大班歌曲《小狗抬轿》公开课教案及活动反思
一．教学案例 活动目标：一、学唱歌曲，有表情的表现歌曲诙谐、幽默的情趣。二、尝试将童谣和歌曲旋律进行匹配。3、能自由结伴分角色演出，踊跃愉快的参与音乐活动。活动准备：演出用的扇子、竹竿、老虎、小狗头饰等。
活动进程：
一、练声，练耳。温习歌曲《茉莉花》。
幼儿随旋律哼唱，感受歌曲欢快的情绪。
二、尝试将童谣与歌曲旋律匹配。
温习童谣，边朗诵，边有节拍的打拍子。
“今天老师带来一段好听的音乐，请你们听一听!”
欣赏《小狗抬轿》的旋律，熟悉乐曲旋律。
进一步熟悉乐曲旋律，随音乐轻声念童谣。
自然将童谣与歌曲旋律进行匹配，进行默唱。
3、幼儿学唱歌曲。
听音乐学唱歌曲，注意歌词与音乐旋律的匹配。“你能把童谣填到乐曲里面吗?咱们来碰运气!”轻轻唱-勇敢高声唱。
幼儿尝试演唱，表现小狗两种不同的情绪，表现歌曲中的不同力度。
分析第一段歌曲后半部份的情绪情感。
提问：小狗不小心摔了一跤，又被老虎踢了一脚，它有什么感觉?心里会怎么想呢?又疼又害怕的感觉怎么唱呢?
分析第二段歌曲后半部份的情绪情感。
提问：小狗被老虎踢了一脚，其它小狗很生气，他们想了个什么办法来对付老虎?小狗个子小，老虎又重，如何抛才能把老虎抛起来?“小狗看到老虎跌了大老跤，心里感觉如何?咱们应该用什么样的情绪来唱?”
有表情的演唱歌曲，表现出歌曲诙谐、幽默的情趣。
4、歌曲演出。
老虎：“老虎把扇摇?该如何演出”“老虎狠狠踢一脚，该怎么演出?”“老虎跌个大老跤，又该如何演出呢?”
小狗：“小狗跌一跤，被老虎踢了一脚，心里如何?该怎么演出?”
“小狗把老虎摔了个大老跤，大家心里如何?又该如何演出呢?”
请一幼儿扮演老虎，其他8名幼儿扮演小狗，分角色演出歌曲。其余幼儿评价。
二．教学实录
T：孩子们，到我这儿来，咱们来一路练声。
T：小朋友们好——
S：老师你们好——
T：咱们来一路练耳，看看你们听力怎么样?
T：头几天，咱们学过一首《小狗抬轿》的童谣，还记得吗?咱们一齐说说看!
S：八只小狗抬花轿……
T： 适才有的小朋友边说边唱，不整齐，这样，咱们把手伸出来，有节拍的说童谣。
T：今天，老师带来了一段好听的音乐，请你们听一听，听完后，说一说，你感觉这段音乐怎么样?
S1：我感觉这音乐很活泼。
S2：很美
S3：听了很愉快，我喜欢。
T：再来听一遍，请你用你喜欢的啦或嗯哼唱出来!
T：那你能把小狗抬轿这首童谣，填入这首音乐中吗?来，碰运气!注意过门的时候请鼓掌!
T：再来一遍，注意童谣歌词与音乐旋律要和谐!勇敢高声的唱出来!
T：咱们一齐有情感的唱两遍。
T：适才第二段一开始，有的小朋友没有接的上，来，咱们来练一练!
S：小狗不小心摔了一跤，又被老虎踢了一脚，它有什么感觉?
S：疼
T：小狗心里会怎么想呢?
S：害怕
T：又疼又害怕的感觉怎么唱呢?
T：小狗看到老虎跌了大老跤，心里感觉如何?咱们应该用什么样的情绪来唱?
S1：高兴
S2：愉快
T：咱们把最后一句来练习一下，要表现小狗高兴愉快的情绪。
T：来听一听录音机里怎么唱的，有无值得咱们学习的地方?
T：咱们也来唱一唱，老师也把它录下来。
T：感觉怎么样?
S1：有点太响了。
S2：有的地方唱得不齐。
T：那咱们唱得整齐点，有情感一点，再录一遍吧!
T：这一遍感觉怎么样?
S：好一些了。
T：你们想不想演出这首歌呢?想一想，凶恶的老虎该怎么演出?谁演出那只可怜的小狗呢?想演出的小朋友自己来打扮吧!其余的小朋友就当小小歌唱家吧!
T：他们演出的怎么样?你感觉哪儿需要改良的?
S1：被踢的小狗还笑呢，不真实。
S2：对，老虎一点也不凶。
T：那厉害的老虎该怎么演出呢?
师生一齐仿照。
T：还有谁想来演出的?
T：音乐响起来，咱们唱起来，演出起来吧!
三．教学反思
《小狗抬花轿》这节课一开始设计的是孩子看动画先学童谣，童谣学会了以后，再学唱歌和演出。试上下来后，有老师提出，目标太多，一节课完成困难，我接受老师的建议，学童谣放在准备活动中，将目标重点放在学唱上面。
既然重点放在唱和演出上。我便引导幼儿踊跃讨论：老虎这么欺负小狗，咱们想办法帮小狗教训这只老虎?还有，为何向上抛的时候要喊：“一、二、三”幼儿能踊跃动脑，想出了好多对付老虎的办法，而且明白了喊一、二、三能使大家的力气往一处使。
在上课的进程中，我设计的肢体语言：抬、坐轿、摇扇、跌跤、踢、睡觉、想办法、抛、摔、等一系列动作，果然起到了预期的效果。他们一边学着某一句话一边学着动作，踊跃性特别高。这样带着动作学习，孩子们不仅踊跃性空前高涨，而且学习的速度有了明显提高。由此我感觉，身体语言在教学中起着重要作用，适时、适当的运用身体语言会收到意想不到的效果。而及时发现、捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励会起到事半功倍的效果。
体验小狗和老虎两种不同的唱法时，设计了给孩子录音，倾听自己的声音，与磁带比
较，一悔改去什么歌都是老师示范得现象，也表现了孩子的主动学习。
固然，这节课也存在着一些不足的地方。在“演出”这一环节，我担忧幼儿不会演出，就把我的思路说出来让幼儿们去演出，虽然他们每一个人都为能够演出感到高兴，可是却显得很被动，我说怎么演就怎么演，演出得没有什么创意。我想，若是我能够斗胆的放手，让他们自己去设计，去演出，那么他们或许会设计出多种思路，更重要的是他们会变被动为主动，真正成为学习的主人。
