋天的图画》。教师活动 3.板书课题：11.秋天的雨。齐读一、回顾导入 2.激发情感，大家喜欢这秋天的雨吗？就让我课题。们来读一读这篇课文，一定会有全新的感受。 2.小黑板出示，认读词语，纠正字音二、初步感知ì) 课文（1）翘舌音：扇（shàn）爽（shuǎng）柿(sh1.听教师范读课文，初步感受优美的文字。（2）后鼻韵母：粮(liáng) 杨(yáng) 3.让学生说说是如何记这些生字的？三、质疑 2.读词。让学生当小老师带读，开火车读。 1.提出不理解的词语互相补充说明。 1.学习写生字、交流写法。回顾以前学过的记生字的方法。四、练习写生2.练习写生字，同桌建相互检查。字 3.抄写词语表中的字。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。五、布置作业 1.抄写词语。 2．朗读课文。巡视指导。开课时通过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全教学反思文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。在下面的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色，从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的积极性。课题：11.秋天的雨（第二课时）教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 背诵自己喜爱的部分。 3. 激发学生对秋雨的喜爱。重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点：理解课文中所使用的多种修辞手法，即领悟作者艺术化的语言。教学环节学生活动教师活动 1．春天的雨润物无声，夏日的雨给人带来一阵清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门.。今天让我们一起继续走进《秋天的雨》（板书课题）时间： 2．上节课我们认识了很多新朋友，还记得他们的名字吗？一起来看：一．复习、谈（1）读词语话（2）指导写“爽”字，读准多音字扇，和三个轻声。 22

1．生读课文。二．整体感知 3．指名读自己印象最深的部分，并说说为什么？ 1．生默读第二自然段，找出本段中描写颜色的词语，用横线画下来，三．学习第二2．第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢？请自然段同学们大声读读第二小节，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。 1．学生读第三自然段，思考：这段是围绕那句话写的？四．学习三、2．齐读。四自然段 3．学习第四自然段。 4．齐读最后一个自然段。在阅读中我们感受到了秋天的美丽、快乐，体验到了秋天丰收的喜悦。秋天的景物还有很多五．总结很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的树等很多自然景色都很美，选择你喜欢的景物，仿照课文的方法写一段话。 2．反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么？引导学习。组织学习。这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——（课件出示每段开头一句组成的诗）同学们真会读书。本文在解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个教学反思句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。课题：12、听听，秋的声音时间; 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3.仿照诗歌的形式，续写诗歌。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。难点：仿照诗歌的形式，续写诗歌。教学环节学生活动教师活动金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？（板书课题：听听，秋的声音。） 1、范读。 3、开展想象活动，出示小黑板：大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“----------------------------。” 一、创设情境，导入 2、自读课文，读准字音，读通句子。 3、指名朗读，学生评价、正音。 1、自由读1~3节。思考：诗人听到了秋天三、品读想什么声音？象，交流体2、交流、小结。会。 3、指导学生进行描述，互相评议，教师小二、初读课文 23

结。蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“----------------------------。” 四、学习4-6朗读全诗，并指导有感情地读。节。自由读，并试着背（1）引导：秋的声音令人暇想，令人陶（2）以小组为单位进行。教师巡视指导。五、想像创作醉，我们也来仿照课文第二、三节，也（3）交流、修改。来作一节诗。在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。当然，这节课还有教学反思许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。课题：语文园地三（第一课时）时间：教学目标：1、互相交流，加强口头表达能力。 2、交流金秋时节做的事情，从中感受到的快乐。 3、在说的基础上流利地写下来。重点：培养交流能力。难点：在说的基础上流利地写下来教学环节学生活动教师活动同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？把事情过程说清楚。讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。一、创设情境二、师生制订师生共同制订快乐展示会的规则展示则 1.展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。 2.分组介绍：三、快乐展示不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮评选最佳展示员。流讲述最快乐的事情，与大家分享。展示规则评选出代表参加课堂展示。 3.课堂展示：小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。 24

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极教学反思为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。课题：语文园地三（第二课时）时间：教学目标：1、能介绍清楚所选择图画的内容。 2、能写清楚图的内容，内容要具体，语句要通顺，注意用平时积累的词句。重难点：写话。教学环节学生活动教师活动学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要一、游戏导做一个游戏，看谁了解的秋天最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的入，激发兴趣比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。词句。比一比谁搜集或画的秋天的图画最美，为学生习作做准备。同学们对秋天这么喜欢，这么美的画，二、由说秋天还应配上优美的解说词才行。把你们刚才到构思写秋写秋天。所说的，再综合老师提出的要求把这美好天的秋天写下来吧！可以用上课文中学到的词语、句子。三、开始习生根据要求，结合自己的画开始进行写作。教师巡回指导作，写秋天读，一人听；让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。 2．修改。 3．朗读欣赏，修改习作。四、评秋天 4．全班展示、评价。课题：语文园地三（第三课时）时间：教学目标：1、学习描写颜色的词语，增加学生的词汇量。 2、背诵、积累对子。重点：背诵、积累对子。难点：学习描写颜色的词语，增加学生的词汇量。教学环节学生活动教师活动 1.学生分成男女两组，各读一组词语，看1．教师引趣：汉语的构词方式非常谁先有所发现。奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的2．学生交流发现：“黄色”一组词语是由一、我的发现词语，看看从中能发现什么。 “事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”2．教师可先将“黄色”和“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深这两组词语在书中指出。浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，25

丰富词汇。 3．让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。 4．以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。 2．采用多种方式朗读这两段文字，激发学1．我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对二、读读背背 3．引导学生发现哪些词语是相对的。的用在诗文中，用来表达一定的思想感 4．让学生再读这两段文字，并说说读后产情。我们先来看看语文园地里的对子歌。生怎样的感受。生兴趣。三、试着背诵试着背诵对子歌。对子歌。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、教学反思发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。课题：13. 花钟（第一课时）教学目标：1、学习新字生词。 2.、初读课文，了解不同的植物开花时间的不同及其原因。重点：学习新字生词。重点：学习新字生词。教学环节一、导语学生活动教师活动 1、同学们，你们都喜欢花吗？你们喜欢哪些花呢？ 1、请大家先打开课本，先自学课文。 2、我们来看看词语是不是都会读了？ 3、我们请一位小老师来带我们读。 4、你有不明白意思的吗？ 1、这篇课文一共有几个自然段？ 2、老师想请三位同学轮读课文。 3、你们觉得哪些句子特别难读？找出来，我也读读吧。 4、请你边读边想，到底什么是花钟呢？ 5、那花钟到底是怎么样的呢？ 1、接下来我们还要写生字呢。 2、请大家在课文里找一找带有这些生字的词语，把它画下来，好吗？时间：二、初读感知学习生字、词语三、再读探究探究性学习课文四、学习生字学习生字五、巩固练习教学反思抄写生字、词语。阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，26

来理解课文内容，从读中感悟词句的优美。课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。课题：13. 花钟（第二课时）时间：教学目标：1.进一步学习课文，了解植物的花开时间的不同及原因。 2. 熟练地朗读课文。 3.培养学生对自然界，对科学的兴趣和认真观察的习惯，做生活的有心人。重点：了解植物的花开时间的不同及原因。难点：了解植物的花开时间的不同及原因。教学环节学生活动教师活动思考：争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏1、出示课件：《花钟》。同学们，一、板书课着许多秘密，让我们一同走进课文去探索花你们喜欢鲜花吗？那我们一起来欣赏美题，导入新课开的奥秘吧！丽的鲜花吧！大家先自己去读读课文，边读边想一想每个自然段主要写了些什么？谁能来说说课文每一段主要写了些什么呢？ 1、边读边想一想这一段主要写了哪些花？它们都是什么时候开的？品读感悟交流体验 2、谁来说说第一段自然主要写了哪些三、品读感悟思考：为什么不同的植物开花的时间会不同花？交流体验呢？ 3、让我们一起再来把第三自然段来读一读，读出对奇妙花钟的赞叹吧！是不是很有趣？ 1、同学们，这篇课文写得挺美的，接四、再读全再读全文，升华情感下来让我们一起去做一道练习题，再去文，升华情感体会体吧。作者之所以能写出这么精彩的文章，是五、总结拓展总结拓展，明理导行他留心观察，不断探索的结果。二、朗读欣朗读欣赏，整体感悟赏，整体感悟本课的学习中，学生能够“读一读，讲一讲，说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择‚喜欢哪句就说哪句；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其教学反思境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。课题：14. 蜜蜂（第一课时） 27

时间：教学目标：1.学习生字词语。 2.感情朗读课文。 3.了解课文内容，知道课文介绍作者作了有个什么试验，这个试验的结果怎样。重点：学习生字词语。难点：整体感知课文。教学环节学生活动教师活动 1、这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂，你们了解蜜蜂吗？一、交流资交流资料、引入新课料，激趣导入 1、自学课文。 2、谁来做小老师带着大家读一读? 初读课文，整体感知 3、请大家从课文中找到“证实、阻力”二、初读课学习生字、词语这两个词语的句子读一读。文，整体感知默读课文，边读边思考：法布尔到底 4、谁找到了？读给大家听一听。做了一项什么实验？ 5、读得非常好，（课件出示：有关“证实、阻力”这两个词语的句子）让我们也一起来读一读。 1、让我们来读读要写的字组成的词语。（出示课件：无论、试验、纸袋、证实、大概、减少、阻力、推测、包括、准确无误、沿途、三、指导写字写字超常） 2、仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？ 3、师范写“概”字，生临写。四、作业请大家写两遍生字，抄写一遍词语表中的词语。在教学《蜜蜂》这课时，我在直接引入课题后，就设置了学生质疑问难这一环节：今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文，对于这篇课文，你有什么问题要问的吗？有几只小手马上举起了。一个学生问：老师，作者为什么要做这个试验？我一听，真教学反思感到了一份惊喜，好极了，正好是按照课文的顺序来问的。我马上非常地肯定了他的这个问题：‚问得好极了，你真是个思维敏捷的孩子，谁能帮他解答这个问题呢？‛由此我带领孩子们进入了第一段的学习，抓住‚听说‛这一词语，让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，因此要做这一个试验，并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。课题：14. 蜜蜂（第二课时）时间：教学目标：1、进一步学习课文，了解作者是怎样把这一试验经过和结果写具体的。 2、培养孩子们对自然，对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。重点：了解作者是怎样把这一试验经过和结果写具体的。 28

难点：培养孩子们对自然，对科学知识的热爱。教学环节一．复习导入复习学生活动教师活动 1、请大家自读课文，边读边回忆：法布尔做了一项什么试验？ 2、谁来说说法布尔做了一项什么试验？二．细读感悟，经历探究三．精读课文，探究结果四．再思导疑，再激兴趣 1、请同学们快速默读课文，边读边想一想：课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？ 2、读第二自然段边读边思考：法布尔的这项试验是怎么做的？） 3、为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背细读感悟，经历探究上做上记号呢？ 4、说得有道理，你们是从哪个句子里知道的？ 5、法布尔可真仔细呀！那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？精读课文，探究结果 1、那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉了我们呢？法布尔通过这个实验，他到底证明了些1、法布尔通过这个实验，他到底证明了些什什么呢？么呢？我从课堂上走下来，突然一种烦躁情绪困绕了我：那个孩子提的问题提得多好呀，我当时是不是应该让孩子们畅所欲言，发表自己的看法呢？就算当时不答，在引导学生读到第五段‚二十只蜜蜂中有十七只完好无损、准确无误回到蜂窝‛时，我也应该重教学反思提这个问题，让孩子们探讨呀。为什么我要说下课后自己去找答案或与同学讨论呢？我这样做是不是对的呢？我在课堂上没有帮助这个孩子解决这个问题，是不是那个问题会困绕那个孩子一节课，让她耽误了对后面知识的学习呢。课虽然结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？课题：15.玩出了名堂（第一课时）教学目标：1.学习本课的生字、新词。 2.初读课文，了解文章结构。重难点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。教学环节学生活动教师活动时间 1.同学们，你们好，玩耍常常被有些大人认一．谈话揭2.你觉得玩是好事还是坏事？齐读课为是浪费时间，不务正业的事，然而在科学题，质疑导入题史上有很多伟大的发现都是在玩耍中发现的。今天，我们一起来学习。 29

二．自读课文，读准字音三．自读课文，了解课文大意四．写字指导 2.词语读得真不错，这篇课文当中还藏着几个多音字呢，请你快速默读课文，把这些多音字找出来. 3.这两个多音字都在课文的第三自然段，让我们一起来读读课文的这个自然段吧，读的时候要注意把这两个多音字读准。 2.我想知道这句话中所说的放大镜和显微镜是什么？ 3.接下来请同学们带着问题去默读课文，边读边思考，你能找到这些问题的答案吗？ 2.让我们把这些生字再来读一读，注意要把生字的音读正确。 3.同学们，你们觉得要写好这些生字应特别注意些什么？接下来我们来写字吧。 1.同学们都很会思考，相信通过深入的学习课文，这些问题都能得到解决。接下来要先请同学们自学课文。 1.老师想问问大家，你们在自学课文的时候，碰到难读的句子了吗？ 1.接下来我们该动笔写字了。同学们，你们想知道列文胡克是怎么玩出名堂的吗，为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去学习课文吧。五．质疑小结，拓展延伸导入课文时，进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂？教学反思玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发现微生物，为了区别发明和发现，我顺势引导，我让学生补充板书,显微镜，填上一个用‚“发”字组成的词，突破了词语关。课题：15.玩出了名堂（第二课时）时间：教学目标：1.理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 2.有感情地朗读课文。重难点：1.从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。教学环节学生活动教师活动这节课我们继续来学习，谁能来回忆一下，课文主要写了些什么呢？一．复习导入回忆一下，课文主要写了些什么呢？ 1.那列文胡克是怎么玩出了名堂的呢？边读边找出具体描写列文胡克是怎么玩的句子，把它画下来。 2.谁来说说列文胡克开始是怎么玩的？二．品读感悟 3.原来一开始列文胡克是把厚玻璃磨成放组织学习。大镜，这个内容是由课文的哪一段来写的呀？ 4.那么我们一起来读读第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大镜的？ 30

5.那后来他又是怎么玩的呢？ 1.很好，学习了课文，你们对玩又有新的在中外历史上，有许多科学家正是因为三．拓展延伸看法了吗？具备了这些可贵的品质，最终也取得了2.你知道有谁吗？大名堂。同学们，玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。我们要玩，在玩四．总结导行中也要去思考，去观察，这样你们就会有新的发现。那么在课后，就请同学们写一写玩中的乐趣和收获吧。小练笔：你曾玩出过什么名堂吗？玩什五．作业把它写下来与大家分享吧！么？怎么玩？玩中有什么乐趣、收获或发现吗？课前的说话训练教给学生描写人物的方法，注重突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培养，总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡，充教学反思分运用教材，提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点说明玩的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。这是我今后要努力的方向。课题：16*. 找骆驼时间：教学目标：1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 3.学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。重点：学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力. 难点：认真观察，勤于思考。培养学生语言的感悟、积累和运用能力。教学环节一．设疑导入，提出要求学生活动教师活动二．初读课文，整体感知三．研究问题，合作探究 1.同学们，商人走失了一只骆驼，一位老2.这是一篇略读课文，略读课文我们该怎人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找么来学习呢？回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？今天我们一起到16课去找找答案吧！ 2.谁来说说课文主要讲了一个什么故1.是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，事？请同学们先欣赏课文,再想一想，课文主要 3.说得很简捷，但是如果能把故事的结讲了一个什么故事？果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢？ 2.阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？ 3.我们首先看第一个问题，商人走失的骆1.刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助驼有哪些特点呢？你们能把骆驼的这些我们读懂课文，我们一起来读读。特点连起来说一说吗？ 4.接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧！ 31

5.你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样？从哪些词语中可以看出来？四．再读课老人是怎么知道骆驼的这些特点的？这1.接下来我们再来研究课文第二个问题。文，品味经典是在课文的哪个部分来告诉我们的？同学们说得都很好，这组课文主要是写在五．总结升观察中去发现，去思考的，其实在我们的华，拓展运用生活中也会有观察，也会有发现。在本课教学中，我首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的‚“导”、‚“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，教学反思不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。同时充分尊重学生的主体地位，体现以学生为本的教学思想，整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导。这一课就是要让学生读，分角色读、小组读、全班读。在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。课题：语文园地四（第一课时）教学目标：口语交际重点：引导学生大胆交流。难点：口语交际。教学环节学生活动教师活动上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？时间：一．激趣导入激趣导入二．示范交际学生对示范交际进行抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采评议。访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。学生自由组合，互教互首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教三．自由交流学，自由交流。别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。四．全班交流全班交流。在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的本领。五．小结延伸展望美好未来。教学反思本次口语交际在导语中，已布置学生进行观察，课后又做了提示，本组的几篇课32

文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。教学中，可以引导学生回忆做了哪些观察，有什么发现。教材中以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。教师要千方百计打开学生的思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣观察。要引导学生做到互动交流，认真倾听他人的发言。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价，共享发现的乐趣。课题：语文园地四（第二课时）教学目标：习作重点：训练学生写话。难点：学生用目的的写作。教学环节学生活动教师活动在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工…… 时间：一.谈话回忆本领二.学生自由你都会哪些本领？交流学生自由交流：你都会哪些本领学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。放声朗读，三.引导学生检查修改。读读句子是否通顺，词语是注意阅读习否恰当，标点是否正确。作提示学生相互交流，相互评议。全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。四.解决问题1.再次修改，大声读读。强化反馈 2.誊写作文，字迹工整。这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。两节课后，作文本收上来了，每个人都有自己的独特感受。“到桂花树下写作文”，其实只需要略变一下形式，但精彩超乎想象。从这以后，常挂在学生嘴边的一句话就教学反思是：“到玉兰树下去写作文”，意思即为：去观察，去体验，去思考，你会找到灵感的。回过头来想想，事情虽小，但给我带来的思考却不少：只因学生走进了生活，观察过，思考过，才有灵感顿现。引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”，相信我们的学生都能拥有善于发现的慧眼、勤于思考的大脑。课题：语文园地四（第三课时）时间：教学目标：学习我的发现、日积月累、读读背背、看图说成语。 33

重点：培养学生的自学能力。难点：培养学生的自学能力。教学环节学生活动教师活动 1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。 2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。 3．全班交流，说说你的发现。一、我的发现 4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。 5．齐读词语，积累词语。 6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？二、日积月累我会填： 1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。 2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的三、我的发现发现跟自己有什么不同，讨论交流。 3．全班交流，说说你的发现。 5．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？ 1．借助拼音读词语，要求读准确。四、读读背背 3．你发现这些词语都是说什么的？五、看图说成再收集一些画迷来互问互猜。语根据成语，画出图画。组织学生填写。 4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。 2．哪些词语是你不懂的，提出质疑。仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底。营造情景的形式确实增加了学习的趣味性，那么是不是仅仅有好的情景就能让学教学反思生把知识掌握牢固呢？我认为还不够！还应该根据儿童的认知特点设计教法落实知识点。把“发现”的权利交给学生，采取相应的教法，才能达到在热热闹闹的活动过程中并没有失去扎扎实实的学习的效果。课题：17、孔子拜师（第一课时）时间教学目标：1.会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 重点：识字。难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学环节学生活动教师活动孔子拜老子为师的事。 1、通过预习，了解到课文中主要讲了一件什一、引入课题生介绍。（再介绍过程中分别出示“老么事？聃”、“孔丘”，并认记“丘”。） 2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔34

那为什么孔子会拜老子为师呢？让我子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所们带着这个问题一起到课文中去了解。了解，赶紧介绍给大家。 1.生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？ 4、读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲二、初读课2.生汇报交流，师总结：的什么？文，理清脉络 3.人们敬重孔子和老人子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？三、细读课有了这些了解之后，你觉得孔子怎么齐读一段，提问思考。文，品读词句样？四、反复品生读文、勾画、体会、交流。读，揣摩词句读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。谁能把你从课文中了解到的对孔五、再读全子和老子的认识完整地说一说，先练一文，再感受练，再举手汇报。学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品行。在汇报过程中，有的学生看出了孔子谦虚好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到教学反思 ‚孔子是个有礼貌的人‛时，我又通过读对话，结合‚人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。‛这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。课题：17、孔子拜师（第二课时）时间：教学目标：1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。 2、有感情地朗读课文。重点：1.认写生字。 2.流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。难点：体会重点词句的意思。教学环节学生活动 1.认字，并提示重点字音。迎yíng 等děng 品pǐn 2.组词竞赛。一、学习生字 3.学字。 4.学生说说其他字应该注意些什么。 5.练习。 1、书上的名言。二、交流名言（1）读一读。（2）背一背。 35

教师活动指导学习。集体交流。２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？３、小组推代表交流。三、扩展我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说‚“学习是无止境的”。有的学生说：我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。有的学生说：妈妈一直在学习，教学反思还经常要参加考试。最后引读相关名言，如：学海无涯苦作舟。活到老，学到老。本以为经过这样的引导，学生应该在作业中表现得很好。但在批改中，我发现学生的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得，在指导学生写作上，不指导，学生无从下手，指导得多了，就怕局限他们的思维。真是两难！课题：18. 盘古开天地（第一课时）时间：教学目标：1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。重点：1.识字。2.了解神话故事意义。难点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。教学环节学生活动教师活动你们喜欢神话故事吗?(生：喜欢)能说说一、创设情生答：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦你喜欢看哪些神话故事? 境，渲染神话兄弟》…… 带着问题全班齐念课题：谁开天地?盘古意境干什么? 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。同二、初读课桌互读互查。指名分段朗读课文，师生共同正音。文，感受文本 2.识记生字新词 (1)自由读词语。 1.默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画三、再读课出来。教师小结文，理解文本 3.那么，盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。四、指导书写 1.认读生字并给生字组词。 2.生字书写指导。 36

五、指导书写找其他神话故事读一读。导入课文，我用的是几首孩子们熟悉的动画片的主题曲，《西游记》、《小哪吒》、《葫芦兄弟》成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用动画片音乐，起到引起共鸣、教学反思激发兴趣的作用。所以新颖的开课方式，使学生兴趣盎然；识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟；自主、互动、情趣盎然的课堂环节，使得学生的学习兴趣倍增。课题：18. 盘古开天地（第二课时）时间：教学目标：1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。重点：1.识字。 2.了解神话故事意义。难点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。教学环节学生活动教师活动谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗? 一、创设情境，复习导入 1. 研读第2自然段读了这段话，你知道了什么? 二、研读感悟 2. 研读第3自然段研读第4自然段三、小结选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。读了课文，你有什么感受?你想对盘古说五、小结全文什么? 四、展示台教学反思反观此课教学，还存在许多不尽如人意之处，如：过分注重“预设”，对有些教学环节的“生成”措手不及，课堂驾驭力不够；评价语言单一，不丰富。课堂上学生37

们举手回答问题的挺多，但气氛却不够活跃、轻松；整节课进行得比较顺利，但却比较平淡，不是高潮迭起，引人入胜。在今后的教学中，我还要磨砺自己，不断进步。课题：19.赵州桥（第一课时）教学目标：1.学会本课生字，理解重点词语。 2.初读课文，了解大意。重点：学会本课生字，理解重点词语。难点：初读课文，了解大意。教学环节学生活动教师活动州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。 ①开展读书“闯关”活动。 ②开展读书“展示会”活动。 ①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。三、巩固认巩固认字，写字。字，指导写字 ②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。 ③“查”字。同座互相查写的字。四：作业抄写词语，朗读. 抄写词语，朗读. 时间：一、谈话导入生读题，产生学习兴趣。二、活动引读文识字。路，读文识字由于这一课比较抽像，在周末的时候就安排学生查找关于桥的知识，并自已设计一座未来的桥。上课时，我给五分钟时间让同桌互相交流了资料，然后引入到新课，读课题提问后，同学特别感兴趣，看到学生兴趣较浓，于是重点就放在细读课文，纠正字词，并联系句子理解课文的生词，同学在读文，评价，并自已理解词语后又提出了“桥墩、砌、才干”等词，对于这些词我开始运用课堂的随机处置方法，桥墩就让教学反思同学画画自已常见的长桥的样子再画这座桥采用图画比较，同学很快理解了，其余的词就联系生活或句子，同学自已通过读想就理解了，然后剩余十分钟时间，发放给同学自已复习课文中的生字和生词，并认真观察生字的写法和写时注意的地方，同桌两个互相学习。下课前三分钟我又据自已的了解统一指导了“贵、举、参”三个字。这一节课总体感觉，节奏感比较可以，课容量比较大，但我希望通过这样的课使同学能够积极主动并抓好每一分钟的上课时间。 38

课题：19.赵州桥（第二课时）教学目标：1.读懂课文，了解赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的聪明才智。 2.能够正确、流利地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。重点：了解赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的聪明才智。难点：把自己喜欢的部分背下来。教学环节一、复习字词听写词语。学生活动教师活动听写词语,听写后自己对照课文批改、订正。二、品读课文 ①紧扣主线，研读课文。品读课文，感受赵州桥的历雄伟坚固史读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座悠久，非常美观。（）的桥。 ②交流汇报，感悟课文。 ③上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。 1.学生自主深入的学习课文的二三自然段，说说自己读懂什么 2.教师巡同参与，顺学而导。 3.学生汇报自己的学习收获。 1.假如你是一位导游，你打算怎样给来赵州桥的游客介绍？ 4.交流：课文学到这里，你对赵州桥又有了什么新的认识？你心中会激起三、突破难怎样的感情？点，赞美赵州5.有感情的朗读二三四自然段。桥 6.在朗读理解的基础上练习背诵自己喜欢的自然段。四、总结运用 2.现场表演五、拓宽延搜集有关桥的资料和图片，举办小小展伸，布置作业览会。《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。“世界闻名”是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、坚固、美观的教学反思特点都是它得以世界闻名的原因。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。我设计了简单的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。课题：20*.一幅名扬中外的画教学目标：1.正确、流利地朗读课文。 2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。 39

时间： 3.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。难点：在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值。教学环节一、揭题质疑，进入新课学生活动教师活动二、教师小结三、整理资料，总结课堂四、全景赏画、升华情感走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了读了课题你想提什么问题？美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。《清明上河图》使我们看到了八百年前的快速默读课文，和同桌商量着一起完成资古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活，料卡。真是画中瑰宝，不愧为：（读课题）一幅名扬中外的画。 1.请学生快速浏览课文，填写资料卡。画名：年代：作者：大小：师小结：有了这张资料卡，我们就能用最画面内容：历史价值：佩服的地方：简洁的话来向人们介绍这幅画了。 2.交流资料卡。 1.请同学们一边看一边找，看看是否能从2.总结：画中找到你刚才读到的内容。张择端的《清明上河图》，这幅古色古香的图包含了太多的美。上课后，我先板书课题后，组织学生进行提问，让学生带着问题读课文，整体了解这幅画，然后我又补充了部分相关的课外知识，在学生对这幅图有了初步的了解后，开始让学生自学，教学反思自读课文将字读准，并反复读文标出自已的感受。在交流学生的感受时，我再对学生的读进行指导，并引导看图，特别是图的长高，及图上的人物数量及牲畜的数量，当与现实的进行比较学生感知了图后，孩子们不禁对图有了一种佩服的感觉。接着我让学生自已选自已喜欢的那一段仔细读一读体会一下。结尾时对整篇课文进行了总结，突出了课文的描写顺序及总分的结构。课题：语文园地五（第一课时）时间教学目标：学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。重点：培养口语交际的能力。难点：培养口语交际的能力。教学环节学生活动教师活动 40

1.我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源一.激情导入激发口语交际的兴趣。远流长，你都知道我国有哪些传统文化？ 2.生自由简单汇报。二.自学综合2.汇报交流。性学习 3.师生扩展开交流. 1.自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。 1.介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2—4人，确定负责人。 2.组内交流，确定汇报方式。 3.集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。 4.完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。三.确定目标，准备开展汇报成果。综合性活动本次口语交际共设计了四个部分：看一看、想一想、说一说和悟一悟。学生通过了解有关祖国传统文化，在课余时间查找资料了解生活中的传统文化，身边的传统文教学反思化，打通课内学习和课外生活。以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、表达信息。创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生乐于交际。课题：语文园地五（第二课时）时间：教学目标：1.通过相互交流生活中的传统文化，感受传统文化的博大精深。 2. 通过习作练习，加强学生平时积累词句的实践运用和了解传统文化。 3.在习作中体会写作的快乐，感受成功的快乐。重点：在习作中体会写作的快乐，感受成功的快乐。难点：加强学生平时积累词句的实践运用和了解传统文化。教学环节学生活动教师活动在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？指名自由交流。 1.在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。 2.把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 3.确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。 41

创设情境交流综合性学习的成果合作交流探究问题了解习作注意事项。开始习作解决问题强化反馈交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订把有特色的习作装订成一本习作成一本习作集。集。请同学们再快速默读课文，和同桌商量着一起完成这张资料卡。口语交际的宗旨就是拓展交际话题，把交际引向深入，引向生活。让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。时间教学反思课题：语文园地五（第三课时）教学目标：1.培养学生的观察能力、自主探究和发现问题以及知识积累的能力。 2.收集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。 3.运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。 4通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。教学环节学生活动教师活动 1.自己把全部词语读一读。 2.比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现一．我的发现学习我的发现什么？ 3.这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。 4.再读词语。 1.观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物） 2.这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？ 3.你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事） 1.自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字 2.小组学习，注意给它们区分和组词。 3.开火车组词认读生二．日积月累学习日积月累三．读读认认完成读读认认在学习课文的过程中，已经布置了了解中国传统文化的任务，学生纷纷把自己了解到的知识介绍给大家。由于一些学生的资料是同一类的，就安排了自由组合，相互教学反思补充，效果很好。紧接着又进行了习作的指导，学生还在兴头上，都能按要求写出自己想说的内容。课题：21、古诗两首（第一课时）时间：教学目标：1、学会本课的生字新词。 2、有感情地朗读和背诵诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。重点：理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。 42

难点：领会诗歌包含的哲理。教学环节学生活动教师活动 1.以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？一．导入新课 2.今天我们一起学习李白的《望齐背《望庐山瀑布》。天门山》这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。二．介绍作者学生自读《望天门山》找出诗歌里不三．自读课文理解的字、词。四．教师范读教师范读课文 1．指导学生通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。 2．诗题：望天门山。望：就是观看，欣赏。望天门山：就是欣赏天门山的3．学生通过诵读，想象，感受“断、美丽景色。 3．学生通过诵读，想象，感受“断、五：学生自学开、回、出”这几个动词的意思。然开、回、出”这几个动词的意思。然后把全诗古诗后把全诗的意思连起来说说的意思连起来说说。 4．让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。我觉得我再让学生体会作者感情和体验诗中的“美”之一环节做得不好，我只是通过让学生思考和提问的方式]还解决这一问题；而学生体验的机会就少，主要是听教学反思我讲和听其他学生讲，很多同学都没有自己感受到，只懂得有这么一回事。所以他们读诗句时，没有融入感情。如果能让学生多读几遍写景物的诗句，让学生自己在读中体验诗句的“美”和领悟作者的感情，然后再有感情朗读全诗，效果会更好。课题：21、古诗两首（第二课时）教学目标：1、学会本课的生字新词。 2、有感情地朗读和背诵诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。重点：理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。难点：领会诗歌包含的哲理。教学环节一、复习巩固学生活动 1.默写《望天门山》。 2.配乐情境朗诵。 43

简介天门山和作者李白时间：教师活动二、新授 1.谈谈自己对西湖的感受。 2.自由诵读，初步感悟。 1、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。 ①借助拼音初读古诗，注意读准字音，读通句子。②教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng 淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí ③读通古诗：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！ 1.选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。 2.选择自己喜欢的方式汇报自己的三、想象画面想象。可用简笔画画出来，也可用几句话描述。 3.交流各人想象的画面。 1.交流搜集的描写祖国山河壮美的诗四、拓展活动句。 2.召开“祖国山河美”古诗朗诵会。五、总结抄写古诗，背诵古诗 1.以读代讲，以读悟语，以读悟情。引导学生对课文的理解由浅入深，铺垫得较好，有层次性。 2、根据学生身心发展的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 3、在想象中个性化感悟诗中的意境。教学中，我注重对文本进行拓展。如：“一教学反思边读，一边想：你仿佛看到了什么？”，“晴天的西湖真美！看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。(出示图片)看到这样的画面，你想怎么来夸赞一下西湖呢?”让学生换词，用这种方式来攻破理解词语的难点。引导学生体会到这个“奇”字中蕴含的：奇特、奇妙、奇异、神奇等其中不同的奥妙和丰富的内涵。课题：22、富饶的西沙群岛（第一课时）时间：教学目标：1、会认10个生字，会写13个熟字，能正确流利地朗读课文。 2、能根据生活实际或联系上下文等多种方式了解文中词句的意思。 3、通过诵读课文，感受语言美，背诵自己喜欢的段落，丰富语言的积累。重点：能正确流利地朗读课文。难点：多种方式了解文中词句的意思。教学环节学生活动教师活动课前背古诗《望庐山瀑布》、《绝一．揭题、入板书：西沙群岛句》、《望天门山》。境从这四个字中你能了解到什么信息？二．读课文，初读课文，整体感知整体感知（1）自由读课文，读准生字，读通课文。（2）思考：西沙群岛风景美在什么地方？物产44

丰富在哪？ 2、学生自由读课文。 3、反馈问题：西沙群岛风景美在什么地方？物产丰富在哪？学生读相应的段落，随机正音。三．学习生学习生字、词语字、词语。 1、多音字组词 2、理解词语 3、认读、写生字积累词语：风景优美物产丰富五光十色瑰丽无比各种各样成群结队千奇百怪四脚朝天高低不平飘飘摇摇祖祖辈辈高大威武四．复习巩固复习巩固词语《富饶的西沙群岛》是一篇老课文，课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的教学反思顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。由于有课件，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。课题：22：富饶的西沙群岛（第二课时）时间：教学目标：1、深入理解课文。 2、通过诵读课文，感受语言美，背诵自己喜欢的段落，丰富语言的积累。重点：深入理解课文难点：背诵自己喜欢的段落，丰富语言的积累。教学环节一、回顾回顾旧课学生活动 1、复习生字 2、复习词语教师活动 ① 自由读第2自然段，找找海水1）第2自然段的特点二、细读课文，品读感悟 ②海水色彩为什么会不同？请同学们用课文中的句子来回答。 2）第4自然段 ②看录象说话迁移。 ①西沙群岛的海里都有什么样的（3）第3自然段鱼，谁能读给我们听听？ ①西沙群岛的海里还有哪些东西。 ②有感情朗读，以读感悟海底的美丽与富饶。 45

三、教师总结四、背诵背诵自己喜欢的段落同学们，这堂课我们一起走进西沙群岛，欣赏了五光十色的海面，了解了她海底丰富的物产。在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜教学反思六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。课题：23、美丽的小兴安岭（第一课时）教学目标：1、学习生字、词语。 2、初步了解课文内容。重点：学习生字、词语。难点：初步了解课文内容。教学环节学生活动教师活动师：我们的课外活动真是丰富多彩，你们最喜欢的课外活动是什么？你们想去吗？（想）老师就带你们一起乘坐飞机飞往东北，不过坐飞机必须要凭票登机的，飞机票在我这儿，谁能和词语交上了好朋友，老师就送机票一张好吗？ 1、一边观赏风光，一边听课文。三．整体感知整体感知文本文本 2、大家一路辛苦了，下面尽情地谈谈自己的感受吧。 3、过渡：小兴安岭具体美在哪？让我们走入课文，细细品读。4、小结本堂课本课优美的语言是引人入胜的关键。我通过带领学生理解文章中美丽的文字语时间：一．激情引产生学习兴趣趣，导入课题二．字词乐学习字词园，轻松过关言去领悟文字中美丽的小兴安岭。让孩子们通过丰富的想象力，去感知笔者描绘的教学反思美丽的自然界，让孩子们体会到大自然造物主的伟大。“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。”、这句话揭示了文章的教学重点。让孩子们知道小兴安岭四季的美丽的相同点，和不同点，通过比较和反思去加强对文章的理解。由点及面，逻辑清晰。课题：23 美丽的小兴安岭（第二课时） 46

时间：教学目标：1、理解课文内容，有感情的朗读课文； 2、了解小兴安岭一年四季的美丽和丰富的物产。 3、积累，巩固重点词语，体会作者用词的准确与生动性，学习作者抓住景物特点。重点：体会作者用词的准确与生动性。难点：理解课文内容，有感情的朗读课文。教学环节学生活动教师活动 1、哪一自然段是描写小兴安岭春天的美一．导学“春导学“春天” 丽景色？天”第二自然2、生：第二自然段。 4、这一段有几句话？描写了哪些景物？ 3、指名范读第二自然段。（读后讲评）段 5、（出示课件观察春天的景色）二．学“夏天”第三自然段。学“夏天” 1、过渡：大家还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里，夏天又悄悄地向我们走来了，请大家欣赏夏天的美景。 1、出示自学提示（课件），学生默读第5—6自然段，动笔完成发放的表格。 2、检查自学情况（出示）课件 3、阅读大比拼。渗透《中华人民共和国森林保》三．自学秋、自学“秋、冬”两段冬两段四：总结五：小练笔小练笔：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。通过小组合作的方式，交流感悟，朗读，让孩子们自己发言，去描述他们眼中的小兴安岭。教给学生审美方法，并用此方法自己选学夏、秋、冬三季，在学生教学反思自己读文体会的基础上，用自己喜欢的方式进行交流，培养学生良好的思维习惯和创新能力，并运用电教手段的优化组合，放录像感知，引导自学，提高了孩子们的语言表达能力和思考问题多样化的能力。课题：24 《，璀璨的明珠》教学目标：1、正确、流利地朗读课文。理解课文内容，认识，指导学生理解课题的含义。 2、在读的实践中掌握读书方法，提高阅读能力。 3、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍的。 4、通过阅读，了解的美丽与繁华。重点：正确、流利地朗读课文。理解课文内容，认识，指导学生理解课题的含义。了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍的。难点：在读的实践中掌握读书方法，提高阅读能力教学环节学生活动教师活动课前播放《东方之珠》的歌曲，学生哼唱 1.师：刚才的歌曲中反复地唱着“东方之珠”指的是哪里，知道吗？（） 47

一、情境导解题质疑入，解题质疑 2.你知道在什么地方吗？二、初读课合作学习，品读体验文，整体感知出示学习要求： 1.自由朗读课文，注意读准字音，难读的字词要多读几遍。 2.想一想，课文主要从哪些方面介绍？合作学习。要求：1.用自己喜欢的方式读一读第2－5三、合作学2.在学习小组里，可以根据自己所划自然段。一边读一边用常用的符号划出有关习，品读体验的内容、搜集的资料。的词语和句子。四、分组学习学生分组学习。学生分组学习，教师巡堂指导。 1、再次播放视频：风光再次播放视频：风光五、总结升华 2、小结课文的写作顺序，稍微渗透一小结课文的写作顺序，稍微渗透一下写景文下写景文章的写作方法。风光章的写作方法这堂课教学环节清晰，课件制作优美，但还有很多的不足。有遗憾，有缺陷的教学反思课才是真实的课。只要看到自己的不足，并用心不断地去探索，去实践，去改变，我相信，明天的课堂教学将更加丰满、精彩！课题：《语文园地六》（第一课时）教学目标：激发学生习作的兴趣，引导学生通过直观感受，按一定的顺序介绍风景优美的地方。重点：学生通过直观感受，按一定的顺序介绍风景优美的地方。难点：学生通过直观感受，按一定的顺序介绍风景优美的地方。教学环节学生活动教师活动 1、出示课件，谈话引题。一．创设情境，唤起感创设情境，唤起感知知。 (课件展示《坐井观天》中的小青蛙) 师谈话激趣：同学们，你们还记得《坐井观天》中的小青蛙吗? 3、板书课题：风景优美的地方 1、（课件出示小青蛙的请求）小青蛙：请你向我介绍自己去过(或想去)的地方，说说这个地方怎么吸引人 ? 二．了解要了解要求，开拓思路求，开拓思路 2、学生拿出自己准备的照片或图片，介绍自己去过的地方的名字。引导学生进行说话训练：这些地方在哪里？美在哪里？ 3、教师根据学生所说的地方找出图片，根据图片说说景物的特点，引导学生进行说话练习。学生在倾听、认同、发现、补充中，学生在倾听、认同、发现、补充中，丰富习作三．解决问题丰富习作素材素材教学反思本单元学习的课文都是描写优美风景的，在此基础上，让学生介绍他们看过的和想看的优美风景，以导游介绍的形式，游客提问补充，形式很吸引学生。习作中48

注意的一个是叙述顺序，另一个是要把此处的风景描写优美，因此，要注意做好好词好句的学习与积累。课题：《语文园地六》（第二课时）教学目标：能在倾听和交流中选择“吸引人的地方”，并能按一定的顺序把“吸引人的地方”写下来。重点：按一定的顺序把“吸引人的地方”写下来。难点：按一定的顺序把“吸引人的地方”写下来。教学环节学生活动教师活动一、创设时多好玩的地方啊! 多吸引人的地方你介绍的地方有趣吗? 从哪里看出很吸引机，由说到啊! 赶快在四人小组里交流交流你想人? (景区名字来历、景物山清水秀、民俗写。介绍的是什么地方? 这个地方怎么吸风情、物产丰富、儿童乐园……) 引你? 3、分享交流，增强自信。 4．铺垫过渡，由说到写。（1）指导学生回忆《富饶的西沙群岛》，掌握写作顺序。富饶的西沙群岛：海面——海底——海滩——海岛师小结：地点的转移顺序，又叫空间顺序。我们写一个地方就要按照一定的顺序写。 1．小组交流，激发兴趣。（课件出示小青蛙的建议）小青蛙： 2、学生交流，教师点拨。分享交流，增强自信二、合作交流铺垫过渡，由说到写（2）师提出疑问：这次习作，我们应该注意那些问题呢？三、解决问题选择景点抓住特点依照顺序描述特点老师在学生说的基础上引导总结。（3）学生动笔习作，教师随堂关心和帮助学生。语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进教学反思行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。课题：《语文园地六》（第三课时）时间：教学目标：1、了解一字多义的语言和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语； 2、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 49

重点：了解一字多义的语言和几种不同的构词形式教学环节学生活动教师活动 1、学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 2、教师提问：读了这两组句子，大家有什么一、我的发现我的发现发现？ 3、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里的意思不同。 4、引导学生查字典，了解“深”与“封”的多义。 1、借助拼音自由读读列出的诗句。二、读读背背读读背背 2、学生试着说说诗句的大概意思。 3、学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。 1、学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。 2、全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 3、学生读读记记这三组词语。三、读读记记读读记记教学反思本节课学生参与度不够！时间：课题：25.矛和盾的集合（第一课时）教学目标：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。重点：初步了解用事实来说明道理的表达方法。难点：初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学环节学生活动教师活动 1.给同学们讲故事：《自相矛盾》。上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？2.观察文中的插图，从图上看，你知道哪个说说“矛”和“盾”的样子和作用。是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样一、启发谈子和作用。话，揭示课题 3.如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵引导质疑初读课文，扫清障碍器集合在一起，那会是怎样的情形呢？ 4.板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。 1.矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读二、初读课准字音，读通句子。文，扫清障碍小组交流学生默读课文，小组讨论问2.学生自由读课文。题。 3．小组交流 50

三、小组交流学习词语出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。并引导学生教学反思读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。课题：25.矛和盾的集合（第二课时）教学目标：1.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 2.初步了解用事实来说明道理的表达方法。重点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。难点：初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学环节一、听写字词听写字词学生活动教师活动 1.听写字词。 2.反馈：打开书本，校对、订正。 “矛”和“盾”这样一对矛盾的事同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在二、讨论交物合二为一，怎么集合呢？有什么小阿组内讨论交流。流，感悟课文好处呢？学生读课文，思考问题，教师巡视指导。三、畅谈感谈感受，揭示道理受，揭示道理 1.讨论交流，让学生明白：谁善于2.师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中把别人的长处集与一身，谁就会是可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事四、畅谈感胜利者。可以怎样改进，使之更有物？受，揭示道理利于人们的生活呢？ 3.师：请大家想一想，我们生活中的事物还有学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓哪些你觉得使用起来不太方便励有创意的想法。五、布置作业抄写句子：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。 51

阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威力。“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生教学反思想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力, 惊叹创新的神奇威力。课题：26.科利亚的木匣（第一课时）时间：教学目标：1.学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。 2.有感情地朗读课文。 3.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。重点：根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。教学环节一、启发谈读题。话，引出课题学生活动教师活动启发谈话，引出课题 1.出示小黑板，检查预习情况。二、学习生字学习生字。 2.提出要求。 3.自学生字。三、教师范读这篇课文讲了一件什么事？课文四、学生自由要求：①读准字音；②思考上面的问题。读课文五、学生默读，划分段落 2.读每个自然段，明确每段的意思。 3.复习学过的分段方法。 1.首先标出自然段。教师范读课文。教师引导学生明确分段依据。在第一课时教学中,我让学生通过朗读明白了故事梗概，划分了大的段落，从教学反思而让学习分成阶段性，把教学重、难点放在第二课时，让学生在初读领悟的基础上学习课文要讲述的道理。课题：26.科利亚的木匣（第二课时）时间：教学目标：1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。 52

2.练习用“仍然”“果然”造句。重点：根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。教学环节一、学习课文第一段学生活动教师活动 1.教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣？在这一段的什么地方写着呢？ 2.教师问：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？（挖到了）谁先挖到的？（妈妈）科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？了解怎样埋木匣妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶二、继续学习走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？（挖到了）谁先挖到的？（妈妈）课文内容科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？三、总结全文总结全文，有感情地朗读四、布置作业布置作业在课堂教学中，我把主要线索及文章的内容也分成几个步骤来完成，每个步骤都通过我的引导，有目标地进行朗读，直接与文本对话，一步步找到科利亚怎么埋教学反思木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎样从这中间明白事物变化的道理的。在这一过程中，学生们积极参与，能尽快找到答案，有学习的成就感，而且通过循序渐进的诱导，文章蕴含的道理渐渐展现出来，学生体味到了学习的快乐。课题：27.陶罐和铁罐（第一课时）时间：教学目标：1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。 2．分角色，有感情地朗读课文。 3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。重点：会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。难点：学习正确看待人和事物的方法。教学环节学生活动教师活动 53

一、形象揭观察插图。题，了解特点 1．观察陶罐和铁罐的插图，让学生看一看。 2．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。二、初读课文三、品读课文，体验情感四、指导写字五、布置作业 1．出示学生自读要求： 2．学生按上述要求自读课文。读后交流对上初读课文，读准读通，了解课文大意。述问题的看法。 3．激励学生积极读书，展示自己的朗读。4．教师相机小结。 1．引导学生理解第一自然段。品读课文，体验情感。 2．学习铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。 3．教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？ 1．学生提出需要教师指导书写的字。教师范写字. 写学生提出的字。 1．抄写生字词。 2．朗读课文。《陶罐和铁罐》课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣的故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年过去教学反思后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。学生很容易读懂故事的内容。但是要让学生深刻感受到陶罐的谦和、善良、宽容、友善的美好品质，仅让学生在课堂上经历读、悟的过程是远远不够的。课题：27.陶罐和铁罐（第二课时）时间：教学目标：1.了解陶罐、铁罐不同的结局，理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。 2．练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。 3．学习本文的写作方法。重点：会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。难点：学习正确看待人和事物的方法。教学环节一、复习导激趣导入。入，组织教学学生活动教师活动 1．指名学生认读。 2．分角色朗读课文1－9自然段。 3．教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？ 1．学习第10自然段，理解“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。 2．许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。二、学习课文合作学习课文第10－17自然段第10－17自然段 54

三、交流感交流感受，明白道理受，明白道理 1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗？四、学习作者学习作者的写作方法的写作方法。课上要做几件事，怎样做？按照这样的提示我预设了本课：做两件事，一读二写。读的时间预设25分钟，剩下15分钟去落实写。结果课上由于读的时间太多了，教学反思导致后面没有充分的时间让学生去写，只让一个学生说了说就草草收兵。课堂上，读的引领上体现了教师的教、扶、放，学生的读体现三个层次：熟悉角色、选择角色、进入角色，课上努力体现了这些方面，但感觉牵着学生走的成分还是多。课题：28*. 狮子和鹿时间：教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力。 2.在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力。体会故事所蕴含的道理。难点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学环节学生活动教师活动 1.今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了（观察插图：小鹿） 2.谁来夸夸它。欣赏小鹿美丽的角。一．激趣揭题二．整体感知三．细读故事，知鹿四．明白寓意，拓展推荐五．小结 1.赶紧打开书，认真地读吧。出示要求：整体感知。自由读课文，在拼音的帮助2.自由读课文，在拼音的帮助下把课文读下把课文读正确。读完后想想，究竟发正确。生了什么事让小鹿改变了看法？ 3.读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？细读故事，知鹿。根据学生反馈，品读重点句。根据学生反馈，品读重点句。小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这美丽的明白寓意，拓展推荐角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢？正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。这节课因是略读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，55

教学反思读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学覃素垠说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西的。课题：语文园地七（第一课时）教学目标：引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。重点：读成语故事，联系本教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。难点：通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。教学环节一．说说事例听师谈话。学生活动教师活动日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。学生交流自己搜集的有关日常生活中的引导学生。小发明、小窍门的资料。曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。日常生活中，总会出现各种各样的问题，三．教师小1.小组交流，教师巡视。人们用自己的聪明才智不断想出办法解结，引出话题在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每决问题。我们同学在生活中可能也会遇组学生的合作情况，随机给予点拨指导。到一些不方便的地方。二．生活资料 2.全班交流，师生互动。在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的问题。《语文课程标准》中指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的教学反思事物。”本次习作的主要目的是想通过练习编动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 56

课题：语文园地七（第二课时）时间：教学目标：通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。重点：读成语故事，联系本教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。难点：通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。教学环节学生活动教师活动 1.课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。 2．小组交流。 3．全班交流。 1．教师结合同学交流的故事及教师讲的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。 2．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。 1．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。 2．学生把自己想象的故事写下来。学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。一．交流故交流故事，激发兴趣事，激发兴趣二．点拨角点拨角度，开阔思路度，开阔思路三．选择动选择动物，编写故事。物，编写故事四．交流展交流展示，互相学习示，互相学习教学反思课题：语文园地七（第三课时）本节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，让学生在老师富有启发性的语言中自主、合作学习，通过相互评价提高习作能力，在探究中发展自己。时间; 教学目标：1.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 2.通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。重点：读成语故事，联系本教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。难点：通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。教学环节学生活动教师活动 1.教师和学生玩“对反义词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”…… 2.教师出示小黑板：傲慢—谦虚、懦弱— 3.同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。） 1.教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。 2.学生自由地小声读读、背背这些句子。 3.集体读、背。 57

一．我的发现学习我的发现二．读读背背学习读读背背三．连连认认学习连连认认 1.教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。 2．全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。 3.教师出示生字，用多种形式请学生认读. 在“我的发现”、“日积月累”和“展示台”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这教学反思类型的教材在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。课题：29.掌声（第一课时）时间：教学目标：1．认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。 2.能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。重点：1．正确、流利、有感情地朗读课文。难点：体会人物的内心情感。教学环节学生活动教师活动我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响一．启发谈思考：当掌声响起来，你的心情怎样？起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）话，揭示课题今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，生齐读课题。读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点二．初读课和不足。 ④学生四读课文（默读），想初读课文，感知内容文，感知内容一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。精读课文，体会人物的变化。 ①出示本课的生字。三．指导认字②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认和写字认字和写字。识的字。 ③学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。学生继续搜集有关反映人与人之间互四．拓展活动相尊重、关爱的名言或谚语。教学这课时，我运用对比法进行教学。 1、让学生初读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？划出描写英子心理活教学反思动的句子。 2、读课文第一段，英子给你留下什么印象？ 3、读第四自然段，这时的英子给你又留下什么印象？英子为什么会有这么大的58

变化？ 4、同学们为什么要给英子掌声，第一次和第二次的掌声有什么不同？课堂中我围绕上面几个问题要学生反复读课文，理解英子的心理变化。让学生明白掌声对英子的影响。从而明白：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们既要珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。课题：29.掌声（第二课时）时间：教学目标：1．体会英子的前后变化，学会尊重别人、关爱别人，特别是给身处困境的人以鼓励与帮助。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：体会人物的内心情感。教学环节学生活动教师活动教师提出讨论的要求： a．学生齐读这段话。 b．联系全文谈谈对这段话的理解。 1．揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。 2．自由读课文，思考： 3．讨论： 1．抄写词语 2．先读、记，再抄写词语表中的词语。 3．交流搜集的名言，背诵积累一．复习提上节课同学们提出了一个什么问题？问，明确阅读（英子为什么会有这么大变化的呢？）目标精读课文，自己释疑。二．拓展延明确阅读目标伸，加深认识精读课文。思考： ①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？三．精读训练 ②“那次”，指的是哪次？ ③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？四．感情朗读感情朗读全文全文五．实践活动假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。《掌声》这堂课我主要用对比的教学方式：如原先的小英和后来的小英对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激教学反思发，也容易变化，因此，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。教学中更存在许多遗憾，让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写59

字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。课题：30. 一次成功的试验（第一课时）教学目标：1．会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“成功、实验”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。重点：理解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。难点：理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。教学环节学生活动教师活动 1．出示课题：一次成功的实验 2．质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？初读感知，学习生字、词语。了解课文的叙述顺序。注意三个问题：什么人在做实验？ 1.学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？ 2.组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： a.什么人在做实验？ b.教育家为什么要做这项实验？ c.教育家为什么要做这项实验？ .课件出示本课的生字学生用自己喜欢的方式记住这些生字。 2.指导观察要求会写的字。课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。在讲授课文时，我请学生们把字音读准。然后再整体把握课文，理解课文的主要内容。本课的特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。组织学生讨论时，还可以引导学生抓住一些教学反思关键词语来深化学生的理解。例如：“顺利”、“不假思索”两个词语。学生通过上文下应该不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让学生抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。课题：30. 一次成功的试验（第二课时）一．揭示课题，明确学习学生学会质疑目标初读感知，学习生字、词语。了解课二．初读感知文的叙述顺序。三．精读感悟交流以下三个问题：四．识字写字识字写字五．实践活动 60

教学目标：1.理解课文内容，讨论实验成功的原因。 2.练习朗读人物的对话。重点：理解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。难点：理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。教学环节 1.复习旧课学生活动复习、回顾旧课教师活动 1.这篇课文你还有哪些问题已经理2.继续精读继续精读感悟：重点讨论“实验为什么能解了？感悟 2.重点引导讨论“实验为什么能取得取得成功”这个问题。成功”这个问题。你写几句话来赞美一下课文中的这写几句话来赞美一下课文中的这位小3.拓展活动位小女孩。写好后和同学交流，也可女孩。贴在班级的黑板报上。课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。教学反思这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。课堂上，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！课题：31.给予树（第一课时）教学目标：1.学会本课生字，通过查字典、联系上下文的方式理解词语。 2.在理解词语的基础上读懂课文内容。重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。难点：联系上下文，理解结尾段的含意。教学环节一．议论课议论课题题，激发兴趣学生活动教师活动同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 ②自由读课文，要求： a.读准字音，读通顺句子。 61

二．初读课文初读课文，学习生字、词语。 b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。 ③检查读书情况。三．布置作业抄写生字词，有感情地朗读课文 ①抄写生字词两遍。 ②练习正确流利有感情地朗读课文。在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了教学反思这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说：“亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你！我也要像你一样去帮助别人！”上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的善良、有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。课题：31.给予树（第二课时）时间：教学目标：1.理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情他人和体贴他人的美好品质，感受爱心给人们带来的真情和快乐。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。难点：联系上下文，理解结尾段的含意。教学环节学生活动教师活动 1.读下面的词语：沉默不语、如愿以偿、仁一．复习检查复习旧课爱、体贴 2.说一说上面四个词语的意思。学生默读课文，用“──”画出这四个词语二．理解重点理解重点词句所在的句子，再读一读，体会体会。词句 ②指名读出所画的句子并出示：联系上下文，思考讨论这两句话。金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的三．讨论指导学生有感情地朗读有关句段。句段。 b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？ 62

四．总结全文和老师一起总结全文。如果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。给予是快乐的，在语文课堂上，孩子们深深体会到了金吉娅带给我们的一切！有的孩子在语文课堂上感动得哭了，有的孩子在那小声地抽泣，因为有了共鸣，所有他们很感动。教学反思将这个故事继续，让这份感动延续，这是我想要做的。在教学设计时，我以文中出现的援助中心作为故事继续的载体，利用语文课堂中积累的情感进行教学。课堂上，学生的表现让我体会到了幸福，学习不再是一种负担，更是一种责任，一种自觉的活动。课题：32*.好汉查理教学目标：1.正确、流利地朗读课文,学习默读。 2.读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。 3.初步培养阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。重点：读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。难点：和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。教学环节学生活动教师活动 1．出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好一．谚语激2．课文中也有一个好汉，我们一起走汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人趣，揭示课题进课文，一起去认识《好汉查理》。才能称得上好汉呢？ 1．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，二．初读课初读课文，感知大意：课文讲了一个什要求读正确、读流利。文，感知大意么感人的故事？ 2．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？ 1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或三．再读质再读读课文，边读边划出自己不理解的感兴趣的地方。疑，读中感悟内容或感兴趣的地方，小组交流。 2.小组交流，教师巡回点拨。 3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：四：写故事，1．读了这个故事，你有什么感想？续写故事，升华情感升华情感 2．续写故事不足：在品味人物对话的时候，我牵制的过多，造成只有小部分学生感悟到教学反思杰西对查理的真诚、尊重。我想可以这样预设：先让学生找出两人对话的句子默读，自己先想想要用什么样的语气来读读杰西（）地说:“你想把它拿走吗？”；63

接着指名让学生来读读，从中体会人物的性格特点，这样的环节教学可能会让更多的学生体会人物的特点。总之，人无完人，课无完课，本次课堂上成功与不足皆有之，我们的课堂永远存在一种缺憾的美，也正是这些缺憾的存在，激励我们不断地反思，不断地改进。课题：语文园地八（第一课时）教学目标：发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。重点：1.进行口语交际，引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例来夸一夸。难点：调动学生积极性，写兴趣作文。教学环节学生活动教师活动师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。一．谈话引题明白夸奖的重要意义二．讨论明法三．分组交流四．全班交流五．填写“成长卡教学反思引导学生联系前面的例子讨论：应该如何识到到夸奖别人首先要善于发现别人夸奖别人。的长处，要通过具体的事情真诚地夸引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发奖别人。现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。 a．各小组推荐一名代表在全班说。 b．师生评议。评议要点：要用具体的事情；全班交流，填写“成长卡”。要实事求是；要真诚热情。 c．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”全班交流，填写“成长卡”。 “同学说”“自己说”。针对习作，我专门设立了一个奖项──“金榜题名”。每次写作后，都评选出“小作家”、“小老师”、“进步奖”，并专门利用班会课的时间进行奖励，注重精神方面的奖励。时间：课题：语文园地八（第二课时）教学目标：通过自由表达，锻炼学生的习作能力，提高语文能力，激发语文的兴趣。重点：1.进行口语交际，引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例来夸一夸。难点：调动学生积极性，写兴趣作文。教学环节学生活动

教师活动教师引导学生回顾交流一下这一回顾交流一下这一学期来自己的习作写学期来自己的习作写了些什么？教师一．谈话导入了些什么？对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。 a．最后，你有──哪些很想和别人说请学生，把自己想要告诉别人的内容具说的？人、事、景或物都可以，不受任二．交流拓展体说一说，要把内容说清楚。何。 b．范例引路。三．学生自选内容进行习自选内容进行习作。作选取部分习作朗读交流，互相议议四．修改学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。优点和不足，提出修改意见。教学反思课题：语文园地八（第三课时）要使学生在写作时，乐意去写，有话可写，教师是要下点工夫的。要搞一些相关的活动，让学生有生活的体验，有了体验，自然就有话可写了。教学目标：1.能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。 2.积累AAB式词语和成语。重点：积累词语。难点：默写词语。教学环节学生活动教师活动 ①出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有一．我的发现学习“我的发现”。积累 ABB式词语。什么发现。 ②指名读词语，纠正读音。 ③互相交流：你发现了什么？ ①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。二．读读背背学习“读读背背”。理解句子的意思。 ②指名试读。 ③教师根据学生读的情况进行范读和指导。 ④怎样理解这几个句子的意思？三．背诵自由朗读，熟读成诵。同座互相检查自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背。背。 65

教学反思这次习作，是这学期最后一次习作教学了。这次反思，我更想针对整个学期的习作教学作一个小结，以总结经验，查漏补缺，为下学期的习作教学铺好垫子。 66

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